Institutionen för didaktik och pedagogik Studiehandledning Montessoripedagogikens didaktiska teori 2 7,5 högskolepoäng KURSKOD: DIA47F Vårterminen 2014
Välkommen till kursen Montessoripedagogikens didaktiska teori 2 Kursen är en fördjupning av didaktiska teori 1. I denna kurs behandlas lärarens betydelse för samspelet mellan den fysiska miljön och barns och ungas lärande. Observation och pedagogisk dokumentation är inom montessoripedagogiken lärarens mest betydelsefulla verktyg för att stimulera till lärande och utveckling, liksom för utveckling av verksamheten som helhet. I kursen ingår genomförande av ett utvecklingsarbete utifrån de didaktiska frågorna vad, varför samt hur, där observation, pedagogisk dokumentation bildar underlag för utvärdering och analys av verksamheten. Kursen ges dels inom magisterprogrammet i didaktik 60 hp dels som fristående kurs i didaktik 7,5 hp. Inom kursens ram erbjuds fyra undervisningstillfällen via online-möten med Adobe Connect. Av studiehandledningen framgår vad som kommer att behandlas vid respektive seminarietillfälle och vilka förberedelser som fordras. Kursen innehåller en muntlig- och en skriftlig examinationsuppgift. I studiehandledningen presenteras examinationsuppgiften med tillhörande betygskriterier. Seminarietillfällen: Seminarietillfälle 1. Tisdag den 1 april, klockan 16.00-19.00 Förberedelser: Du ska ha stiftat bekantskap med kursens olika dokument så som kursplan, litteraturlista och studiehandledning. Montessori, Maria (1988). The discovery of the child. Oxford: Clio / Alternativt: Montessori, Maria (1998). Upptäck barnet!. Jönköping: Seminarium Standing, E. M. (1984). Maria Montessori: her life and work. New York: New American Library. Kapitel 4. (50 s.) Seminariet behandlar: Kursens innehåll, arbetsformer och examination presenteras. Montessoripedagogikens lärarroll. Seminarietillfälle 2. Tisdag den 22 april, klockan 16.00-19.00 Gynther, Per (2011). Mönsterlektionen I gränslandet mellan vetenskap och konst. M.E.R. om Montessori, s. 25-70. (Finns som elektronisk resurs) Lillard, Angeline Stoll. (2005). Montessori [Elektronisk resurs på SUB] the science behind the genius. New York: Oxford University Press (valda delar, cirka 50 s.) Grundskola: Montessori, Maria (1994). From childhood to adolescence: including "Erdkinder" and The functions of the university. Oxford: Clio Förskola: Lenz Taguchi, Hillevi (2012). Pedagogisk dokumentation som aktiv agent: introduktiontill intra-aktiv pedagogik. 1. uppl. Malmö: Gleerups utbildning Kapitel 1, 2
och 3 ( 80 s.) Seminariet behandlar: Montessoripedagogikens lärarroll forts. Pedagogisk dokumentation Seminarietillfälle 3. Tisdag den 6 maj, klockan 16.00-19.00 Hattie, John (2012). Synligt lärande för lärare. Stockholm: Natur & kultur Black& Paul & Wiliam, Dylan (2005). Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom. Phi Delta Kappan, 86 (1), 9 21 (13 s.). Finns som elektronisk resurs Seminariet behandlar: Pedagogisk dokumentation forts. Planering för lärande Bedömning för lärande Seminarietillfälle 4. Tisdag den 27 maj, klockan 16.00-19.00 Lo, Mun Ling (2012). Variation theory and the improvement of teaching and learning Göteborg: Acta universitatis Gothoburgensis Tillgänglig på Internet: http://gupea.ub.gu.se/handle/2077/29645 Stigler, James W. & Hiebert, James (2009, 1999). The Teaching Gap: Best Ideas from the World's teachers for Improving Education in the Classroom. New York: The Free Press (195 s) Seminariet: Planering för lärande, forts Muntlig examinationsuppgift redovisas Muntlig examinationsuppgift Dokumentera ett lärandetillfälle (t.ex. en presentation) i vilken du (eller annan pedagog) interagerar med eleverna/barnen. Redovisa på vilket sätt du använder dig av dokumentation som underlag för stöd av barnens/elevernas lärande samt som utvärdering av verksamheten. Redovisa med en PP-presentation. Skriftlig examinationsuppgift Planera för en serie lärandetillfällen. Genomför minst ett av dessa som ska dokumenteras. Argumentera för Beskriv den
montessoripedagogiska verksamheten utifrån de didaktiska frågorna vad, varför och hur. Beskriv valda delar utifrån didaktikens frågor samt analysera med dokumentationen som underlag genomförd aktivitet(er). I analysen skall framgå hur du som pedagog stimulerat till lärande. Formalia Uppgiften skrivs med radavstånd 1,5 i Times New Roman 12 p. Vi rekommenderar att du använder dig av Harvardsystemet för litteraturreferenser. Se gärna följande guide: http://www.his.se/pagefiles/9534/referenser.pdf?epslanguage=sv Uppgiften omfattar mellan 7000 tecken till 10000 tecken inklusive blanksteg och exklusive försättsblad och referenslista. Betygsnivå A C E Förväntade studieresultat Förväntade studieresultat Förväntade studieresultat Argumentera för Stringent, systematisk och innovativbeskrivning samt en väl underbyggd En saklig och tydlig analys av lärarrollen inom montessoripedagogiken ochen väl underbyggd Enkel men relevant analys av lärarrollen inom montessoripedagogiken och en underbyggd Beskriva montessoripedagogisk verksamhet utifrån de didaktiska frågorna vad, varför och hur. Stringent, systematisk och innovativ beskrivning av genomförda aktiviteter utifrån didaktikens frågor samt en av väl underbyggd genomförande utifrån centrala aspekter. En saklig och tydlig beskrivning av genomförda aktiviteter utifrån didaktikens frågor samt en av väl underbyggd genomförande utifrån centrala aspekter. Enkel men relevant beskrivning av genomförda aktiviteter utifrån didaktikens frågor samt en underbyggd genomförande utifrån centrala aspekter. Brister i struktur och logik men framställningen går att följa. Förmåga att använda pedagogisk dokumentation som verktyg för analys och utveckling av den pedagogiska verksamheten. Stringent och systematisk analys av genomförd dokumentation samt en väl underbyggd argumentation för dess betydelse för barnens/ elevernas möjlighet till ökat lärande. En saklig och tydlig analys av genomförd dokumentation samt en väl underbyggd dess betydelse för barnens/ elevernas möjlighet till ökat lärande. Enkel men relevant analys av genomförd dokumentation samt en väl underbyggd dess betydelse för barnens/ elevernas möjlighet till ökat lärande. FX Brister i struktur och logik men framställningen går att följa. Brister i struktur och logik men framställningen går att följa. F Texten är ofullständig. Texten är ofullständig. Texten är ofullständig.
Inlämning och bedömning av examinationsuppgiften För bedömning av den examinationsuppgiften används bedömningsmatrisen ovan. Den är utformad utifrån kursens förväntade studieresultat. I bedömningsmatrisen anges de kriterier (indikatorer och nivåbeskrivningar) som din examinationsrapport kommer att bedömas utifrån. Datum för inlämning av examination: Fredag 7 juni 2013, kl. 16.00 i Mondos uppgiftsmapp den 6 juni 2014. (den 30 /6 kommer ditt betyg finnas inrapporterat i Ladok. Om du får Fx i betyg, se omexamination ). Vid ej godkänd uppgift Betyget Fx och F används för att beskriva att bedömningsunderlaget i ett eller flera avseende inte uppfyller kraven för E. Student som inte deltagit vid första examinationstillfället eller som har fått Fx och F vid ordinarie examination måste skicka in en text för ny bedömning. Om du fått Fx måste texten omarbetas. Texten ska skickas in i sin helhet. Tips på hur den ska omarbetas ska du ha fått i relation till bedömningen av din rapport. Omexamination Vid F och FX läggs du in i en omexaminationsmapp på Mondo och du meddelas via mail. Student som är underkänd vid omexaminationerna ovan erbjuds ytterligare omexamination Studenten har sammanlagt rätt till fem examinationstillfällen. Student som har underkänts av samma examinator två gånger (ordinarie examinationstillfälle räknas som den första gången) har vid det tredje examinationstillfället rätt att begära en ny examinator (Högskoleförordningen 6 kap 22 ). Begäran om det sker skriftligen till kursansvarig lärare. Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning Kursledare: Eva-Maria Ahlquist: eva-maria.ahlquist@edu.su.se Kursadministratör: Gabriela Villagrán Backman: gabriela.villagran.backman@edu.su.se
Litteratur: Black, Paul & Wiliam, Dylan (2005). Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom. Phi Delta Kappan, 86 (1), 9 21 (13 s.). Finns som elektronisk resurs. Gynther, Per (2011). Mönsterlektionen I gränslandet mellan vetenskap och konst. M.E.R. om Montessori, s. 25-70. Lillard, Angeline Stoll. (2005). Montessori [Elektronisk resurs] the science behind the genius. New York: Oxford University Press (valda delar, cirka 50 s.) Hattie, John (2012). Synligt lärande för lärare. Stockholm: Natur & kultur Montessori, Maria (1988). The discovery of the child. Oxford: Clio / alternativt Montessori, Maria (1998). Upptäck barnet!. Jönköping: Seminarium Standing, E. M. (1984). Maria Montessori: her life and work. New York: New American Library. Kapitel 4. ( 50 s.) Stigler, James W. & Hiebert, James (2009, 1999). The Teaching Gap: Best Ideas from the World's teachers for Improving Education in the Classroom. New York: The Free Press (195 s). Lo, Mun Ling (2012). Variation theory and the improvement of teaching and learning Göteborg: Acta universitatis Gothoburgensis Tillgänglig på Internet: http://gupea.ub.gu.se/handle/2077/29645, alternativt, Lo, Mun Ling (2014). Variationsteori: för bättre undervisning och lärande. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur Förskola: Lenz Taguchi, Hillevi (2012). Pedagogisk dokumentation som aktiv agent: introduktion till intraaktiv pedagogik. 1. uppl. Malmö: Gleerups utbildning Kapitel 1, 2 och 3 ( 80 s.) Grundskola: Montessori, Maria (1994). From childhood to adolescence: including "Erdkinder" and The functions of the university. Oxford: Clio