Grund-/särskola Handläggare Vårt diarienummer Datum Sidan 1(16) 2014-02-20 Hammarby skolas kvalitetsredovisning 2013-2014 1. Organisation Hammarby skola F-6 leds av en rektor, Peter Folkesson. Peter Folkesson tillträdde sin tjänst som rektor för skolan den 1 augusti 2012. På rektorsområdet finns ett ledningsteam, bestående av Lena Öhrvall, Carina Eriksson, Göran Andersson, Jenny Simonsson, Stellan Täck och Emma Linell som tillsammans med rektor utvecklar, planerar och genomför verksamheten. Ledningsteamet har under året träffats 1 timme varannan vecka samt 4 heldagar under läsåret. Skolledarna för Hedängskolan 7-9 samt F-6 träffas regelbundet för att planera frågor ur ett F-9 perspektiv. Dessutom utgör skolledarna från Hedängskolan 7-9, Hedäng RO F-6 samt Ovansjö RO ett så kallat rektorsteam. Hammarby F-6 har ett arbetslag med 6 pedagoger och en förstärkningsresurs på halvtid. I arbetslaget ingår fritidspedagog, grundskollärare, förskollärare, lärare med specialundervisning i tjänsten. Det gör att skolan får en bred kompetens i personalgruppen och därmed förbättrar helhetssynen på eleverna. På skolan går 56 elever varav 9 stycken i förskoleklass, 47 elever i grundskolan och 23 elever är inskrivna i skolans fritidsverksamhet. Förskoleklassens verksamhet pågår måndag till torsdag mellan kl 08.10 13.00. För de elever som behöver omsorg före och efter skoltid finns fritidsverksamhet måndag - fredag 06.30-08.10 samt 13.00 17.30. Vid behov till 18.30. I fritidsverksamheten är 23 barn inskrivna. Till frukost har antalet barn under hela läsåret varit cirka 8-10 barn. Kunskapsförvaltningen
Datum Sidan 2(16) Beläggningen är störst mellan kl 13.00 16.00. Under denna tidsrymd serveras mellanmål som fritidspersonalen tillagar och serverar, för ca 10-14 barn. Pedagogerna i arbetslaget har efter ett rullande schema arbetat på fritids onsdagar 14.00-15.00 för att arbetslaget ska kunna planera tillsammans. Personella förutsättningar: På Hammarby skola F-6 arbetar 6 pedagoger. Dessa tjänster är fördelade enligt följande. 1. Lärartjänster 4 st, varav en har speciallärarundervisning i sin tjänst. 2. Förskollärare 1 st. 3. Fritidspedagog 1 st. 4. Förstärkningsresurs 1 st 50% under hela läsåret. Samtliga tjänster har under året varit bemannade med behörig personal dvs 100% lärare med kompetens för den undervisning de i huvudsak bedriver. Elevhälsa/stöd Skolan har tillgång till specialpedagog gemensamt med 2 andra skolor. 1 kurator gemensamt med 3 andra skolor. 1 skolsköterska gemensamt med Hedäng F-6 och Hedäng 7-9. En förstärkningsresurs har varit anställd som stöd i klass 2-3. Antal elever som är berättigade till undervisning i modersmål är 3 stycken där alla deltar i undervisning. Följande språk är representerade, finska och thai. Skolan har ett samarbete med centrala elevhälsan och får handledning skolpsykolog och specialpedagog. Hammarby F-6 har tillsammans med Hedängskolan F-6 och Hedängskolan 7-9 tillgång till den 100% administrativa tjänst som är stationerad på Hedängskolan 7-9. Övriga stödfunktioner Skolenheten köper tjänster som vaktmästare, städpersonal och måltidspersonal. 2. Systematiskt kvalitetsarbete Hammarby skola kvalitetsredovisar sin verksamhet i slutet av varje läsår för att samla resultat av årets arbete och dra slutsatser av detta inför kommande läsår. Redovisningen skall ge elever, skolpersonal, föräldrar och andra intresserade en gemensam bild av verksamheten och vara ett redskap för förbättringsarbete. Under läsåret 13/14 har fokus varit arbetet med läroplanen, Edwise och matematiklyftet. Detta har skett på arbetsplatsträffar och i arbetslag. Den 2
Datum Sidan 3(16) gällande arbetsplanen för verksamheten har analyserats och utvärderats kontinuerligt, för att synliggöra svagheter och styrkor, samt sätta upp nya mål som förbättrar verksamheten framöver. Lärare har samtal med varandra om hur man kan hjälpas åt för att nå målen i läroplanen. Varje elev har sin egen IUP för att kunna följa sin kunskapsutveckling. Alla resultat gällande elevernas kunskapsutveckling ska analyseras på individnivå av undervisande lärare. Återkommande kunskapsenkäter och prov/diagnoser: Vägar till läsning Bornholmsmodellen (6 åringar) 2 gånger / läsår Läsdiagnosen Lässtandards i åk 4 och åk 6. Nationella prov i åk 3 och åk 6 Eleverna bedöms i LUS 2 ggr per läsår Kontinuerliga diagnoser ur de läromedel som används i matematik och engelska. Provia / Lexia DLS rättstavning och ordkunskap. För att följa upp elevernas stöd, omsorg och stimulans görs varje läsår: Kommunens enkätundersökning i åk 3 och åk 5 (gjordes ej i år) Fritidsenkät Elevhälsoteam träffas fyra ggr/termin, där elevers behov och stöd diskuteras/ prioriteras. Hälsosamtal utförs i åk 4 av skolsköterska och kurator. Dessa samtal utförs enskilt och återkopplas till berörda pedagoger. Arbetslagen träffas 1 gång per vecka för utvärdering och planering Systematiskt arbetsmiljöarbete Det systematiska arbetsmiljöarbetet beskrivs i den lokala överenskommelsen och i handlingsplanen utifrån den psykosociala arbetsmiljökartläggningen. Information om arbetsmiljöarbete på Kunskapsförvaltningen finns på intranätet. Personalen har ansvar för att uppdatera sig. Skyddsronder genomförs en gång/termin. Psykosocial arbetsmiljö, senast 30 okt. Vid årets skyddsronder deltog skyddsombud, skolledare samt representant för Sandviken Hus. Träffarna dokumenteras. Checklista från Prevent används och blanketter finns för skyddsrondsprotokoll. Uppföljning sker vid följande skyddsrond. 3
Datum Sidan 4(16) Psykosocial arbetsmiljökartläggning genomförs vartannat år av centralt placerade kvalitetsutvecklare. Den senaste utfördes ht-13. En handlingsplan utifrån kartläggningen har upprättats i samarbete med personalen. Den ska utvärderas och revideras vid varje skyddsrond två år framåt. Personalen är noga med att använda tillbudsblanketter för både elever och vuxna. Tillbudsblanketterna finns i en pärm på kontoret och blanketterna skrivs på av skyddsombud och skolledare varefter de insänds till Kommunkansliet. Kopior finns på skolan. En pärm med Systematiskt Brandskyddsarbete finns på exp. Uppföljning av arbetsmiljöarbetet sker på arbetsplatsträffar. Alla har ansvar att rapportera brister i arbetsmiljön. Vid mer än fyra veckors sjukskrivning eller upprepade korta sjukskrivningar öppnas en rehabiliteringsutredning. Handläggare finns på Kunskapsförvaltningen. Information om rutiner för smittskydd ges av skolsköterskan Ulrika Sjölund. Elevrådet träffas 3-4 ggr/termin. Hälsoombud Solveig Morén finns på skolan. Kunskapsnämndens mål 2013 under perspektivet MEDBORGARE Förskolan ska lägga grunden för och är en förutsättning för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Eleverna ska nå målen och därför ska alla i Sandvikens förskolor/skolor, med genomtänkta strategier och metoder, aktivt verka för att: Resultaten för lärande och kunskap förbättras jämfört med närmast föregående mätning. Elevernas inflytande över arbetsformer och innehåll i undervisningen förstärks, liksom deras formella inflytande. Alla barn och elever har likvärdiga möjligheter att pröva och utveckla förmågor, kunskaper och intressen utan att begränsas av diskriminerande strukturer. 3. Normer och värden Utifrån arbetsplanen 2013/2014 ska Arbetsron och trivseln förbättras för att minst nå kommunens snitt i åk 3 och åk 5 på den kommungemensamma enkäten. Flickor och pojkar ska känna sig likabehandlade. Bemötande elev - elev samt elev - pedagog ska förbättras. Resultat: 4
Datum Sidan 5(16) 6. Jag tycker att flickor och pojkar behandlas likvärdigt av alla vuxna i skolan. 12 3,45 3,03 2,25 2,77 13 3,4 2,9 2,7 2,6 14 3,5 3,5 Bedömning: Målet är till stor del uppfyllt 8. Jag har arbetsro i skolan. 12 2,88 2,88 2,83 2,82 13 3,0 2,9 2,4 2,7 14 3,0 1,8 Bedömning: Målet är ej uppfyllt 9. Jag känner mig väl behandlad av alla vuxna i skolan. 12 3,62 3,36 3,17 3,29 13 3,7 3,3 2,7 3,0 14 3,6 3,0 Bedömning: Målet har uppnåtts 10. Jag känner mig väl behandlad av mina klasskamrater. 12 3,43 3,36 3,08 3,12 13 3,5 3,4 2,4 3,4 14 3,5 3,2 Bedömning: Målet har uppnåtts 13. Jag trivs i skolan. 12 3,59 3,34 3,25 3,35 13 3,6 3,3 2,6 3,0 14 3,5 2,5 Bedömning: Målet är ej uppfyllt Jag som vårdnadshavare anser att personalen behandlar flickor och pojkar på ett likvärdigt sätt 5
Datum Sidan 6(16) 2012Ha 2013Ha 2014Ha 2014 Sfritids 3,33 3,38 3,60 3,50 Bedömning: Målet är till stor del uppfyllt Analys: Trots att samtliga elever i åk 5 genomförde skolinspektionens enkät istället för den kommungemensamma ansågs det att underlaget var för litet för att kunna redovisas. I åk 3 svarade 6 av 7 elever på den kommungemensamma enkäten. I resultatsammanställningen fick vi kommentaren att enstaka elever påverkar resultatet mycket och att generella slutsatser inte kan dras. Det kan ge vissa indikationer. Trots att elevernas svar på enkäten inom arbetsro och trivsel visar en försämring från förra året anser vi pedagoger att arbetsron och trivseln har förbättrats. Vi upplever att eleverna har svårigheter att förstå innebörden av frågorna i enkäten. Denna gång skulle eleverna sitta enskilt vid dator och besvara frågorna, vilket blev problematiskt för flera av eleverna. Vi pedagoger arbetar aktivt med värdegrunden och behandlar alla elever på ett likvärdigt sätt. Vi är övertygade om att vårt förhållningssätt samt värdegrundsarbetet har förbättrat resultatet. Vi är väl insatta i likabehandlingsplanen och förankrar den regelbundet med eleverna. Samarbete, respekt och hänsyn inkluderas medvetet i det vardagliga arbetet. Likabehandlingsplanen Under planeringsdagarna i augusti 2013 utvärderads, diskuterades och omarbetades likabehandlingsplanen. Därefter diskuterades likabehandlingsplanen på föräldrarådet och i elevrådet. Efter att likabehandlingsplanen fastställts presenterades den på föräldramötet i september. Likabehandlingsplanen har vid flera tillfällen under läsåret diskuterats i klassrummen och på elevrådet. Planen har fungerat som ett bra stöd i arbetet med normer och värden. Den 19 maj utvärderades planen och den främjande delen kommer att omarbetas utifrån skolverkets riktlinjer. Den omarbetade likabehandlingsplanen ska vara färdig vid höstterminsstart 2014. 6
Datum Sidan 7(16) 4. Kunskaper Utifrån arbetsplanen 2013/2014 ska eleverna: kunna använda åldersadekvata skriftliga räknemetoder i de fyra räknesätten. muntligt, skriftligt eller genom en bild kunna redogöra för uträkningar vid problemlösning. utveckla nyfikenhet och läslust för barn och ungdomslitteratur. klara nationella proven i åk 3 och åk 6. Utifrån arbetsplanen 2013/2014 ska förskoleklass: tillgodogöra sig språklig och fonologisk medvetenhet. tillgodogöra sig tal och antalsuppfattning upp t o m 10. Resultat: Alla elever når inte målet att kunna använda åldersadekvata skriftliga räknemetoder i de fyra räknesätten samt muntligt, skriftligt eller genom en bild kunna redogöra för uträkningar vid problemlösning. Bedömning: Målet uppnått till viss del. Vi pedagoger upplever att nyfikenheten och lusten att läsa har ökat hos eleverna. Bedömning: Målet har till stor del uppnåtts Resultat nationella prov Engelska Åk 5 och 6 Nationella prov, andel som nått mål i % Åk5 Åk6 10 80% 11 90% 12 90% 13 83% 14 88% Matematik Åk 3, 5 och 6 Nationella prov, andel som nått mål i % Åk3 Åk5 Åk6 10 85% 60% 11 58% 80% 12 20% 90% 13 22% 100% 14 Se tabell nedan 63% 14 Delprov Åk 3 7
Datum Sidan 8(16) A 71% B 57% C 71% D 71% E 14% F 43% G 71% Svenska Åk 3, 5 och 6 Nationella prov, andel som nått mål i % Åk3 Åk5 Åk6 10 76% 73% 11 50% 80% 12 40% 100% 13 56% 91% 14 Se tabell nedan 75% 14 Delprov Åk 3 A 100% B 66% C 66% D 50% E 83% F 50% G 50% H 33% Andel som nått angiven nivå eller högre i läsutvecklingsschemat i % Åk3 (15) Åk6 (18a) 10 64% 71% 11 50% 71% 12 60% 60% 13 44% 33% 14 29% 50% 8
Datum Sidan 9(16) Måluppfyllelse i åk 1 Måluppfyllelse i åk 2 Måluppfyllelse i åk 3 Måluppfyllelse i åk 4 9
Datum Sidan 10(16) Måluppfyllelse i åk 5 Måluppfyllelse i åk 6 LUS, måluppfyllelse, nationella Förskoleklass Bornholmstest för förskoleklass, max 35 poäng Medelvärde på höstterminen Medelvärde på vårterminen 17 poäng 34 poäng Bedömning: Målet är uppfyllt De allra flesta elever i förskoleklass har god antalsuppfattning inom talområdet 0-10. Bedömning: Målet till stor del uppfyllt Analys av nationella prov: Nationella provet i svenska i åk 6 visar att eleverna behöver öva mer på att skriva person- och miljöbeskrivningar. Nationella provet i svenska i åk 3 visar att eleverna behöver öva mer på att skriva, framförallt faktatexter. Provet visar också att eleverna är kunniga i muntlig framställning och samtal. 10
Datum Sidan 11(16) Nationella provet i matematik i åk 3 visar att eleverna behöver öva på att göra mätningar och uppskattning av längder. Provet visar också att eleverna är kunniga i mönster i talföljder och geometriska mönster. Nationella E-provet i matematik i åk 6 visar att eleverna behöver öva på geometriska mönster och areor. C-provet visar att eleverna är kunniga i att lösa uppgifter med vardagsnära problem och matematiska begrepp. Nationella proven i engelska i åk 6 visar att de allra flesta eleverna klarat de olika delproven mycket bra. Resultat i alla undervisande ämnen Åk 6 Ämne Antal elever som nått målen (8 elever totalt i åk 6) Bild 8 100 Engelska 7 88 Hem- och 6 75 konsumentkunskap Idrott och Hälsa 7 88 Matematik 5 63 Musik 8 100 Naturorienterade ämnen Biologi 6 75 Fysik 6 75 Kemi 6 75 Samhällsorienterade ämnen Geografi 6 75 Historia 8 100 Religionskunskap 6 75 Samhällskunskap 6 75 Slöjd 8 100 Svenska 6 75 Teknik 6 75 Modersmål 1 elev har läst modersmål 100 Andel i % som nått målen Måluppfyllelse Målet uppfyllt i ganska hög grad Analys av måluppfyllelse. Vi har valt att analysera måluppfyllelsen i matematik, svenska och språklig medvetenhet. De pedagoger som undervisar i matematik har 11
Datum Sidan 12(16) under läsåret gått matematiklyftet. Det ska ge ökad måluppfyllelse i matematik kommande år. Under vårterminen har vi sett en positiv utveckling hos enskilda elever. I årskurs 4-6 har eleverna arbetat med arbetsmaterialet Tummen upp där de har övat på uppgifter liknande de som förekommit i nationella proven. Det kan vara en anledning till att eleverna blivit vana vid arbetssättet och frågeställningar som förekommer i de nationella prov. I årskurs 1 i svenska ser vi att de allra flesta elever har utvecklat sin förmåga att läsa. Det eleverna behöver öva mer på är att skriva varierande texter. I matematik ser vi att de behöver träna mer på addition och subtraktion inom talområdet 0-10 för att automatisera grunderna. Då det gäller mönster och symmetri har de visat en positiv utveckling. I årskurs 2 i svenska och matematik ser vi att de allra flesta elever utvecklat sig inom de flesta områden. I årskurs 3 i svenska är det stor variation på vilka områden eleverna behöver öva mer på, t.ex. läsa och skriva. I matematik ser vi att de behöver öva på tal i subtraktion inom talområde (20-200). I årskurs 4-6 i svenska har en stor del av eleverna utvecklat texternas struktur med inledning, avslutning, styckeindelning och direkt anföring. De flesta behöver utveckla förmågan att i skrift ge fler gestaltande beskrivningar av personer och miljöer. I årskurs 4 i matematik har eleverna god taluppfattning. Eleverna behöver öva mer på multiplikation. I årskurs 5-6 i matematik är det stor variation på vilka områden de behöver öva mer på. Det man kan se är att vi måste arbeta mycket med matematiska begrepp samt de fyra räknesätten. Det är viktigt att få en varierad matematikundervisning så lusten att lära sig matematik ökar. Det är också viktigt att vi i större utsträckning individanpassar undervisningen samtidigt som vi har höga förväntningar på eleverna. Genom att fortsätta med matematiklyftsträffarna ska vi förbättra undervisningen i matematik och öka måluppfyllelsen. Förskoleklass Bornsholmstestet visar på en mycket god språklig utveckling. Eleverna har regelbundet övat på bokstavsljud, ordbilder, ordlekar, övat på att läsa samt högläsning. Eleverna har fått en bra grund i antalsuppfattning och grunderna i addition. 12
Datum Sidan 13(16) Lektionsbesök Under läsåret 13/14 har rektor gjort lektionsbesök med syfte att utveckla verksamheten. Efter lektionsbesöken har det genomförs uppföljande samtal där undervisningen diskuterats. Lektionsbesöken kommer att fortsätta under läsåret 14/15. Särskilt stöd Det särskilda stödet har utformats utifrån elevens behov. Undervisande lärare har i samråd med bland annat specialpedagog utformat åtgärdsprogrammen. I vissa fall har lärare och central specialpedagog samarbetat kring eleven. Belöningssystem, läsgrupper, anpassat material och enskilt stöd har varit olika metoder att stärka elevens förmågor. 5. Ansvar och inflytande Utifrån arbetsplanen 2013/2014 ska varje elev ta ett personligt ansvar för att skolans regler följs. varje elev känna sig delaktig i sitt eget skolarbete. Resultat: Alla elever tar inte ansvar i den utsträckning som krävs för att skolans regler följs. Bedömning: Målet är till viss del uppfyllt 2. Om jag vill kan jag påverka i skolan genom klassrådet 12 3,30 3,10 3,17 3,18 13 3,4 3,1 3,0 3,6 14 3,4 3,0 3. Om jag vill kan jag påverka i skolan genom elevrådet 12 3,20 3,02 2,67 2,82 13 3,2 3,0 2,9 2,6 14 3,3 2,6 18. Mina lärare tar hänsyn till elevernas åsikter. 12 3,39 3,13 3,00 3,00 13 3,6 3,2 3,2 2,6 14 3,6 3,0 13
Datum Sidan 14(16) 19. Jag är med och påverkar hur vi arbetar i skolan (dvs arbetsformer). 12 2,98 2,82 2,75 2,82 13 3,1 2,8 2,8 2,7 14 3,1 2,8 20. Jag är med och påverkar vad vi arbetar med i skolan (dvs innehåll). 12 2,94 2,62 2,58 2,88 13 2,8 2,7 2,2 2,7 14 2,7 2,7 Bedömning: Målet är till viss del uppfyllt Analys: Resultatet har sedan föregående år försämrats gällande frågorna Om jag vill kan jag påverka i skolan genom elevrådet och Mina lärare tar hänsyn till elevernas åsikter. Vi upplever att inte alla elever förstår elevrådets funktion. Elevrådsrepresentanter väljs av övriga klassen, alla representanter har inte förmågan att framföra klassens åsikter. Vi upplever att eleverna inte förstår innebörden i att ta hänsyn till deras åsikter. Elevernas åsikterna stämmer inte alltid överrens med läroplanen och demokratiska beslut. Resultatet har sedan föregående år samma medelpoäng gällande frågorna Om jag vill kan jag påverka i skolan genom klassrådet och Jag är med och påverkar hur vi arbetar i skolan (dvs arbetsformer). Vi pedagoger hoppas kunna förtydliga var och när, gällande arbetsformer, som eleverna kan vara med och påverka. Resultatet har sedan föregående år förbättrats och ligger nu på kommungenomsnittet gällande frågorna Jag är med och påverkar vad vi arbetar med i skolan (dvs innehåll). När vi pedagoger arbetar med ett ämne är vi tydliga med att låta elevernas åsikter om innehåll får plats i undervisningen. 6. Skola och hem Tabell över vårdnadshavarnas svar i skolinspektionens enkät 14
Datum Sidan 15(16) Analys: Vi har valt att lyfta frågorna som rörde Trygghet samt Stimulans. Bidragande orsaker till att vårdnadshavarna upplever att deras barn är trygga på skolan är att skolan är liten, alla elever och pedagoger på skolan känner till varandra. Vi tror också att vårdnadshavarna känner till all personal på skolan. Vi behöver utveckla vår förmåga att stimulera eleverna mer. Vi upplever att elevernas ansvar och motivation har betydelse för hur de stimuleras av skolarbetet. Den här punkten kommer vi ta med oss inför nästa läsår. Beaktas bör att endast 7 av ca 50 familjer svarade på enkäten. 7. Övergång och samverkan Från förskola till förskoleklass har vi en inskolningsperiod från mars till mitten på maj. Förskolan besöker skolan en dag varje vecka. I slutet på perioden görs en gemensam utflykt. Vid sista besöket får blivande förskoleklassen äta i skolans matsal. Från förskoleklass till 1-3 samt inom 4-6 blir det en naturlig övergång eftersom pedagogerna och eleverna helt eller delvis arbetar tillsammans. Från 3 till 4 samt från 6 till 7 sker mer ingående överlämningar. Vid temadagar och temaveckor arbetar hela skolan helt eller delvis tillsammans. 8. Skolan och omvärlden Under läsåret har olika grupper i skolan gjort besök på bl.a. Kulturcentrum Sandviken, Nymmenåsen, Sandvikens/Storviks bibliotek, jul- och påskvandring i Storviks kyrka, Parkbadet i Sandviken och UNF i Sandviken. Åk 6 har varit på skolresa till Stockholm med besök på bl.a. Naturhistoriska riksmuséet, Skansen och Gröna Lund. 9. Bedömning och betyg I förskoleklassen bedöms språklig och fonetisk utveckling utifrån Bornholmstestet. Alla årskurser använder sig av LUS-bedömning samt diagnoser i matematik efter varje avslutat arbetsområde. Åk 3 har gjort Nationella prov i svenska och matematik, där har viss sambedömning med Hedängsskolan skett. Åk 4-6 använder man sig av bedömningsmaterialet Tummen upp i svenska, SO och NO. 15
Datum Sidan 16(16) Åk 6 har gjort Nationella prov i svenska, matematik, engelska, religion och biologi. Pedagogerna på skolan har varit på föreläsning, The big 5, de fem viktigaste förmågorna i Lgr11. Kunskapsnämndens mål 2013 under perspektivet MEDARBETARE Medarbetarna inom kunskapsförvaltningens ansvarsområde är förtrogna med målen i nationella styrdokument och lokala arbetsplaner samt ser sitt ansvar för helheten. Medarbetarna inom kunskapsförvaltningens ansvarsområde har en hälsosam arbetssituation. Rektorer och förskolechefer inom kunskapsförvaltningens ansvarsområde har rätt kompetens för sitt uppdrag. Kunskapsnämndens mål 2013 under perspektivet HÅLLBAR SAMHÄLLSUTVECKLING I Sandvikens förskolor och skolor får alla barn och elever kunskap och stöd för en hälsosam livsstil och för att bidra till ett ekologiskt hållbart samhälle. Kunskapsnämndens mål 2013 under perspektivet EKONOMI Skolbarnsomsorgens nyckeltal ligger i nivå med jämförbara kommuner. Kunskapsnämndens mål 2013 under perspektivet INTERNATIONELLT I Sandvikens förskolor och skolor är inblick i och förståelse för existerande kulturer viktiga inslag i lärandet och skapar mervärde för barn, elever och studerande. Redovisningens struktur Följande struktur gäller: Mål från arbetsplanen 2013-2014 Resultat Bedömning Analys För de områden ur respektive läroplan där enheten inte formulerat något specifikt mål ska arbetet, och framför allt hur det bidrar till utveckling, ändå beskrivas. 16