Fjällmons Förskolor Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2016 VÅR VISION Fjällmons förskolor sjuder av liv Och här växer tilltron till vår egen förmåga att utvecklas och påverka våra liv. Här upplever barn och vuxna såväl trygghet som glädje och respekterar varandra. Vi har en god arbetsmiljö med ett positivt klimat för lärande. Alla som lämnar Fjällmons förskolor har med sig känslan av -jag duger -jag kan -jag vill fortsätta lära Vårt uppdrag är att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Detta värdegrundsarbete syftar till att främja respekten för alla människors lika värde samt att utveckla en förskolemiljö där alla barn känner sig trygga och utvecklas. All personal ska medverka till att utveckla barnens känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar. Vi ska erbjuda en verksamhet där barn upplever meningsfulla sammanhang, delaktighet och att olikheter är en tillgång. I denna plan redogör vi för de åtgärder vi avser att påbörja eller genomföra under kalenderåret 2015. I vårt arbete med att ta fram verksamhetens långsiktiga mål har föräldrar, pedagoger och barnen, utifrån bl.a. barnenkäter som gjorts på förskolorna, varit delaktiga i hur den egna verksamheten ska vara för att upplevas som en plats där alla respekteras. Beskrivningarna stämmer väl överens med Fjällmons vision som vi strävar att nå. Planen mot diskriminering och kränkande behandling och diskrimineringsgrunderna ska vara väl kända och förankrade i verksamheten. De sju diskrimineringsgrunderna är kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Med kränkande behandling menas ett uppträdande som, utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund, kränker ett barns värdighet.
Främjande arbete Syftar till att förstärka respekten för allas lika värde Omfattar alla diskrimineringsgrunderna Riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning Är en naturlig del i det vardagliga arbetet Vi arbetar för en samsyn när det gäller värdegrundsfrågor Genom att vi: har högt i tak och levande pedagogiska diskussioner ( på lärmöten, APT, personalmöten, palneringsdagar m.m) har roligt och trivs tillsammans, ser varandras styrkor och svagheter, tar tillvara varandras kompetenser och hjälper och stöttar varandra och samtalar med, lyssnar på och respekterar varandras åsikter. Vi arbetar för ett positivt klimat i förskolan Genom att vi gentemot kollegor, barn och föräldrar: är öppna och ärliga, är nyfikna och intresserade av andras sätt att tänka hur tänkte du nu?, ser varandra, hur vi mår och hjälps åt i kniviga situationer, hjälps åt att hantera konflikter och förklara för varandra om vi uppfattar något som sårande eller kränkande. Vi arbetar för ett bra samarbete mellan förskola och hem Genom att: under inskolningen lägga grunden för trivsel, trygghet samt goda relationer mellan förskolan och hemmet, ha en dialog med föräldrarna kring barnet och förskolans verksamhet vid lämning och hämtning, förankra värdegrundsarbetet hos föräldrarna, för att skapa förståelse för förskolans uppdrag utifrån läroplanen och introducera Plan mot diskriminering och kränkande behandling för alla. Vi arbetar med att utforma verksamheten efter varje barns behov Genom att: se varje barns förmågor, se behoven och utgå från dem, det behöver inte vara samma regler för alla barn, tänka på vad och hur vi säger saker, förklara varför, visa att vi finns där och lyssnar på barnen, vara närvarande och förutsägbara och vi samarbetar med interna (specialpedagog) och externa kompetenser (ex logoped, BVC, Föräldra- barnhälsan, BUH m.m.). Vi arbetar för att skapa en miljö som präglas av respekt, lyhördhet och värme Genom att: se människors olikheter som en tillgång, vara tydliga vuxna som är bra förebilder och jobba med samspel och demokrati i vardagsarbetet.
Förebyggande arbete Det förebyggande arbetet liknar det främjande arbetet. En viktig skillnad är att det förebyggande arbetet sätts in på förekommen anledning för att kartläggningen har visat på risker och problem i verksamheten. att avvärja risker för diskriminering och kränkande behandling som bygger på kartläggning och riskanalyser av verksamheten. Exempel på kartläggningsmetoder inom Fjällmons förskolor är trygghetsenkäten som genomförs höst och vår, gruppgenomgångar, utvecklingssamtal minst en gång/år eller flera vid behov, utvecklingsplaner, incidentrapporter, andra former av observationer. Alla kartläggningsmetoder ska följas av analyser av de risker och problem som kommer fram för att resultera i lämpliga åtgärder.
Avdelning Järven, Lillfjällets förskola Föregående års arbete Vi har arbetat med att lyfta barns olikheter som något positivt samt arbetat med att stärka gruppens sociala samspel Risker i barngruppen i år Vi ser inga risker i årets barngrupp. Utifrån observationer och analys av trygghetsenkäten ser vi att barnen trivs, känner sig inkluderade i leken och kan ta hjälp av oss vuxna vid konflikter. Barngruppen kommer dock att förändras relativt mycket efter årsskiftet. Trygga individer i en accepterande grupp. Genomförande Vi lyfter fram olikheter som något positivt i samtal, lek och aktiviteter. Vi är lyhörda och griper in vid behov samt genomför gruppstärkande lekar och aktiviteter. Uppföljning Vi följer upp arbetet på våra avdelningsmöten och analyserar såväl trygghetsenkäter som observationer i barngrupp.
Avdelning: Lämmeln, Lillfjällets förskola Föregående års arbete Vi har arbetat med socialt samspel. Arbetat med att alla skall känna sig accepterade för den man är. Risker i barngruppen i år Inga särskilda risker som vi ser just nu, men vi vill hålla koll på leken så att alla får vara med. Att alla ska bli uppmärksammade och accepterade för den man är. Alla ska känna att de får vara med, och känna sig som en tillgång i gruppen. Genomförande God tamburkontakt, så att barn och föräldrar känner sig välkomna. Vi vill stärka och uppmuntra det positiva hos barnen. Pedagogerna ska vara bra förebilder. Uppföljning Samtal med föräldrarna, enkäter till barnen, observationer och diskussioner i arbetslaget.
Avdelning Renen, Lillfjällets förskola Föregående års arbete Under året har vi haft barn som varit i behov av att hitta alternativa, socialt accepterade sätt att agera. Vi har fått hjälp av specialpedagog som arbetat med Repuls under ht. Vi på avdelningen har även jobbat med ett material som heter kompislådan för att träna socialt samspel. Risker i barngruppen i år Några i barngruppen styr och ställer med de andra barnen. En i barngruppen är hela tiden in på andra barns revir, stjäl uppmärksamhet från de övriga barnen, stort behov av att bli bekräftad. Detta skapar kaos och konflikter hen smiter sedan undan och skyller på andra det leder till stor oro i gruppen. Få barnen att förstå att alla är lika viktiga och måste få synas och höras. Att kunna se andra barn och deras behov -att vara en bra kompis. (Att inte bara tänka på sig själv.) Genomförande Träna den empatiska förmågan. Närvarande pedagoger. Nolltolerans mot kränkande behandling. Samtala med barnen, hjälpa dem att sätta ord på sina känslor när de upplever att de blivit kränkta på något sätt. Alla ska känna att de blir respekterade och våga framföra sina åsikter. Ta hjälp av specialpedagog. Uppföljning På avdelningsmöten varannan vecka där gruppens dynamik och samspel diskuteras. Om något har hänt så agerar vi givetvis direkt utan att vänta tills nästa avdelningsmöte.
Avdelning Ripan, Lillfjällets fsk Föregående års arbete Vi arbetade för att barngruppen skulle vara trygg och stabil genom mycket utevistelse, hur man är en bra kompis, samarbete, konflikthantering osv. I samarbete med specialpedagog gjorde vi en plan för hur arbetet skulle gå till och uppnådde utifrån det ett relativt bra resultat. Risker i barngruppen i år Vi har barn som bits, rivs, knuffas och/eller säger fula ord till varandra. Se varje barns behov och utgå från det. Det behöver inte vara samma regler för alla barn. Delmål - Stärka barnens självkänsla. - Att varje barn får sina behov respekterade, tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde. Genomförande -Att vi finns i barnens närhet. -Berömma positiva handlingar. -Aktivitet och lek i mindre grupp. -Stötta de barn som behöver hjälp i sociala situationer. -Tillitsfull relation förskola- hem och gemensamt arbete för barnets bästa. Uppföljning -Daglig kommunikation och på avdelningsmöten -Handledningsträffar med specialpedagog -Trygghetsenkät -Utvecklingssamtal
Åtgärdande arbete Kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda Ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn blir eller känner sig diskriminerad eller utsatt för kränkande behandling. Vid misstanke om diskriminering eller kränkande behandling Pågående diskriminering eller kränkande behandling ska omedelbar avbrytas. Specialpedagog kan vara till hjälp i det fortsatta arbetet. Tala med den utsatta om det som hänt. Tala med de andra inblandade. Ta reda på så mycket som är möjligt av händelsen, fråga eventuellt andra barn. Gör löpande dokumentation. Informera förskolechef. Gäller det personal som diskriminerar eller kränker barn tar förskolechef över den fortsatta hanteringen. Informera vårdnadshavare till de barn som är inblandade. Om diskrimineringen eller den kränkande behandlingen inte upphör kontaktas förskolechefen igen och Barn- och utbildningsförvaltningens blankett Mottagande av anmälan gällande trakasserier och/eller kränkande behandling fylls i. Beslut om en ev. fortsatt utredning tas. Utvärdera med täta intervaller i början. Följ upp under lång tid, samtala med berörda barn och med hela gruppen Denna plan ska revideras december 2016