Upprättad 2009-10-06 Reviderad 2010-10-04 Gäller till höstterminen 2011
Du vet väl om att du är värdefull att du är viktig här och nu Att du är älskad för din egen skull Och ingen annan är som du (okänd) - 2 -
LIKABEHANDLINGSPLAN OCH PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING HERRESTORPS FÖRSKOLA HUS B 1. Inledning.. 4 2. Syfte med likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling... 4 3. Vision 4 4. Mål 4 5. Definitioner.. 4 Diskrimineringsgrunder 5 Direkt diskriminering 5 Indirekt diskriminering. 5 Vad är kränkande behandling?...... 5 Olika former av kränkande behandling. 6 6. Kartläggning 6 7. Nulägesanalys.. 7 Språkbruk på individ- grupp- och verksamhetsnivå. 7 Alla för inte vara med och leka. 7 Fysisk kränkning... 7 8. Förebyggande åtgärder.. 8 9. Ansvarsfördelning... 9 10. Vi arbetar efter följande handlingsplan inom förskola 1-5 år.. 9 Kränkning vuxen-barn. 10 11. Hur går jag till väga vid kränkning eller diskriminering?... 10 12. Utvärdering av likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling 10 13. Kontaktinformation.. 11 Bilaga 1. Diskrimineringslag (2008:567)..... 12 Bilaga 2. Skollagen (2008:571).... 14 Bilaga 3. Incidentrapport.. 16 Bilaga 4. Åtgärdsrapport... 17 Bilaga 5. Värdegrundsord för Herrestorps förskola och skola..18-3 -
1. Inledning Det är huvudmannen som ansvarar för att det finns ett målinriktat arbete med att förebygga diskriminering, trakasserier (Diskrimineringslagen, se bilaga 1) och annan kränkande behandling (Skollagen, se bilaga 2). Diskrimineringslagen och Skollagen skall främja barns lika rättigheter och motverka diskriminering. Ett viktigt instrument i detta arbete är att upprätta en likabehandlingsplan och en plan mot kränkande behandling. 2. Syfte med likabehandlingsplanen och plan mot kränkande behandling Planernas syfte är att främja alla barn och personals lika rättigheter och att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. 3. Vision Alla barn har ett egenvärde och ska inte känna sig diskriminerade eller utsättas för kränkande behandling. Varje barn och vuxen ska behandlas som en enskild individ med olika intressen, behov, erfarenheter och möjligheter. För att möjliggöra detta ska alla barn och vuxna vara delaktiga i att motarbeta kränkande och diskriminerande behandling. 4. Mål Alla barn och vuxna på förskolan ska känna sig trygga och känna att alla har lika värde samt bli behandlade med respekt. Förskolans personal ska genom sitt förhållningssätt och agerande vara goda förebilder för alla. Varje individ ska bemötas med respekt och skyddas mot skada, kränkning och trakasserier. 5. Definitioner Diskriminering är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn. Diskriminering kan vara direkt eller indirekt. - 4 -
Diskrimineringsgrunder: Kön: att någon är kvinna eller man Etnicitet: nationellt eller etniskt ursprung Religion och annan trosuppfattning: en religiös, livsfilosofisk eller annan motsvarande livsåskådning Funktionshinder: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en medfödd sjukdom, Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell, transsexuell eller heterosexuell läggning. Ålder: uppnådd levnadslängd. Direkt diskriminering Direkt diskriminering innebär att någon behandlas sämre än en annan person i en likartad situation. Med detta menas att en förskola inte får missgynna ett barn genom att behandla honom/henne mindre förmånligt utifrån diskrimineringspunkterna. Indirekt diskriminering Tillämpande av en bestämmelse som verkar neutral men som får diskriminerande effekt på grund av någon av diskrimineringsgrunderna kallas för indirekt diskriminering. Instruktioner att diskriminera Att någon som står i lydnads- eller beroendeförhållande ställning, får order eller instruktioner att diskriminera kan vara antingen direkt eller indirekt diskriminering. Vad är kränkande behandling? Gemensamt för all kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla människors lika värde. Mobbning är också en kränkande behandling som utförs vid upprepade tillfällen, det kan också vara en obalans i makt mellan den som mobbar och den som blir utsatt. Kränkning kan äga rum vid enstaka tillfällen eller - 5 -
vara systematiskt och återkommande och utföras av såväl vuxna som barn och ungdomar. Det är barnet eller eleven, personen som avgör om beteendet eller handlingen är kränkande. Kränkningar kan exempelvis vara: Fysiska (t ex slag och knuffar) Verbala (t ex bli hotad eller kallad hora, bög) Psykosociala (t ex bli utsatt för utfrysning, ryktesspridning, blickar) Olika former av kränkande behandling Mobbning: en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Främlingsfientlighet: rädsla för, stark motvilja mot grupper som definieras genom fysiska, kulturella/etniska eller beteendemässiga karakteristiska. Rasism: en föreställning om den egna folkgruppens överlägsenhet utifrån uppfattningen att det finns biologiska skillnader mellan folkgrupper, att vissa folkgrupper är mindre värda och därmed lagenliga att förtrycka, utnyttja eller kontrollera. Homofobi: en uppfattning eller medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle som ger uttryck för en stark negativ syn på homo- och bisexualitet och homo- och bisexuella personer. Sexism: negativ betraktelse- eller handlingssätt mot en individ vars könsidentitet och/eller könsuttryck skiljer sig från normen för det kön som registrerats för personen vid födseln. 6. Kartläggning Kartläggning av nulägessituationer på förskolan sker genom enkäter, föräldramöten, incidentrapporter (se bilaga 3), åtgärdsprogram (se bilaga 4), verksamhetsråd och kompissamtal, vid slutet av vårterminen. - 6 -
7. Nulägesanalys Språkbruk på individ- grupp- och verksamhetsnivå Genom iakttagelser kan vi dra slutsatsen att det förekommer ett verbalt språkbruk med inslag av diskriminerande kommentarer. Mål: Förbättra språkbruket hos barn och vuxna Åtgärder: Enskilda- och gruppsamtal med berörda barn samt föräldrakontakt vid behov Lära barnen att respektera varandra och vara trevliga mot varandra Ge barnen verktyg för att kunna hantera med- och motgångar på ett lämplig sätt för situationen genom värderingsövningar och kompissamtal Klart: Höstterminen 2011 Ansvariga: all personal på förskolan Fysisk kränkning Genom observationer kan vi dra slutsatsen att det förekommer fysiska tillslag mellan barn, att det ibland kan bli tuffa tag utifrån en leksituation. Mål: Förhindra fysisk kränkning. Åtgärder: Enskilda- och gruppsamtal med berörda barn samt föräldrakontakt vid behov Lära barnen att respektera varandra och vara trevliga mot varandra Ge barnen verktyg för att kunna hantera med- och motgångar på ett lämplig sätt för situationen genom värderingsövningar och kompissamtal Klart: Höstterminen 2011 Ansvarig: all personal på förskolan - 7 -
8. Förebyggande åtgärder Herrestorpsområdet driver en aktiv och medveten verksamhet för att förebygga diskriminering och annan kränkande behandling genom: Samarbete mellan avdelningarna för att undvika anonymitet Att många vuxna rör sig bland barnen såväl ute som inne Att all personal har ett vuxenansvar gentemot barnen Trivselregler som diskuteras och revideras årligen av barn och personal. Information till barn och föräldrar om trivselregler och konsekvenser om man ej följer reglerna Individuella utvecklingssamtal Vuxna bestämmer indelning i lag eller grupp Pedagogiska måltider Kompissamtal Kontinuerliga möten i likabehandlingsgruppen Genomgång och information om handlingsplanerna för all personal Frågor till föräldrar inför utvecklingssamtal Överlämningskonferens Förskolekonferens COPE-utbildad personal finns på förskolan Information till barn och föräldrar om förskolans värdegrund (se bilaga 5) All personal har varit på genusföreläsningar - 8 -
9. Ansvarsfördelning Platschefen ansvarar för: Att likabehandlingsplanen förankras hos all personal vid arbetsplatsmöten Att kompetensutveckling sker inom området Att likabehandlingsplanen revideras och upprättas årligen Att rutinerna i likabehandlingsplanen följs Att personal, vårdnadshavare och barn blir delaktiga i arbetet med att upprätta likabehandlingsplanen Personal ansvarar för: Att likabehandlingsplanen förankras hos barnen Att likabehandlingsplanen förankras hos föräldrar på föräldramöten Att rutinerna i likabehandlingsplanen följs Att samtal, enkätundersökningar samt kartläggning genomförs under läsåret Vårdnadshavare ansvarar för: Att likabehandlingsplanen läses av vårdnadshavare och barn tillsammans i hemmet varje år Att skolan informeras om barnet berättat något som tyder på diskriminering eller annan kränkande behandling Att delta vid utvecklingssamtal och föräldramöten varje läsår Att delta i enkätundersökningar 10. Vi arbetar efter följande handlingsplan inom förskolan 1-5 år Personalen på förskolan får information om misstänkt kränkning eller diskriminering. Dokumentation görs av den personal som först uppmärksammat kränkningen eller diskrimineringen. Personalen på barnets avdelning pratar med uppgiftslämnare och kontroller om kränkning eller diskriminering föreligger. - 9 -
Information lämnas till berörda vårdnadshavare samma dag. Platschef informeras om det finns behov av barnkonferens. Vid behov tar ansvarig personal kontakt med likabehandlingsgruppen. Vid behov sker uppföljningssamtal med inblandade efter cirka en vecka. Kränkning vuxen-barn Pedagogen är i sin yrkesutövning skyldig att: Alltid bemöta barnen med respekt för deras person och integritet samt att skydda varje individ mot skada, kränkning och trakasserier Påtala fel, komma med konstruktiv kritik och i yttersta fall, genom aktivt handlande ingripa mot sådant som strider mot den människo- och kunskapssyn som lärares yrkesetik vilar på Respektera såväl kollegors som andra yrkesgruppers kompetens, skyldigheter och ansvar Ingripa om en kollega uppträder kränkande eller diskriminerande mot ett barn eller motverkar ett barns rättigheter 11. Hur går jag tillväga vid kränkningar eller diskriminering? Vid kränkning mellan vuxen-vuxen eller vuxen-barn skall personal som upplever detta tala med de inblandade. Om kränkningen kvarstår ska detta meddelas skolledningen. Om du misstänker att ditt barn utsätts för kränkande eller diskriminerade behandling, tar du kontakt med någon i personalen eller platschefen. Du kan också kontakta någon i Likabehandlingsgruppen. 12. Utvärdering av likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling utvärderas och skrivs om årligen vid läsårsstart i samråd med platschef och Likabehandlingsgruppen. - 10 -
13. Kontaktinformation I Likabehandlingsgruppen (LBG) ingår: Malin Henriksson: malin.h.henriksson@vellinge.se Lena Uhrfeldt: lena.u.uhrfeldt@vellinge.se Jenny Andersson: jenny.j.andersson@vellinge.se Platschef: Meta MacDonald meta.macdonald@vellinge.se Du kan också vända dig till: Barn- och Elevombudsmannen (BEO) 08-52733200 beo@skolverket.se www.skolverket.se Diskrimineringsombudsmannen (DO) 08-12020700 do@do.se www.do.se BRIS- Barnens Rätt I Samhället 0200-230230 (Barnens Hjälptelefon) 077-1505050 (BRIS Vuxentelefon Om Barn) 08-59888800 info@bris.se www.bris.se - 11 -
Bilaga 1 Diskrimineringslag (2008:567) 2 kap. Förbud mot diskriminering och repressalier 5 Den som bedriver verksamhet som avses i skollagen (1985:1100) eller annan utbildningsverksamhet (utbildningsanordnare) får inte diskriminera något barn eller någon elev, student eller studerande som deltar i eller söker till verksamheten. Anställda och uppdragstagare i verksamheten ska likställas med utbildningsanordnaren när de handlar inom ramen för anställningen eller uppdraget. Diskrimineringsförbudet gäller även i det fall en utbildningsanordnare genom skäliga åtgärder i fråga om lokalernas tillgänglighet och användbarhet kan se till att en person med funktionshinder, som söker eller har antagits till utbildning enligt högskolelagen (1992:1434) eller till utbildning som kan leda fram till en examen enligt lagen (1993:792) om tillstånd att utfärda vissa examina, kommer i en jämförbar situation med personer utan sådant funktionshinder. 6 Förbudet i 5 hindrar inte 1. åtgärder som är ett led i strävanden att främja jämställdhet mellan kvinnor och män vid tillträde till annan utbildning än sådan som avses i skollagen (1985:1100), 2. tillämpning av bestämmelser som tar hänsyn till ålder i fråga om förskoleverksamhet eller skolbarnsomsorg, utbildning i förskoleklass, i det obligatoriska skolväsendet eller i en fristående skola som motsvarar grundskolan, särskolan eller specialskolan, eller 3. särbehandling på grund av ålder, om den har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. Förbudet hindrar inte heller att en folkhögskola eller ett studieförbund vidtar åtgärder som är ett led i strävanden att främja lika rättigheter och möjligheter oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning 7 Om en utbildningsanordnare får kännedom om att ett barn eller en elev, student eller studerande som deltar i eller söker till utbildningsanordnarens verksamhet anser sig i samband med verksamheten ha blivit utsatt för trakasserier eller sexuella trakasserier, är utbildningsanordnaren skyldig att utreda omständigheterna kring de uppgivna trakasserierna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra trakasserier i framtiden 3 kap. Aktiva åtgärder Utbildning Målinriktat arbete 14 En utbildningsanordnare som bedriver utbildning eller annan verksamhet enligt skollagen (1985:1100), utbildning enligt högskolelagen (1992:1434) eller utbildning som kan - 12 -
leda fram till en examen enligt lagen (1993:792) om tillstånd att utfärda vissa examina ska inom ramen för denna verksamhet bedriva ett målinriktat arbete för att aktivt främja lika rättigheter och möjligheter för de barn, elever eller studenter som deltar i eller söker till verksamheten, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning. Närmare föreskrifter om utbildningsanordnarens skyldigheter finns i 15 och 16. Att förebygga och förhindra trakasserier 15 En utbildningsanordnare som avses i 14 ska vidta åtgärder för att förebygga och förhindra att något barn eller någon elev eller student som deltar i eller söker till verksamheten utsätts för trakasserier som har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning eller för sexuella trakasserier. Likabehandlingsplan 16 En utbildningsanordnare som avses i 14 ska varje år upprätta en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att dels främja lika rättigheter och möjligheter för de barn, elever eller studenter som deltar i eller söker till verksamheten, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, dels förebygga och förhindra trakasserier som avses i 15. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som utbildningsanordnaren avser att påbörja eller genomföra under det kommande året. En redovisning av hur de planerade åtgärderna enligt första stycket har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Förordning (2006:1083) om barns och elevers deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling 1 Denna förordning tillämpas på utbildning och annan verksamhet som avses i skollagen (1985:1100). 2 En likabehandlingsplan enligt 3 kap. 16 diskrimineringslagen (2008:567) och en plan mot kränkande behandling enligt 14 a kap. 8 skollagen (1985:1100) ska upprättas, följas upp och ses över under medverkan av barnen eller eleverna vid den verksamhet för vilken planen gäller. Utformningen och omfattningen av barnens eller elevernas deltagande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Förordning (2008:946). - 13 -
Bilaga 2 Skollagen (2008:571) kap 14 a, åtgärder mot kränkande behandling Ändamål och tillämpningsområde 1 Bestämmelserna i detta kapitel har till ändamål att motverka kränkande behandling av barn och elever. Bestämmelserna tillämpas på utbildning och annan verksamhet enligt denna lag. Lag (2008:571). Diskriminering 2 Bestämmelser om förbud m.m. mot diskriminering i samband med verksamhet enligt denna lag finns i diskrimineringslagen (2008:567). Lag (2008:571). Definitioner 3 I detta kapitel avses med elev: den som utbildas eller söker utbildning enligt denna lag, barn: den som deltar i eller söker till förskoleverksamhet eller skolbarnsomsorg enligt denna lag, personal: anställda och uppdragstagare i verksamhet enligt denna lag, huvudman: den som är huvudman för verksamhet enligt denna lag, kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Lag (2008:571). Tvingande bestämmelser 4 Avtalsvillkor som inskränker skyldigheter enligt detta kapitel är utan verkan. Lag (2008:571). Ansvar för personalen 5 Huvudmannen ansvarar för att personalen fullgör de skyldigheter som anges i detta kapitel, när den handlar i tjänsten eller inom ramen för uppdraget. Lag (2008:571). Målinriktat arbete 6 Huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. Närmare föreskrifter om detta finns i 7 och 8. Lag (2008:571). Skyldighet att förebygga och förhindra kränkande behandling 7 Huvudmannen ska se till att det vidtas åtgärder för att förebygga och förhindra att barn - 14 -
och elever utsätts för kränkande behandling. Lag (2008:571) Årlig plan 8 Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Lag (2008:571). Förbud mot kränkande behandling 9 Huvudmannen eller personalen får inte utsätta ett barn eller en elev för kränkande behandling. Lag (2008:571). Skyldighet att utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling 10 Om huvudmannen eller personalen får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten, är huvudmannen skyldig att utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Lag (2008:571). Förbud mot repressalier 11 Huvudmannen eller personalen får inte utsätta ett barn eller en elev för repressalier på grund av att barnet eller eleven medverkat i en utredning enligt detta kapitel eller anmält eller påtalat att någon handlat i strid med kapitlet. Lag (2008:571) Bevisbörda 15 Om ett barn eller en elev som anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling enligt 9 eller repressalier enligt 11, visar omständigheter som ger anledning att anta att han eller hon har blivit utsatt för sådan behandling, är det huvudmannen för verksamheten som ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekommit. - 15 -
Bilaga 3 Datum för rapportering till Likabehandlingsgruppen Incidentrapport diskriminering eller kränkande behandling Datum och klockslag Plats för incident Vårdnadshavare kontaktade datum: Typ av kränkning eller diskriminering Fysiskt våld Verbal kränkning Psykosocial (t.ex utfrysning, ryktesspridning eller uttryck) Text och bildburna (t.ex. klotter, brev, lappar, e-post, sms, mms) Diskriminering Inblandade personer: Beskrivning av incident: Åtgärder Underskrift av rapportskrivare: - 16 -
Bilaga 4 Åtgärdsrapport Diskriminering eller kränkande behandling Datum: Ansvariga LBG: Närvarande vid mötet: Beskrivning av incidenten: Åtgärder: Ansvarig: Uppföljning: Underskrift av rapportskrivare: Underskrift av vårdnadshavare: Datum: - 17 -
Bilaga 5 Värdegrundsord för Herrestorps förskola och skola Trygghet Empati Respekt Samarbete Självkänsla och självförtroende Fysiskt välbefinnande Ansvar och inflytande För att uppnå detta: Låter vi alla vara med Bryr vi oss om och visar hänsyn mot varandra Skapar vi tillsammans en lugn och trivsam arbetsmiljö där vi följer gemensamma regler och normer Stimulerar vi barnet/eleven att ta ansvar individuellt och i grupp Arbetar vi för att stärka barnet/elevens tro på sig själv och sin egen förmåga Har vi en hälsofrämjande förskola/skola där rätt kost och fysisk aktivitet är viktig Utvecklar vi förskolan/skolan i samverkan med barn/elever och föräldrar - 18 -