Utbildning Gävle Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Tallbo Särskola Läsåret 2014-2015 Nasse gick försiktigt närmare Nalle Puh, Nalle Puh! viskade Nasse. Ja Nasse? Ingenting, sa Nasse och tog hans händer. Jag ville bara vara säker på att du var här.
Ett krav finns på att en likabehandlingsplan ska tas fram (enligt 3 kap. 16 diskrimineringslagen 2008:567) samt en plan mot kränkande behandling (enligt 6 kap. 8 skollagen 2010:800). Diskrimineringslagen och skollagen har som gemensamt syfte att förtydliga skolans ansvar när det gäller att garantera alla barns och elevers trygghet i skolan. Det innebär att diskriminering på grund av etnisk tillhörighet, funktionshinder, kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, religion, sexuell läggning eller ålder förbjuds i förskolan, skolan och vuxenutbildningen. Lagen innebär också att barn och elever får ett lagligt skydd mot annan kränkande behandling, som exempelvis mobbning. Lagen omfattar all verksamhet som beskrivs i skollagen. Denna plan ska upprättas varje år innehållande arbetet med att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, tillsammans med rutinerna för det åtgärdande arbetet (upptäcka, utreda och åtgärda). Innehåll Utvärdering av föregående plan 2013-2014... 3 Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling... 4 Barn och elevers deltagande i planarbetet... 4 Främjande arbete... 4 Förebyggande arbete... 4 Rutiner för att upptäcka diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling... 5 Åtgärdande arbete... 5 Utvärdering av ärendet... 6 Förankring... 6 Ordningsregler... 7 Trivselregler... 7 Uppföljning och utvärdering... 7
Utvärdering av föregående plan 2013-2014 Främjande arbete Det främjande arbetet syftar till att förstärka respekten för allas lika värde. Mål: Att alla elever ges lika stort inflytande och utrymme i verksamheten. Utvärdering: Rollekar, samspels- och dramaövningar har planerats och genomförts, både i smågrupper och i stor grupp. Vi har dokumenterat med hjälp av filminspelning som analyserats och utvärderats. Hur: Med rollekar, samspels- och dramaövningar, bordssagor samt föreställningar för hela skolan. När: Med planerade övningar samt vid situationer som uppkommit i den dagliga verksamheter. Vem: Ansvarig klasslärare samt övriga pedagoger. Personalen har upplevt en positiv förändring hos eleverna och uttrycker en önskan om att arbetet ska fortgå kommande läsår. Förebyggande arbete Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Mål: Främja samspel, empati och kamratskap mellan eleverna genom att medvetet stödja, uppmuntra och möjliggöra kontakt elev till elev. Utvärdering: Vi har upplevt att övningarna har synliggjort eleverna för varandra. De har ett fått ett naturligare samspel, och en bättre kontakt elev till elev. Personalen har upplevt en positiv förändring hos eleverna och uttrycker en önskan om att arbetet ska fortgå kommande läsår. 3
Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Läsåret 2014-2015 Barn och elevers deltagande i planarbetet Eleverna ges möjlighet att påverka sin skolsituation genom klassråd och elevråd. Elevernas förutsättningar ställer extra krav på all personal att vara lyhörda och observanta på elevernas signaler. Elevernas individuella förutsättningar uppmärksammas vid planering och genomförande av undervisningen, utflykter och friluftsdagar. Vårdnadshavare är alltid välkomna till skolan för att få inblick i sitt barns skoldag. Vårdnadshavare ges möjlighet att ge synpunkter på utformning och innehåll i Likabehandlingsplanen vid elevens IUP samtal, vid föräldramöten och föräldraråd. Främjande arbete Det främjande arbetet syftar till att förstärka respekten för allas lika värde. Mål: Att alla elever ges lika stort inflytande och utrymme i verksamheten. Samt att respektera och ta tillvara varandras olikheter i ett positivt perspektiv. Insatser: Hur: Rollekar, samspels- och dramaövningar, både planerat och i situationer som uppstår naturligt i verksamheten. Videodokumentation som sedan analyseras av personalgruppen samt används som samtalsunderlag i elevgruppen att reflektera utifrån. När: Rollekar, samspels- och dramaövningar en gång per vecka/videodokumentation en gång per månad. Vem: Klasslärare är ansvarig för genomförandet. Utvärdering: Vid revideringen av likabehandlingsplanen. Förebyggande arbete Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Kartläggning: Vi gör fortlöpande observationer av såväl elev som personal i verksamheten. Genom analys av foto- och videodokumentation får vi en bild av elevernas trygghet och trivsel. På så sätt synliggörs eventuella problemsituationer så att de kan tas upp till diskussion i arbetslaget. Det är viktigt att vi regelbundet försäkrar oss om vårdnadshavares godkännande när det gäller hur dokumentationen används. 4
Mål: Främja samspel, empati och kamratskap mellan eleverna genom att medvetet stödja, uppmuntra och möjliggöra kontakt elev till elev. Samt respektera och ta tillvara varandras olikheter, vilket leder till en förståelse och acceptans mellan eleverna. Insatser: Hur: Rollekar, samspels- och dramaövningar, både planerat och i situationer som uppstår naturligt i verksamheten. Videodokumentation som sedan analyseras av personalgruppen samt används som samtalsunderlag i elevgruppen. När: Rollekar, samspels- och dramaövningar en gång per vecka/videodokumentation en gång per månad. Vem: Klasslärare är ansvarig för genomförandet. Utvärdering: Vid revideringen av likabehandlingsplanen. Rutiner för att upptäcka diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling Vi gör regelbundna observationer av kroppsspråk, mimik och gester bland elever och vuxna. Vi filmar regelbundet och analyserar i större och mindre grupper. Alla har ett gemensamt ansvar för att upptäcka och förhindra kränkande behandling och trakasserier. Åtgärdande arbete Alla vuxna i vår verksamhet har ett gemensamt ansvar att ingripa och meddela elevansvarig lärare om en elev utsätts för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Tillbudsrapportering och ev. arbetsskaderapportering lämnas till biträdande rektor. Då kränkning av elev har blivit känd tas situationen upp i arbetslaget, för diskussion och åtgärder. Klassföreståndare eller ansvarig pedagog kontaktar biträdande rektor och berörda vårdnadshavare. Biträdande rektor ansvarar för eventuell anmälan till yttre instans, t ex socialtjänsten, polisen eller arbetsmiljöverket. Klassläraren kartlägger orsaken till situationen och vidtar individuellt anpassade åtgärder i samråd med biträdande rektor. Åtgärdsprogram upprättas av ansvarig pedagog. Kortfattad beskrivning av åtgärder och beslut dokumenteras. Ansvar: Ansvarig pedagog. 5
Ärendet lyfts i arbetslaget och diskuteras. Ansvar: Ansvarig pedagog. Vid behov kallar biträdande rektor till elevvårdskonferens (EVK) Ansvar: biträdande rektor Vid behov ges handledning till personalen. Ansvar: biträdande rektor Uppföljning av ärendet Beslutade åtgärder följs upp vid möte med elev, vårdnadshavare och berörd personal. Ansvar: Ansvarig pedagog. Har åtgärderna haft önskad effekt, dvs. har kränkningarna upphört? Ansvar: Ansvarig pedagog Dokumentation av vilka åtgärder som gjorts och vilken verkan de haft. Ansvar: Ansvarig pedagog. Eventuella nya åtgärder tas upp. Ansvar: Ansvarig pedagog Uppföljning och dokumentation av nya insatser fortsätter tills man konstaterat att kränkningarna har upphört. Ansvar: Ansvarig pedagog Utvärdering av ärendet Försäkran om att kränkningar upphört görs genom observationer och dokumentation. Uppföljande samtal med elev, vårdnadshavare, personal och biträdande rektor genomförs, varpå åtgärdsprogrammet avslutas. Ansvar för uppföljning: Ansvarig pedagog och biträdande rektor. Förankring Efter att likabehandlingsplanen har antagits i arbetslaget delges den vårdnadshavare. Likabehandlingsplanen tas upp till diskussion på höstterminens föräldramöte, föräldraråd och vid elevernas IUP-samtal. Likabehandlingsplanen delges även de personliga assistenterna, vaktmästare samt kost- och städpersonal. Ansvar: biträdande rektor 6
Ordningsregler Skolmiljön ska präglas av ordning, trygghet och gemenskap. Enligt skollagen ska ordningsregler utarbetas vid varje skola. Dessa regler ska bidra till att skolan blir en trygg och stimulerande plats för både elever och skolans personal. Reglerna ska tillämpas med hänsyn till elevernas integritet och individuella förutsättningar. När vi går in i skolan används elevingångarna. Vi hänger alltid upp ytterkläderna och ställer skorna på skohyllan. Vi respekterar våra kompisar och är snälla mot varandra. Man får ha sin mobiltelefon på ljudlöst och kontrollera vid behov. Alla ska respektera de tider som bestämts. Våra inloggningar till datorerna får ej lämnas ut till obehöriga! Trivselregler Dessa regler riktar sig främst till personal på skolan. För att slippa smutsiga och blöta golv i korridorer och gymnastiksal används elevernas respektive ingångar. När utomstående kommer in på skolans område tänk på att alltid fråga efter ärende och vem som söks. Personal och andra besökare tänker på att använda skoskydd eller ta av sig ytterskor vid ingången. I kapprummen hjälps vi åt att hålla ordning skor skall ställas på skohyllan! Korridoren är en undervisningslokal där eleverna bl.a. tränar egen förflyttning. Därför är det viktigt att miljön är så lugn som möjligt. Alla ska respektera de tider som bestämts. Elevinloggningar får ej lämnas ut till obehöriga! Våra lokaler är mycket lyhörda tänk på att inte prata högt i korridorerna. Alla lokaler där undervisning sker är telefonfria zoner under skoltid och fritidstid. Elevernas telefoner får vara på ljudlöst och kontrolleras vid behov på raster. Uppföljning och utvärdering En utvärdering av likabehandlingsplanen skall ske vid läsårets slut. Utvärderingsdatum: juni 2015. Ansvar: Arbetslaget vid Tallbo särskola. 7
2014-06-17