Strategi för skolutveckling med hjälp av internationalisering inom Förskola & Grundskola Beslutad 2015-01-29 1
1 Inledning Den internationella kontakten är en viktig del i vårt samhälle, det är kunskapsbyggande och det ger ett erfarenhetsutbyte. Detta i sin tur utvecklar verksamheterna genom att vi lär av varandras länder, skolor, personer emellan. Uppdraget formuleras i nationella styrdokument som skollagen, läroplaner 1 och kursplaner. Strategin handlar om skolutveckling för att utveckla och modernisera lärandet i förskolor och skolor. I s förskola och grundskola förbereds eleverna för ett liv som ansvarstagande samhällsmedborgare där internationell utblick och erfarenhet är en förutsättning. Internationalisering ger en vidgad dimension och ett kvalitativt mervärde i utvecklingen av förskola och grundskola. Ett internationellt samarbete kan leda till nya sätt att undervisa och nya tankar kring den egna skolutvecklingen. Genom mobilitet och samverkan mellan länder vidgas den professionella och personliga perspektivet och lärandet. 2 Inriktning strävar mot att vara bland de bästa i landet vad gäller studieresultat, funktionalitet, modernitet och miljö. Därför ska barn och elever ges de bästa förutsättningar att lyckas nå så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling. Genom att främja ett internationellt utbyte, samarbete, utbildning och lärande utifrån ett interkulturellt perspektiv vill kunna höja kvaliteten inom utbildningsområdet. Det internationella perspektivet ska vara en integrerad del i förskolans och grundskolans verksamhet och vara ett naturligt inslag i utbildningen genom information, undervisning och handledning. Tyngdpunkten för strategin ligger i det kritiskt tänkande, kreativitet, initiativtagande, problemlösning, riskbedömning, beslutsfattande och konstruktiv hantering av känslor. 1 Läroplanen Lpfö 98, Läroplanen Lgr 11 2
3 Syfte Skoltiden och lärandemiljön ska vara så stimulerande och utvecklande att barn/elever känner entusiasm och finner egen drivkraft för sin lärandeprocess. Eleverna som lämnar grundskolan, gymnasieskolan och vuxenutbildningen ska vara kritiskt tänkande medborgare med goda möjligheter att välja karriärvägar. Kommunen ska genom sitt goda skolutvecklingsarbete både behålla sina skickliga lärare i alla skolformer (lärare), fritidspedagoger, övrig skolpedagogisk personal (pedagog) samt studie- och yrkesvägledare, och locka till sig de bästa vid rekrytering och ge dem förutsättningar att utvecklas. 4 Nuläge Förutsättningar för möten, utbyten och samarbeten har ändrats över tid. Dels med en ökad tillgänglighet och dels med EU:s strategiska satsning för transnationella utbyten och samarbeten. Samhällsmedborgares ökade rörlighet där individer, organisationer och företag och internationella relationer i en allt större utsträckning gör att kompetensutveckling på området är stor. För att kunna ta del av de medel som finns att söka inom EU för dessa möten, utbyten och samarbeten behöver förskolor och skolor numera ha en strategisk plan med sitt internationella utvecklingsarbete där skolledaren är den som är ansvarig för ansökan. 5 Utgångspunkter har flera strategier, de som berör Förskola & Grundskola är kommunens övergripande strategi för internationalisering och Gymnaise & Vuxenutbildningens strategi för internationalisering. EU:s strategi för livslång lärande definierar åtta nyckelkompetenser som alla är beroende av varandra; Kommunikation på modersmålet. Kommunikation på främmande språk. Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens. Digital kompetens. Lära att lära. 3
Social och medborglig kompetens. Initiativförmåga och företagaranda. Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer. 6 Mål för barn och elever Målet med strategin är att göra alla barn och elever till världsmedborgare. Det internationella perspektivet integreras i undervisningen och i den övriga verksamheten. När eleverna lämnar skolan i har de en god förståelse för omgivande samhälle, lokalt, regionalt, nationellt och internationellt. De har också en god förståelse för den globala förändring som sker, vilket motsvarar de krav som det omgivande samhället och nästa utbildningsnivå ställer. 7 Genomförande och ansvar Varje förskole- eller skolenhet beskriver i sin plan för skolutveckling hur det internationella arbetet bedrivs. Detta utvärderas inom ramen för det systematiska kvalitetsarbetet. Där redovisas de internationella projekt och samarbeten som genomförts samt måluppfyllelsen för dessa. Lärare och pedagoger arbetar för att uppnå Nyfikenhet inför att söka information såväl inom som utom landet om det projektområdet som är aktuellt på förskolan och skolan. Att det internationella perspektivet ska integreras i undervisningen och övrig verksamhet. Högre användning av den digitala erfarenhetsbanken som finns på insidan. Den innehåller sammanställningar över aktuella projekt och utbyten. Ökad medverkan i internationella samarbeten och projekt genom användningen av den digitala erfarenhetsbanken. Förskolechef och rektor arbetar för att På sin nivå driva det internationella arbetet. 4
Vara en förebild genom att aktivt intressera sig för internationella kontakter och utbyten. Det internationella perspektivet ska integreras i undervisningen och övrig verksamhet. Öka medverkan i internationella samarbeten och projekt genom användningen av den digitala erfarenhetsbanken. Skapa och uppmana till relevant kompetensutveckling för verksamheten. Verksamhetschefen ska På sin nivå driva det internationella arbetet. Vara en förebild genom att aktivt intressera sig för internationella kontakter och utbyten. Förvaltningschefen ska På sin nivå driva det internationella arbetet. Vara en förebild genom att aktivt intressera sig för internationella kontakter och utbyten. 8 Kompetensutveckling Möten, utbyten och samarbeten har ändrats över tid, dels med ökad tillgänglighet dels med EU:s strategiska satsning för transnationella utbyten och samarbeten. De internationella relationerna har i en allt större utsträckning öppnat området för en större möjlighet för kompetensutveckling. Denna utveckling bör riktas mot områden som; Vinster med internationalisering- varför arbeta internationellt? Goda exempel från de som har utbyten - lära och inspireras från dessa. Program att söka medel från praktisk tillämpning. Lära om olika kulturer. Skolutveckling med internationalisering. Strategin utvärderas och revideras 2017. 5
9 Mer information Läroplanen Lpfö 98 Det svenska samhällets internationalisering ställer höga krav på människors förmåga att leva med och förstå de värden som ligger i en kulturell mångfald. Förskolan är en social och kulturell mötesplats som kan stärka denna förmåga och förbereda barnen för ett liv i ett alltmer internationaliserat samhälle. Medvetenhet om det egna kulturarvet och delaktighet i andras kultur ska bidra till att barnen utvecklar sin förmåga att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar. Förskolan kan bidra till att barn som tillhör de nationella minoriteterna och barn med utländsk bakgrund får stöd i att utveckla en flerkulturell tillhörighet. Läroplanen Lgr 11 Ett internationellt perspektiv är viktigt för att kunna se den egna verkligheten i ett globalt sammanhang och för att skapa internationell solidaritet samt förbereda för ett samhälle med täta kontakter över kultur-och nationsgränser. Det internationella perspektivet innebär också att utveckla förståelse för den kulturella mångfalden inom landet. Det svenska samhällets internationalisering och den växande rörligheten över nationsgränserna ställer höga krav på människors förmåga att leva med och inse de värden som ligger i en kulturell mångfald. Medvetenhet om det egna och delaktighet i det gemensamma kulturarvet ger en trygg identitet som är viktig att utveckla tillsammans med förmågan att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar. Skolan är en social och kulturell mötesplats som både har en möjlighet och ett ansvar för att stärka denna förmåga hos alla som arbetar där. Bilaga 1 Gymnasie & Vuxenutbildningens strategi för internationalisering. Bilaga 2 s övergripande strategi för internationalisering 6