ACCESS DENIED- Participation in an Educational OLC

ACCESS DENIED- Participation in an Educational OLC

Anders D. Olofsson Umeå universitet, Pedagogiska institutionen J. Ola Lindberg Mittuniversitetet, Inst. för utbildningsvetenskap LICT (http://alfa.ped.umu.se/lict/) Artikeln är en uppföljning av studier gjorda inom ramen för avhandlingen: Training Teachers Through Technology. A case study of a distance-based teacher training programme (2005)

EU (2003; Lissabon) strävan att genom utbildning bli världens mest dynamiska kunskapsbaserade ekonomi Tre centrala mål utbildning i det framtida Europa 1. Öka kvalitén i utbildningssystemet 2. Främja tillgängligheten till utbildningssystemet för medborgare i EU 3. Öppna upp utbildningssystemet för övriga världen Poängterar behovet av att etablera virtuella forum och campus i syfte att främja utveckling av distansundervisning och lärande I Sverige tycks dessa formuleringar bidragit till fler distansutbildningar, där Internet används för att möjliggöra deltagande, kollaboration och dialog

Högskoleverkets utvärdering av Myndigheten för Sveriges Nätuniversitet kom bland annat fram till: 1. Nätbaserad utbildning vidgar rekryteringsbasen för högre utbildning 2. Den geografiska belägenheten spelar mindre roll Högre utbildning förefaller alltså vara tillgänglig för fler och icke-traditionella studerandegrupper på olika geografiska platser i Sverige (jmf Den öppna högskolan, 2001)

En övergripande fråga att ställa är: Hur bör denna form av nätbaserad utbildning organiseras? Ex. Hur skall nätbaserad utbildning komma att kännetecknas av aktivt deltagande, kollaborativt lärande & meningsskapande? Vilken pedagogik skall användas i syfte att stödja och förstärka studenternas knowledge-building processes utan att utbildningen blir en fråga om att överföra information? Hur kan sociala dimensioner av lärande inkluderas i designen av nätbaserad utbildning? Vilka är fallgroparna?

Nätbaserad utbildning i förändring Tidiga generationer distansutbildning = få möjligheter att inlemma den social dimension i utbildningen Den senaste generationen distansutbildning inrymmer, genom Internets utveckling, nya möjligheter Ett viktig inslag i dagens distansutbildning är formeringen av så kallade community

Metafor och teoretiskt verktyg Community / gemenskap Medlemmar i en gemenskap binds samman genom sitt kollektiva deltagande, förhandlande av mening & gemensamma mål Medlemmar av gemenskapen blir successivt fostrade in i praktikens kärna En fostransprocess som innebär både inpräglan av värden och övertygelser som styr praktiken; hur något skall läras och hur medlemskapet skall utövas Trygghet vs Frihet Balansera det individuella och det kollektiva Delad förståelse överenskommelse - bland medlemmarna i en gemenskap av vad det innebär att agera moraliskt

Online Learning Community (OLC) Metaforen gemenskap sammanflätad med teknologi Gemenskapen är inte förbunden med fysiska eller geografiska gränser mötesplatser belägna på Internet Förbinds med verktyg likt bloggar, chattar, e-post mm Olika varianter av OLC t.ex. Intressebaserade, Arbetsintegrerade & Utbildningsrelaterade Här fokus på den utbildningsrelaterade (E-OLC) och innebörden av de moraliska och etiska antagande som villkorar ett medlemskap

Fokus i vår text var att studera var att shed light on the issue of values, underpinning all activities within the Educational OLCs. The overall question could be formulated as; what does seem to be required from each teacher trainee to be a member of one of the Educational OLCs within the programme?

Kontext Lärarstuderande med inriktning mot undervisning i glesbygd Tre till fyra träffar on-campus per termin Resterande tid fortlöpte utbildningen på nätet Asynkrona och synkrona kollaborationsmöjligheter via ex: WebCT chatt e-post anslagstavla trådade diskussioner dagbok på nätet elektroniska portfolios mm Studenterna ingick i mindre studiegrupper i denna artikel beskrivna som Utbildningsrelaterade gemenskaper (E-OLCs)

Datainsamling 19 lärarkandidater intervjuades Mellan 20-50 år; 13 kvinnor och 6 män Semistrukturerade intervjuer intervjuguide 4 olika frågeteman här det utbildningsrelaterade temat Intervjuerna spelades in på band informanterna fick möjlighet att kommentera utskrifterna före vår analys

Frågeställningarna 1. Det finns en lärarkandidat i din studiegrupp som har problem att hålla tempot i utbildningen och därför behöver hjälp. Hur tänker du om att vara involverad i och ta ansvar för denna situation? 2. Det kommer en ny lärarkandidat till studiegruppen. Hur tänker du om att vara involverad i och ta ansvar för att hjälpa lärarkandidaten att känna sig bekväm och välkommen i sin nya grupp?

Frågeställningarna 3. Vilka är de viktiga frågorna som ni diskuterar på utbildningen? 4. Vad har du lärt dig på utbildningen som är speciellt viktigt för framtiden?

Analys Kategorierna är abstraktioner baserade på våra tolkningar av den insamlade empirin Skall förstås som konstruktioner av lärarkandidaternas prat om aspekter av att studera, lära sig och vara tillsammans med andra på en nätbaserad lärarutbildning Den övergripande idén med analysen är som tidigare nämnts att belysa: vad som förefaller krävas av varje enskild lärarkandidat för att få vara medlem i en E-OLC inom ramen för den aktuella nätbaserade lärarutbildningen

Tre olika kategorier konstruerades utifrån de fyra frågeställningarna 1. Betydelsen av att bidra till E-OLCn 2. Betydelsen av att vara tillsammans 3. Betydelsen av att överbrygga distansen mellan lärare och lärarkandidater

1. Betydelsen av att bidra till E-OLCn Deltagande i, och bidragande till, gemenskapen skall ske i enlighet med den förhandlade normen Bidraget skall vara produktivt i relation till ex. andra medlemmars lärande eller en examinationsuppgift och ske när andra medlemmar i gemenskapen förväntar sig det Varje enskild medlems bidrag formar det kollektiv som tillsammans kan lösa en uppgift Medlemmarna skall vara aktiva, självreglerade och målorienterade Om du inte deltar eller bidrar i enlighet med det förväntade behöver du inte delta eller bidra över huvud taget

2. Betydelsen av att vara tillsammans Viktigt att realisera den sociala dimensionen inom denna utbildningsform sökandet efter, och känslan av, att vara tillsammans med andra är central Viktigt att alla medlemmar känner sig välkomna och bekväma i gemenskapen Viktigt med möjligheten till dialog om vardagliga ting och framtiden som lärare i den riktiga världen Normerna för att deltaga och bidra till gemenskapen förefaller inte lika reglerade som fallet är när det gäller ex. lärande, examinationsuppgifter, och att få ut lärarexamen

3. Betydelsen av att överbrygga distansen mellan lärare och lärarkandidater Vikten av kontinuerlig dialog om utbildningens innehåll poängteras, men förefaller dock vara sparsam Förefaller som att lärarkandidaterna får begränsat stöd av lärarna och istället är hänvisade dels till varandra dels varje enskild kandidats förmåga att komma vidare på programmet Fler tillfällen efterfrågas då lärare och lärarkandidater kollaborativt kan förhandla innebörden i läraruppdraget, värdegrunden mm. Önskan om en social dimension i nätbaserad utbildning förefaller inte delas med lärarna på programmet

Diskussion och slutsatser Varje enskild kandidat tycks hållas ansvarig för sitt lärande; att det finns ett behov av varandra; och att det finns problem i överbryggandet av distans inom utbildningen Den använda pedagogiken och designen av utbildningen tycks begränsa kandidaternas studier, tvingar dem vänta på att lärarna skall ge respons; och att andra kandidater skall agera utifrån sina behov E-OLCs torde dock fylla ett viktigt syfte om aspekter av förhandlande av mening och värden som ramar in en utbildning inte tas för given eller lämnas över åt kandidaterna att sköta själva

Diskussion och slutsatser Fortsatt forskning om processer i deltagande och kollaboration Ökad forskning om de processer som är i rörelse vid förhandlande av mening och i relation till etiska och moraliska aspekter av att vara tillsammans En pedagogik där vara-med-varandra sätt i första rummet och där de pedagogiska frågeställningarna är förankrade i en etisk och moralisk förståelse av människan och utbildning Innebörder som förhandlas inom gemenskapen förefaller svåra att designa Det förefaller här som att tillträde till utbildning (baserad på en design av deltagande, kollaboration och förhandlande av mening) kan förnekas vissa lärarkandidater

Tack för att ni lyssnade och ha en riktigt trevlig kväll!