Handlingsplan för elevhälsan på Mössebergsskolan Läsåret 13/14
Innehållsförteckning: 1. Förhållningssätt, syfte och mål 2. Beskrivning av ansvarsområden för: klasslärare elevhälsan 3. Arbetsgång elevärende 4. Styrdokument
Elevhälsans arbete präglas av ett specialpedagogiskt förhållningssätt Utgångspunkten är en skola för alla. Detta innebär att vi på Mössebergsskolan ska möta eleven där den befinner sig, så att varje elevs möjligheter till inlärning och utveckling tas tillvara. På Mössebergsskolan ska alla elever ges möjligheter att lyckas, trivas och utvecklas. Vi vill skapa en miljö där varje elev känner sig värdefull. Svårigheter och hinder till utveckling måste ses i relation till omgivningens bemötande och den miljö barnet vistas i. Det är vår utmaning att elever i behov av särskilt stöd ska få känna glädje över sina framsteg och därigenom kunna övervinna sina svårigheter och stärka sin självkänsla. Vi är den hoppfulla skolan. Utgångspunkten är att alla är olika vad gäller utveckling, förmågor och personlighet. Utmaningen är att utifrån dessa olikheter arbeta mot de mål som finns uppsatta i skolans läroplan. Syftet med denna handlingsplan är att: tydliggöra skolans rutiner för elevhälsoarbetet. skapa en gemensam syn och främja ett specialpedagogiskt förhållningssätt på individ-, grupp- och organisationsnivå. strukturera och organisera ett förebyggande arbetssätt för att minska risken för att elever hamnar i skolsvårigheter. främja ett effektivt och flexibelt utnyttjande av befintliga resurser. Elevhälsans arbete är: Mål. förebyggande (stöd och handledning) vägledande (observation och utredning) aktivt (insatser i klasser och/eller arbete med enskilda elever), samtalsstöd för elever, personal och föräldrar övergripande (många olika kompetenser samlade i ett team) Att alla elever lämnar år 5 med förutsättningar att nå minst nivå E i samtliga ämnen i år 6.
Fördelning av skolans ansvarsområden när det gäller elever i behov av särskilt stöd: Klasslärare: Klassläraren har tillsammans med arbetslaget det allra viktigaste pedagogiska arbetet: att utforma en undervisning som tar hänsyn till de variationer i kunskaper och behov som finns i elevgruppen. Därigenom minskas risken att elever hamnar i svårigheter. Elevhälsans främsta uppgift är att stödja klasslärare och arbetslag i detta arbete. Elevhälsan: Elevhälsoteamet består av specialpedagoger, sva-lärare, skolsköterska, skolpsykolog samt skolledning. Teamet samlas med regelbundenhet för avstämning och samtal om elever i behov av särskilt stöd, resursfördelning mm. Kurator och logoped medverkar vid behov. Elevhälsan har som uppgift att erbjuda stöd och hjälp till elever, föräldrar och lärare för att undanröja hinder och skapa förutsättningar för en god utveckling (socialt, emotionellt och kunskapsmässigt). Elevhälsans arbetsuppgifter: Specialpedagog Våra specialpedagoger ingår i elevhälsan på skolan och kan vid behov delta i elevkonferenser och hjälpa till med kontakter med andra stödfunktioner i samhället. Arbetsuppgifter: följa, kartlägga och dokumentera elevers kunskapsutveckling göra pedagogiska utredningar ansvara för upprättande och utvärdering av åtgärdsprogram planera och genomföra undervisning i samarbete med klasslärare erbjuda pedagogisk handledning till enskilda pedagoger eller arbetslag
TIDPUNKT VAD SKA MÄTAS? SCREENINGSMATERIAL ANSVARIGA LÄRARE Förskoleklass Fonologisk medvetenhet GLUS Klasslärare Bokstavskännedom. Bokstavsprotokoll Slutet av läsåret År 1 Ht Fonologisk medvetenhet. Bokstavskännedom GLUS: fonologisk medvetenhet Läsprotokoll Klasslärare/Specialpedagog: Fortlöpande Klasslärare/Specialpedagog: i början av år 1 Öga/ hand Kopieringen Klasslärare/Specialpedagog: i september Vt Förförståelse för läsning. Fortsatt läsutveckling Läshastighet Taluppfattning Lässamtal Nya språket lyfter (Skolverket) H4 Förstå och använda tal -1 Klasslärare/Specialpedagog: i början av år 1 Klasslärare: kontinuerlig dokumentation Specialpedagog: under vt Klasslärare År 2 Läsförståelse Vilken bild är rätt? Klasslärare/Specialpedagog: i slutet av vt Läshastighet H4 Specialpedagog: minst 1 gång/termin Rättstavning/ljudenlig Taluppfattning LPC stavningstest Förstå och använda tal -2 Klasslärare/Specialpedagog: i slutet av vt Klasslärare År 3 Läsförståelse Vilken bild är rätt? Klasslärare/Specialpedagog Läshastighet Rättstavning/ljudstridig H4 Ordkedjor Specialpedagog: i september År 4 År 5 Tala-läsa-skriva/ taluppfattning Nationella prov år 3 vt Taluppfattning Förstå och använda tal -4 Klasslärare Taluppfattning Förstå och använda tal -5 Klasslärare Enligt Skolverkets anvisningar För år 4 och 5 finns olika diagnostiska material. Dessa används efter behov i samråd klasslärare-arbetslag-specialpedagog.
Logoped Logopeden arbetar med barn och ungdomar med språkliga svårigheter. Det kan vara svårigheter med uttal, stamning eller språkförståelse. Logopeden finns centralt på Specialpedagogiskt Centrum, men ingår i skolans elevhälsa och arbetar på uppdrag av skolledningen. Uppdragen kan vara utredning och/eller träning av språkförmåga hos enskilda elever. Skolkurator Skolkuratorn är den i elevhälsan som står för den sociala och psykosociala kompetensen. Skolkurator arbetar på flera enheter och anlitas efter behov av enhet Mösseberg. En kurator arbetar bland annat med att: genomföra individuella samtal, såsom stöd-, motivations-, kris- och konfliktsamtal liksom utredande, rådgivande och bearbetande samtal med enskilda elever och deras familjer. arbeta med grupper/helklass vid akuta behov och i förebyggande syfte samt ge handledning och konsultation till skolpersonal. Skolledning Rektor har ansvar för skolans resultat och har, inom givna ramar, ett särskilt ansvar för att skolans arbetsmiljö utformas så att eleverna får tillgång till handledning, läromedel av god kvalitet och annat stöd för att själva kunna söka och utveckla kunskaper, t.ex. bibliotek, datorer och andra hjälpmedel, undervisning och elevhälsans verksamhet utformas så att eleverna får det särskilda stöd och den hjälp de behöver, kontakt upprättas mellan skola och hem, om det uppstår problem och svårigheter för eleven i skolan, resursfördelning och stödåtgärder anpassas till den värdering av elevernas utveckling som lärare gör. Skolläkare Skolläkaren är medicinskt ansvarig för skolhälsovården. Skolläkaren genomför hälsoundersökningar i förskoleklass samt följer upp och bedömer elever med hälsorelaterade problem under hela skoltiden. Skolpsykolog
Skolpsykolog arbetar med specifika uppdrag. Uppdragens art kan variera men det gemensamma är att behovet av en psykologkompetens föreligger. Skolpsykolog arbetar centralt men ingår i skolans elevhälsa. Skolpsykolog arbetar på uppdrag från skolledningen. Exempel på uppdrag kan vara: samtal med elev, förälder och/eller personal. konsultation med personal i elevhälsofrågor där personalen söker utifrån eget behov för att bättre kunna klara sina uppgifter i förhållande till eleven. psykologutredning som görs på uppdrag och med ett definierat syfte. Utredningen utförs i samråd med elev, föräldrar och personal och resulterar i ett psykologutlåtande. Skolsköterska Skolsköterskan står för medicinsk och omvårdnadskompetens i elevhälsan och dennes arbete styrs av skolans styrdokument samt Socialstyrelsens riktlinjer för skolhälsovård. Förutom den medicinska kompetensen har våra skolsköterskor en förebyggande och hälsofrämjande roll. Skolsköterskan utför hälsoundersökningar, vaccinationer och enklare sjukvårdsinsatser. Sva-lärare Undervisar i svenska som andra språk.
Arbetsgång elevärende
Styrdokument Skolans styrdokument är: Skollagen Skolförordning (2011:185) Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 Läroplan för grundsärskolan 2011 Lokala dokument Skolans styrdokument ger ingen enhetlig definition av begreppet elever i behov av särskilt stöd. I Skolverkets publikationer finns några förklaringar till begreppet. Det kan röra sig om elever med funktionshinder, elever med sociala och emotionella problem, elever som har svårt att nå målen och elever med inlärningssvårigheter. Skollagen Elevhälsans omfattning, kapitel 2 25 För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska det finnas elevhälsa. Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Elevhälsan ska främst vara förebyggande och hälsofrämjande. Elevernas utveckling mot utbildningens mål ska stödjas. För medicinska, psykologiska och psykosociala insatser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses. Hälsobesök 27 Varje elev i grundskolan, grundsärskolan och specialskolan ska erbjudas minst tre hälsobesök som innefattar allmänna hälsokontroller. Hälsobesöken ska vara jämnt fördelade under skoltiden. Eleven ska dessutom mellan hälsobesöken erbjudas undersökning av syn och hörsel och andra begränsade hälsokontroller. Det första hälsobesöket får göras under utbildningen i förskoleklassen i stället för under utbildningen i en sådan skolform som avses i första stycket. Enkla sjukvårdsinsatser 28 Elever som avses i 27 får vid behov anlita elevhälsan för enkla sjukvårdsinsatser. kapitel samtliga skolformer och fritidshemmet.
Barnens och elevernas lärande och personliga utveckling, kapitel 3 3 Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling. Särskilt stöd 7 Särskilt stöd får ges i stället för den undervisning eleven annars skulle ha deltagit i eller som komplement till denna. Det särskilda stödet ska ges inom den elevgrupp som eleven tillhör om inte annat följer av denna lag eller annan författning. Utredning 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Åtgärdsprogram 9 Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 eller i form av anpassad studiegång enligt 12 får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan. Om en utredning enligt 8 visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas. Utformningen av det särskilda stödet i vissa skolformer 10 För en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan ska det särskilda stödet ges på det sätt och i den omfattning som behövs för att eleven ska ha möjlighet att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Skolförordning Strukturerad undervisning, kapitel 5 2 Eleverna ska genom strukturerad undervisning ges ett kontinuerligt och aktivt lärarstöd i den omfattning som behövs för att skapa förutsättningar för att eleverna når
de kunskapskrav som minst ska uppnås och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för utbildningen. Allmänt om särskilt stöd, kapitel 5 3 I 3 kap. 7 12 skollagen (2010:800) finns bestämmelser om särskilt stöd i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan. 14 Undervisning i svenska som andraspråk ska, om det behövs, anordnas för 1. elever som har ett annat språk än svenska som modersmål, 2. elever som har svenska som modersmål och som har tagits in från skolor i utlandet, och3. invandrarelever som har svenska som huvudsakligt umgängesspråk med en vårdnadshavare. Rektorn beslutar om undervisning i svenska som andraspråk för en elev. 15 Undervisning i svenska som andraspråk ersätter undervisning i svenska Läroplanen En likvärdig utbildning Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper. Skolan har ett särskilt ansvar för de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen. Därför kan undervisningen aldrig utformas lika för alla..