METOD INKLUSIVE UPPSATSSAMORDNING, SK1313 Kursrapport Kursansvarig: Birgitta Niklasson Denna kursrapport bygger på enkätsvar från 23 studenter. Totalt antal studenter på kursen denna termin var 38, vilket innebär att procent av studenterna har besvarat enkäten efter tre påminnelser. Detta är ungefär lika högt som tidigare terminer (61 procent, 65procent, 69 procent, 75 procent, 61 procent och ). Kursutvärderingen fanns tillgänglig via GUL under hela kursen och studenterna uppmanades att fylla i den kontinuerligt. Enkäten består av 17 frågor, de flesta med fem olika svarsalternativ. I samband med varje fråga, och även i en öppen fråga på slutet, finns det en möjlighet att lämna egna kommentarer eller komplettera svaret. Frågorna framgår av sammanställningen här nedan. I rapporten presenteras och kommenteras resultatet av kursutvärderingen i jämförelse med resultatet från föregående terminer (-). ALLMÄNT OM KURSEN Kursen sträcker sig över veckor och innehåller åtta övningar, varav sju genomförs i grupp (ca tre studenter per grupp) och en individuellt (PM-skrivandet). Parallellt med metodundervisningen planerar studenterna sitt eget uppsatsarbete genom skrivandet av tre PM (PM1, PM2 och PM3). Kursens upplägg var till största delen detsamma som föregående termin, men några saker har ändrats: Kursansvarig lärare är inte ansvarig för PM-momenten, vilket innebär att administrationen för dessa moment har flyttats över till en annan lärare. Vi har bytt från att använda SPSS till att använda Stata. Studenterna jobbar i grupper om tre och tre i stället för fyra och fyra. De studenter som har velat har fått välja vilka de vill samarbeta med kring övningarna. Övriga har slumpats in i grupper. Studenterna upplever att arbetsbelastningen har varit väldigt hög den här terminen, mer än tidigare terminer, trots att vi egentligen inte lagt till något denna termin. De kvantitativa övningarna har ändrats, men det är sannolikt inte dessa som studenterna opponerar sig emot, för dessa övningar får väldigt mycket beröm. Studenterna skriver också att varje enskild övning är bra och ställer rimliga krav, men att det är den samlade arbetsbelastningen som upplevs för hög. % av studenterna uppger att de har lagt ner mer än timmar per vecka på
kursen. En anledning till att arbetsbelastningen har ökat kan ha varit att vi har minskat på grupperna från fyra till tre studenter. Om problemet kvarstår efter nästa termin kommer vi att pröva att öka antalet studenter till fyra igen. FÖRÄNDRINGAR INFÖR VT19 Nästa termin är följande förändringar planerade: PM1-seminarierna leds endast av en lärare. Detta är ett sätt att hantera de minskade resurserna på kursen. Seminariet för den sista kvantitativa övningen tas bort. Detta är ett sätt att försöka skapa lite mer luft i schemat, eftersom studenter har påpekat att tempot är väldigt högt och att det är många seminarier. Anledningen att det är just detta seminarium som har tagits bort beror på att det redan ligger två seminarier som behandlar kvantitativ metod innan detta och det är samma uppgift som studenterna bygger vidare på under alla dessa moment. Vid sista inlämningen tror vi därför att det räcker med lite feedback från läraren, eftersom de tidigare versionerna av studenternas papper har diskuterats vid seminarier. Kamratresponsen (PM2) och Opponeringsövningen (PM3) görs om till nätbaserade diskussioner för att öka möjligheterna för studenterna att få feedback från en lärare. Ny litteratur läggs till för att komplettera Metodpraktikan. Vi kommer att börja spela in poddar där forskare intervjuas av kursansvarig och ibland någon student. Tanken är att poddarna ska inspirera studenterna till att hitta spännande forskningsfrågor. Kursutvärderingen kommer att omformuleras så att den ligger mer i linje med målen som preciseras i kursplanen. REFLEKTIONER I framtiden överväger vi även att göra följande förändringar för att studenternas arbetsbörda ska bli mer balanserad och för att kursen ska bli bättre överlag: Slå ihop övning 1 (problemformulering) och övning 2 (forskningsdesign). Fortsätta leta efter alternativ och kompletterande litteratur till Metodpraktikan. Vi har nu prövat tentan i tre terminer och studenterna är fortfarande kritiska till detta moment. Vi behöver fundera mer på om tentan tillför tillräckligt mycket för att motivera den ökade stress som studenterna upplever i samband med den. Medför den till exempel att studenterna faktiskt lär sig mer på kursen? Återgå till att låta studenterna göra gruppövningarna fyra och fyra. Deadlines ska inte ligga tidigt på måndag morgon. Kursplanen ska skrivas om så mål som vi inte jobbar med så aktivt tas bort och andra som känns mer relevanta läggs till. Vissa formuleringar kan också förtydligas. 2
SAMMANSTÄLLNING AV KURSUTVÄRDERINGEN 1. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om kursen? Ganska dåligtmycket dåligt Det övergripande omdömet om kursen fortsätter tyvärr att sjunka. Det är endast 26 procent som anser att kursen har varit mycket bra. Omräknat till ett medel på en skala från 1 (mycket dåligt) till 5 (mycket bra) innebär detta att medelbetyget den här gången landar på 4,1, vilket i och för sig är bättre än föregående termin, men något lägre jämfört med 4,22 och 4,42. 2. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om föreläsningarna? 3
Föreläsningarna får bättre omdömen än föregående termin och är tillbaka på en mer normal nivå i förhållande till tidigare terminer. 3. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om lärarna? 9 Ganska dåligt Mycket dåligt Överlag beskrivs lärarna som kunniga och engagerade. 4. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om kurslitteraturen? 4
Metodpraktikan får inte lika mycket kritik som föregående termin, men det syns i kursutvärderingen att vi i lärarlaget har börjat diskutera möjligheten att i större utsträckning komplettera denna bok med annan litteratur. Studenterna har plockat upp att lärarna är kritiska till den nuvarande litteraturen på flera punkter, något som de uppfattar som förvirrande. De undrar varför vi använder en bok som vi inte är helt nöjda med. Svaret är väl att det är svårt att hitta en bok på svenska som helt kan ersätta Metodpraktikan, men vi ska fortsätta att fundera på alternativ och komplement. 5. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om seminarierna? 5
6. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om gruppövningarna? Det är ovanligt många som är missnöjda med gruppövningarna den här terminen. Inte för att de uppfattar övningarna som dåliga, eller för krävande, utan det är mer den samlade arbetsbelastningen av så många gruppövningar som upplevs för hög. Som vanligt är det också några studenter som lyfter fram att samarbetet inom grupperna inte har fungerat tillfredsställande. Detta trots att vi prövande att låta de studenter som ville välja egna grupper den här gången. Samtidigt har vi krympt antalet studenter i varje grupp från fyra till tre, vilket kan vara en bidragande orsak till att arbetsbelastningen har känts tyngre. 7. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om PM1-träffen? Ganska dåligt Mycket dåligt 6
Omdömena för PM1-träffen är något bättre denna termin. Det förekommer fortfarande kritik för att vissa studenter upplever sig kritiserade och förhörda snarare än peppade efter tillfället, men de flesta uttrycker uppskattning för den feedback som de har fått. 8. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om kamratresponsen (PM2) och opponeringsövningen (PM3)? 45 35 25 15 5 Kamratresponsen och opponeringsövningen får ännu sämre omdömen än tidigare terminer. Av kommentarerna framgår det att de flesta studenter uppfattade att kamraterna försökte hjälpa och att de också kom med bra kommentarer, men att det ibland är svårt att lita med kamraternas rekommendationer, eftersom de håller på att lära sig metod precis som studenten själv gör. Återigen efterlyses mer respons från lärare. Ett förslag som framkommer i enkäten och som också har framförts i klassrummet, är att vi kan placera ut några doktorander som sitter med och ger kommentarer. Bilden verkar vara att den typen av lärare skulle vara billigare för kursen, men eftersom kursens ekonomi grundar sig på lärartimmar och inte på löner, så kan vi inte spara pengar genom att låta undervisningen bedrivas av billigare arbetskraft. 7
9. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om tentan? 35 25 15 5 eller dåligt Ganska dåligt Mycket dåligt Tentan får mycket mer kritik denna termin, till och med mer kritik än första terminen den genomfördes. Det är fortfarande några frågeformuleringar som studenterna är kritiska till, men den största delen av kritiken verkar bero på att det upplevs som att man behöver förbereda sig mycket inför tentan, samtidigt som det inte finns någon tid avsatt för förberedelse och tentan bara är värd 1hp. Att tentan sedan är ganska lätt verkar inte uppväga detta, utan det verkar snarare öka irritationen. De studenter som har insett att man klarar sig bra på tentan om man kikar på tidigare tentor verkar i stället uppfatta tentan som meningslös. Det var en fråga som hade blivit fel; det rätta svaret var markerat med ett korrekt inom parentes. Detta ledde till en del förvirring bland studenterna. Vissa förstod att vi hade missat och på detta sätt avslöjade vad det rätta svaret var. Vissa trodde att vi medvetet försökte vilseleda dem. I efterhand inser vi att vi kanske borde ha räknat bort denna fråga från resultaten, men det var endast en student som blev underkänd på tentan och den studenten svarade rätt på just den frågan, så problemet är inte jättestort. Möjligt kan det ha varit studenter som annars hade fått VG som nu endast fick G på tentan. I fortsättningen måste vi komma ihåg att titta igenom svaren på utvärderingen av tentan innan vi betygsätter den. 8
. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om den individuella övningen, PM3? PM3 är tillbaka på ungefär samma nivå som innan. Flera studenter skriver att de tycker det är bra att de får börja skriva på sina uppsatser, men de tycker att de har alldeles för lite tid till att faktiskt göra detta under kursens gång. 11. Allmänt sett, vilket är ditt omdöme om den muntliga tentamen (PM3- seminariet)? 9
Den muntliga tentamen har fungerat mycket bättre än tidigare. Stämningen verkar ha blivit bättre och det är bara någon enstaka student som tycker att kritiken var för hård, eller att den inte var hjälpsam. 12. Hur har organiseringen av kursen fungerat, inklusive informationen på GUL (information, schema, administration)? 9 Administrationen av kursen får rekordlåga omdömen den här terminen. En del av kritiken hänger nog samman med att några studenter är missnöjda med att vissa deadlines och presentationer har legat tidigt på måndag morgon. Detta är något som vi ska se över till hösten 19. En annan orsak kan ha varit att en del av administrationen har delats mellan två lärare den här terminen. Det har lett till att några saker har fallit mellan stolarna och det har skett en del missförstånd. Till våren kommer vi att se till så att rutinerna sitter bättre. En del administration som har skapat förvirring är också lokalfördelningen vid kamratresponsen och opponeringsövningen, men eftersom dessa diskussioner kommer att föras på nätet under våren 19 borde det inte bli ett bekymmer i framtiden.
13. Hur bedömer du kraven som har ställts på dig som student under kursen? 9 Alledes för höga Något för höga Lagom Något för låga Alldeles för låga Även om det är flera studenter som skriver i utvärderingen att kursen ställer för höga krav och att det till och med är den mest krävande kurs de någonsin har gått, så uppfattar ändå % av studenterna att kraven är lagom högt ställda. 14. Hur många arbetstimmar per vecka har du i genomsnitt lagt ner på skolarbete under kursens gång? 45 35 25 15 5 - timmar 11- timmar 21- timmar 31- timmar 41- timmar timmar eller mer I linje med tidigare svar i denna enkät, så är det en ganska stor grupp studenter som uppskattar att de har arbetat mer än heltid med kursen. 39% säger att de har lagt ner mer än timmar i veckan på kursen. 11
15. Hur har kontakten med dina handledare fungerat så här långt? Kontakten med handledaren fungerar återigen bra, bättre än vanligt till och med. Studenterna skriver att handledarna är hjälpsamma, även om några påpekar att de har varit svåra att komma i kontakt med. 12
15. Har du någon gång under kursen observerat ett beteende som du upplever skapar en obehaglig studiemiljö på statsvetenskapliga institutionen? (Om ja, beskriv gärna vad det rörde sig om för beteende och vem som utförde handlingen mot vem i kommentarsfältet nedan. Du behöver inte nämna namn, men du kanske kan skriva om det rörde sig om anställda och/eller studenter.) 9 Ja Nej Vet ej Det obehagliga beteende som några studenter har observerat har förekommit mellan studenter. En student skriver att det finns en intolerant diskussionskultur bland studenterna som inte medger att man kritiserar vänstern. Detta är något som vi lärare behöver vara uppmärksamma på. En annan student blev illa berörd över att en kurskamrat betedde sig barnsligt och otrevligt då hen inte fick sin vilja fram i samband med ett grupparbete. 13