Spanska skolans Likabehandlingsplan 2012/2013
Innehållsförteckning 1. REKTORS ORD OCH SKOLANS ANSVARSFÖRDELNING 3 2. DEFINITIONER 4 3. SPANSKA SKOLANS VÄRDEGRUND OCH VISION 5 4. SPANSKA SKOLANS NULÄGE OCH BEHOV 5 5. SPANSKA SKOLANS ARBETSSÄTT 7 6. ARBETE OCH FÖRANKRING AV LIKABEHANDLINGSPLANEN 9 7. PERSONALENS KOMPETENSUTBILDNING 9 8. UTVÄRDERING OCH UPPFÖLJNING 10
1. Rektors ord och skolans ansvarsfördelning Till grund för all verksamhet inom skolan ligger det demokratiska uppdraget. Skolan ska värna de demokratiska grundstenarna och fostra elever till att utvecklas till demokratiska individer i ett demokratiskt samhälle. Detta gör vi genom att själva agera som goda, vuxna förebilder, men också genom att aktivt arbeta med förebyggande insatser för att stärka elevernas självkänsla och därigenom också sörja för en positiv utveckling. På Spanska skolan arbetar vi aktivt mot alla former av diskriminering och annan kränkande behandling. Ingen ska utsättas för någon form av diskriminering och/eller kränkande behandling. Tendenser till diskriminering och/eller kränkande behandling ska omedelbart stävjas. På Spanska skolan arbetar vi efter vår värdegrund (se rubrik 3). Vi arbetar förebyggande med elevernas sociala kompetens, gemenskapsfrämjande övningar, empatiövningar, återkommande värderingsövningar och vid händelser använder vi Spanska skolans åtgärdstrappa: 1. Närvarande eller berörd personal eller personal elev kommer till Prata med berörda elever enligt Spanska skolans samtalsmetod 1 Dokumentera med blanketten: Dokumentation av händelser och åtgärder (Finns i elevhälsopärmen). Ge en kopia till berörda mentorer att sätta in i elevhälsopärmen. Kontakta föräldrar. 2. Mentor Mentorn ska kontinuerligt vara uppdaterad på elevhälsopärmen samt delge arbetslaget. Mentorn ska vid behov ha kontakt med elev och dess föräldrar. 3. Arbetslag Mentor eller annan personal kan ta upp ärendet i arbetslaget, som försöker finna vägar till förbättring och utveckling genom att utnyttja sin gemensamma kompetens. Vid behov omfördelas resurser. 4. THT Om problemet kvarstår gör mentorn en THT anmälan på särskild blankett till THT samt bifogar all relevant dokumentation. THT tar kontakt med berörda elever och deras familjer. 5. Skolledning Skolledningen ansvarar för hur ärendet ska vidare behandlas om problem fortfarande kvarstår. Spanska skolans rektor ansvarar för att skolans likabehandlingsplan upprättas, implementeras och utvärderas. 1 Se punkt 5 under Akut.
2. Definitioner För att underlätta arbetet med Spanska skolans likabehandlingsplan definierar vi ord och begrepp som har med diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling att göra. Nedan följer en definition från Diskrimineringsombudsmannen och efter följer definitioner från Skolverket: Att någon blir sämre behandlad än någon annan och behandlingen har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Diskrimineringen kan vara direkt, indirekt eller i form av trakasserier. 2 En person är skyddad mot diskriminering utifrån de i diskrimineringslagen angivna diskrimineringsgrunderna. De sju diskrimineringsgrunderna är kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan. För att det ska röra sig om diskriminering ska missgynnandet ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Man kan också i vissa fall diskriminera genom att behandla alla lika, så kallad indirekt diskriminering. Med detta menas att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som i praktiken missgynnar ett barn eller en elev av skäl som har samband med en viss diskrimineringsgrund, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte. Med begreppet likabehandling menas att alla barn eller elever ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter oavsett någon diskrimineringsgrunderna. Det innebär dock inte alltid att alla barn och elever ska behandlas lika, se indirekt diskriminering. Trakasserier innebär ett handlande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. För att underlätta läsningen inryms i den här skriften begreppet sexuella trakasserier i begreppet trakasserier. Med diskrimineringsgrunden könsöverskridande identitet eller uttryck menas att någon inte identifierar sig med sin biologiska könstillhörighet som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. 2 Diskrimineringsombudsmannen, <http://www.do.se/fakta/ordlista/> (hämtad 120817).
Med diskrimineringsgrunden etnisk tillhörighet menas nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Med funktionshinder menas varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Med sexuell läggning menas homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning. Med kränkande behandling menas ett uppträdande som utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund kränker ett barns eller en elevs värdighet. 3 3. Spanska skolans värdegrund och vision Vi arbetar för att vår skola ska vara en plats dit både elever, föräldrar och personal går med glädje. Vi vill att eleverna ska bli väl rustade med ämneskunskaper och social kompetens. Arbetet på Spanska skolan grundas på ömsesidig respekt och ödmjukhet och utformas så att eleverna utvecklar en stark självkänsla, känner sig trygga, får goda kunskaper och redskap för ett livslångt lärande samt utvecklar nyfikenhet och lust till att lära. Vi vill också att eleverna utvecklar sin förmåga till samarbete och empati. Alla elever ska ges samma möjlighet till utveckling och lärande oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, könstillhörighet och/eller funktionshinder. Alla barn och all personal ska känna sig trygga och säkra. Alla barn och deras vårdnadshavare samt all personal ska veta att på Spanska skolan accepteras ingen form av diskriminering eller kränkande behandling. 4. Spanska skolans nuläge och behov Läsåret 2012/2013 är Spanska skolan en flerspråkig F-6 skola med ca 175 elever, belägen i Solna. I undervisningsgrupperna ges möjlighet till en god och individualiserad undervisning. Personalen är indelade i ett flertal arbetslag. Fritidsverksamheten är en del av skolan för elever i F-3. Eleverna i år 4-5 har möjlighet till eftermiddagsverksamhet på intilliggande fritidsgård. Under läsåret 2012/2013 arbetar 25 personer i Spanska skolan i tjänster blir det; Pedagoger 16,2 Specialpedagog 0,2 Skolledning o administration 1,5 Skolmåltid 0,8 Skolsköterska 0,4 IT 0,2 Städ Entreprenad 3 Skolverket, (2012). Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Allmänna råd, s.47-48.
Stab/Ekonomi Medborgarskolan Summa: 19,3 Med pedagoger avses all personal som arbetar i elev/barngrupp, dock ej elevassistenter. Läsåret 2012/2013 är personaltätheten 10,8 elever per heltidsanställd pedagog/motsvarande 9,2 personal på 100 elever. Sammanställning av Spanska skolans nuläge och behov bygger på: Skolverkets inspektörsrapport Enkätundersökning till föräldrar Elevundersökning Personalenkät Skolverkets inspektörsrapport 54-2007:3308: Inspektörerna bedömer att området Normer i studiemiljö och samvaro är av god kvalitet. I Spanska skolan bedrivs på många sätt ett aktivt värdegrundsarbete och i skolans arbetsplan fastställs att eleverna ska lära sig respektera varandras olikheter och olika kulturer. Skolans spanska profil och det faktum att stor del av eleverna har invandrarbakgrund innebär att skolan ser som en viktig del i arbetet att stärka barnens kulturella medvetenhet och att motverka rasism och främlingsfientlighet. Eleverna uppgav vid intervjuer att de känner sig trygga och att ingen kränkande behandling förekommer. Föräldraenkäten Under vårterminen 2011 deltog föräldrar i Spanska skolans föräldraenkät. Svaren har getts i 4-1 poäng från: Instämmer helt 4-3 - 2-1 Instämmer inte alls Svaren anges i medelvärde Skola "Jag är nöjd med verksamheten i mitt barns skola" 3,4 av 4 "Jag kan rekommendera mitt barns skola" 3,4 av 4 Högst värde i skolan " Mitt barns utveckling och lärande dokumenteras och följs upp" 3,7 av 4 Fritidsverksamhet "Jag är nöjd med mitt barns fritidsverksamhet" 3,1 av 4 "Jag kan rekommendera mitt barns fritidsverksamhet" 3,1 av 4 Högst värde i fritidsverksamheten "Mitt barn känner sig tryggt på fritids" 3,5 av 4 Elevenkäten Under vårterminen 2011 deltog eleverna i elevenkäten Svaren har getts i 4-1 poäng från: Instämmer helt 4-3 - 2-1 Instämmer inte alls Svaren anges i medelvärde "Jag är nöjd med verksamheten i min skola" 3,6 av 4 "Jag kan rekommendera min skola" 3,5 av 4
Normer och värden "De vuxna som arbetar i skolan bryr sig om mig" 3,8 av 4 "De vuxna motverkar aktivt att någon behandlas illa" 3,7 av 4 Ansvar och inflytande "Jag är med och planerar mitt skolarbete" 3,7 av 4 "Jag har medverkat i arbetet med skolans likabehandlingsplan" 3,9 av 4 "Jag har bra lärare" 3,9 av 4 Trygghetskarta Har ej gjorts under läsåret 2011/2012 Personalenkät MUMS Varje år genomför Medborgarskolan Stockholmsregionen två trivselenkäter bland personalen i samtliga verksamheter, varav en i samarbete med företagshälsovården BETANIA. Resultatet följs upp i ledningen och varje verksamhetsansvarig ansvarar för uppföljning och åtgärder enligt plan. Enkäten har visat att personalen trivs mycket bra på sin arbetsplats men känner viss stress i arbetet. Medborgarskolan har därför tillsammans med företagshälsovården tagit fram ett program för all personal i stresshantering. Programmet har genomförts under 2011 och kommer följas upp under hösten 2012. 5. Spanska skolans arbetssätt För att nå upp till Spanska skolans värdegrund och vision samarbetar personalen tillsammans med varandra och eleverna för att skapa ett gott klimat både i klassrummet och utanför. Barnen har kontinuerlig tillsyn på rasterna. Genom olika aktiviteter blandas grupperna så att alla barnen lär känna varandra. Elevhälsoteamet ser till att den har kunskap om de barn som har behov av särskilt stöd. Konflikter finns alltid och skolan ser det som en viktig uppgift att träna eleverna i konflikthantering och lära dem att se konsekvenser. Genom att uppmärksamma olika strategier vid lösning av konflikter ges eleverna möjlighet att välja passande metoder när dessa uppstår. Aggressiv Assertivitet Passiv Assertivitet Spanska skolans målsättning är att lära eleverna assertivitet. Det innebär att vara bestämd och tydlig, att stå upp för sig själv, att sätta gränser och respektera andras gränser. Assertivitet betyder att motverka ett aggresivt och/eller passivt beteende. Det vill säga att en passiv kan
säga ifrån om den inte vill att någon annan behandlar den på ett visst sätt, det handlar om att ta ansvar och respektera sig själv och andra. Spanska skolan arbetar förebyggande, akut och uppföljande med elever, personal och föräldrar: Eleverna Klassråd Elevråd En kanal där eleverna kan föra fram och diskutera synpunkter även över klassgränserna. Tid för eleverna att lära sig att diskutera, lyssna på varandra och träna empati. Elevenkäter: Trivselenkät och Trygghetskarta genomförs regelbundet. Vi har olika teman för att främja ett lustfyllt lärande. De olika är Du och jag, Kroppen, Kultur samt Natur. Personalen Utbildning För att garantera Spanska skolans värdegrund och vision är det viktigt att personalen ständigt fortbildas. (Se punkt 7) Möten Arbetslagsmöten sker en gång/vecka, både inom skolan och fritidsverksamheten. En viktig punkt är Elevärenden. Månadsmöten ger möjligheter för att ta upp frågor kring trygghet och trivsel mellan arbetslag, skola och förskola. Tema Spanska skolans fyra teman utgår från individen, för att lära känna sig själv och andra, med temana Du och jag samt Kroppen. Därefter arbetar vi vidare med kollektivet i samhället med temana Kultur samt Natur. Trivselaktiviteter För att personalen ska lära känna varandra ordnas i samband med läsårsstart en Kickoff. Under läsåret sker även andra trivselaktiviteter. THT-blankett Blanketten Dokumentation av händelse (se bilaga 1) användas av all personal för att dokumentera allvarligare konflikter samt för att informera ansvarspedagog/mentor. Familjer Ett gott samarbete mellan skolan och familjen är en grund för att eleven ska få positiva erfarenheter under skolgången. Information och kommunikation Föräldramöte, där vi presenterar hur vi arbetar på skolan. Föräldraföreningen, regelbundna möten. Sommarbrev från Trygghetsteamet, skickas ut till vårdnadshavarna där vi utvärderar läsåret och resultatet av enkäterna. Skriftlig information från skolans pedagoger Utvecklingssamtal Traditioner och övriga aktiviteter Familjerna bjuds in till skolans olika traditioner så som; Julshow, skolavslutning, välkomna nya barn-träff med mera.
Akut Vår metod inspireras utifrån "Gemensamt Bekymmer" metoden av A. Pikas 4. När konflikter övergår till diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling (se punkt 2) kopplas Trygghetsteamet in med metoden enligt nedan. Varje samtal med elever görs om möjligt med två pedagoger från Trygghetsteamet, dock är en samtalsledare och den andra är i bakgrunden och under samtalet kan rollerna växla. Viktigt är att samtalsledaren är neutral och ställer öppna frågor. 1. Pratar enskilt med de berörda för att alla ska få en chans att beskriva hur just de uppfattat situationen. 2. När eleven berättat klart speglar vi berättelsen genom att återberätta det eleven sagt för att säkerställa uppfattningen. 3. Diskuteras alternativ med eleven hur vi ska gå vidare. Mestadels väljer eleven att träffa de andra berörda för tillsammans be varandra om ursäkt. 4. Vi pratar om hur vi kan lösa situationen om det uppstår en liknande konflikt igen. 5. Hemmen informeras. 6. Uppföljande samtal med elever och hemmen. 7. Allt dokumenteras. 6. Arbete och förankring av Likabehandlingsplanen Personal, elever och vårdnadshavare på skolan ska samverka för att tidigt upptäcka och förhindra mobbing, skadegörelse, våld och främlingsfientlighet. Vi arbetar för att främja en positiv utveckling hos eleverna genom att lyfta fram varje barns starka sidor. Skolan arbetar med konfliktlösning bland annat genom samtal som är ledda av personalen. Likabehandlingsplanen ska genomsyra all verksamhet, processas i föräldraföreningen och förankras hos vårdnadshavarna på föräldramöten. 7. Personalens kompetensutbildning All kompetensutveckling skall utgå både från individens behov och skolans utvecklingsbehov. Utifrån Spanska skolans utvecklingsbehov har vi lagt en plan för gemensam fortbildning enligt nedan: Komet 2008/2009 Komet är ett utbildningsprogram som riktar sig till föräldrar och lärare. Målet är att lära ut verktyg som leder till mindre bråk och konflikter. Komet är en förkortning för KOmmunikationsMETod, och programmet bygger på att lära föräldrar och lärare bättre sätt att kommunicera med barnet. Idén är att det är den vuxne som i första hand måste ändra sitt beteende för att minska problemen. Metoderna som används i Komet har ett gott vetenskapligt stöd, det vill säga forskning har visat att metoderna verkligen hjälper. En kurs i Komet ger till personalen inom skolan verktyg som på sikt leder till en bättre relation mellan den vuxne och barnet. 4 Anatol Pikas, Gemensamt Bekymmer Metoder (1998).
SET 2009/2010 (SET=Social emotionell träning av Birgitta Kimber) Skolan ska sträva efter att få en gemensam elevsyn som genomsyrar den dagliga verksamheten. Arbetet ska främja en positiv utveckling hos eleverna. Skolan ska stärka elevernas självförtroende och vara en god arbetsmiljö, på så vis läggs grunden till en trygg lärmiljö. Spanska skolans pedagoger har fått få utbildning för att använda i sin dagliga verksamhet.. Genus 2010/2011 Alla elever ska få kunskap om det svenska samhällets syn på jämställdhetsfrågor. Alla som verkar i skolan har ett ansvar att motverka begränsningar i elever val som grundar sig på kön, social eller kulturell bakgrund. Skolan ska stödja den/de lärare som önskar genomföra särskilda projekt i jämställdhetsfrågor. För att arbeta med dessa frågor har Spanska skolans personal fått en gemensam fortbildning under läsåret. Hälsa och balans 2010/2011 All personal har deltagit i en seminarieserie om strategier och verktyg för stresshantering. Vi kan inte alltid påverka omvärlden men vi kan påverka vår livsstil, förhållningssätt, upplevelse samt agerande i situationer som vi ställs inför. För skolan är det mycket värdefullt att våra medarbetare mår bra och håller sig friska. LGR 11 2011/2012 Under läsåret har personalutbildningen främst inriktat sig på den nya skollagen, bedömning och IUP och tillsammans med andra skolor inom koncernen har studiedagar hållits. Elevhälsoteamen från samtliga skolor har också haft studiedagar med fokus på elevhälsa i den nya skollagen. 8. Utvärdering och uppföljning En gemensam utvärdering sker vid varje läsårs slut. Revidering ska ske på planeringsdagarna i början av varje läsår och utvärderingen ska ske i juni. En kortvariant av planen ska tas fram under 2012, en sammanfattning på 1 A4. Varje nytt läsår fastställs dokumentet av personal, elever och vårdnadshavare. Möjlighet ges då att komma med åsikter om skolans efterlevnad av planen samt påverka dess innehåll. Likabehandlingsplanen ska därför ses som ett levande dokument där både personal och elever har möjlighet att påverka. Spanska skolan Reviderad 23 augusti 2012