Att lyssna på de yngre barnens upptäckter i ett utforskande arbetssätt

Att lyssna på de yngre barnens upptäckter i ett utforskande arbetssätt

Vilka minnen vill vi att barnen ska bära med sig från sin tid i förskolan?

Ann Åberg Pedagogisk ledare ann.57.aberg@gmail.com Konsult, Reggio Emilia Institutet www.reggioemilia.se

Hur lyssnar vi på de yngre barnens upptäckter? Hur visar vi barnens idéer respekt?

Det finns skäl att ifrågasätta vilka föreställningar vi har om små barns sätt att vara och hur traditionella utvecklingspsykologiska teorier har bidragit till att forma en vardag där små barn betraktas som mindre värda för att de inte passar in i idealet som tycks vara den förnuftige tänkande vuxne. Utmaningen ligger i att se bortom fastlagda kategorier och tankemönster om vad barn är, vad de kan och hur de utvecklas och lär Små barns delaktighet och inflytande några perspektiv. s.43 Nina Johannesen, Ninni Sandvik.

Utmana diskursen om små barn som beroende, mindre kompetenta och icke-pratande Barn är kompetenta OM

Utbildningen i förskolan ska ta sin utgångspunkt i läroplanen samt i barnens behov, erfarenheter och det de visar intresse för. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas tillvara för att skapa mångfald i lärandet Lpfö 18, sid 13

Med vilken blick ser vi på det barnen gör? Vad är det barnen försöker berätta för oss? Sätt väggen i rörelse

Grunden för att jobba med lyssnande pedagogik är att vara kvar vid glöden, stanna upp vid barns tankar, frågor och teorier Gunilla Dahlberg, professor emerita, Stockholms universitet

Gemensamt tema: Vårt Bromma barns relation till och dialog med sin närmiljö Avdelningen Stjärnans projektfokus : Barnens relation till och dialog med Spårvagnen (12:an) Sänka tempot och ge långsamheten plats

Familjernas projektuppgift : Ta ett foto som synliggör något som ditt barn visat intresse för med fokus på spårvagnen (själva tåget eller något runtomkring ) Skriv en kort berättelse som beskriver barnets intresse

Syfte med Familjernas Projektuppgift Familjernas medtagna foton på något i det valda undersökningsområdet blir en gemensam utgångspunkt för starten av terminens projekt - igångsättare Familjernas projektuppgifter blir ett intressant innehåll att mötas kring för att lära känna material, varandra och förskolan i början av terminen Skapa delaktighet - ge familjerna möjlighet att bidra till ett meningsfullt innehåll

Återanvända -Återkomma många gånger på olika sätt Projektuppgiften (dokumentationen) skapar förutsättningar för möten, samtal mellan barnen och för gemensamma undersökningar

Terminsstart med barnens intresse i fokus Med familjernas projektuppgifter som utgångspunkt arrangerar pedagogerna olika spårvagnsäventyr Använda familjernas foton i vardagen på förskolan på olika sätt Besöka spårvagnens hållplats Åka spårvagn Många gånger Pedagogernas observationsfokus Vad är det barnen fäster sig särskilt vid? Vad är det barnen återkommer till?

Kamerans observationsfokus Fota det barnen tittar på och pekar på (glöden)

Reflektionsstund återbesök- igångsättare spårvagnsprojektet Dröja kvar vid glöden Skapa spännande lekvärldar.

Att sprida intressen mellan barnen Hur kan Elliots intresse ges möjlighet att spridas och påverka innehållet i verksamheten? Barnen tillverkar kikrör

Ett barns intresse blir till hela gruppens rikedom

Uppföljning och utvärdering sept/ okt Tillbakablick på de inledande observationsfrågorna Vad är det barnen visar särskilt intresse för? Vad är det de återkommer till?

Barnens intressen (förslag) får betydelse för fortsatt val av innehåll och förändringar i miljön Gallret Symboler Skyltar knappar Konduktören Klockan Dörrar - öppnas /stängs Spårvagnen 12:an Mönster Figurer Spåret -stenarna Rörelse Bokstäver Leka tittut Vilka utmaningar kan vi erbjuda som kan kopplas till barnens intressen? ( för att ge barnen möjlighet att undersöka vidare) Vilka förändringar behöver vi göra i miljön? (ute och inne) Vilka material kan vi lägga till? Pedagogens bidrag : Lyssna, förflytta, vidga och förbinda barnens olika intressen

Hur välkomnar vi barnen in i förskolans rum Förberedelse LADDA RUMMET Återanvända dokumentation som synliggör barnens olika intressen Familjernas projektuppgift Pedagogernas fotodokumentation Rummets magnet

Att förbereda för vad som KAN hända..inte för vad som SKA hända

Återanvända och sätta dokumentationerna i rörelse Reflektion - Gemensam återblick och igångsättare Att komma i stämning

Pedagogens förberedelse Vikten av att ha en tydlig ide - varför möts vi och hur?

Observationsfokus Vad är det barnen visar intresse för? Hur sprids idéer mellan barnen?

Titta..VERA Vad visar barnen särskilt intresse för? Bokstäver, Symboler Tecken = förslag från barnen till pedagogen På vilka olika sätt kan vi uppmuntra fortsatt utforskande av bokstäver?

Börja med att komma stämning tillsammans IGÅNGSÄTTARE Göra alla delaktiga och förberedda inför dagens erbjudande 1. -l Sänka tempot ge barnen TID

Reflektion Återblick- igångsättare att göra alla delaktiga r Att få gå emellan Att få GÖRA och reflektera på samma gång

Att närma sig barnen med en ny utmaning är något som kräver stor lyhördhet och ständig reflektion över den egna rollen och över barns kunskapsprocesser Jonstoij,Tolgraven, Hundra sätt att tänka s.27

Förberedelser inför vilan tillsammans med barnen Barnen är inte föremål för verksamheten, de är en del av - delaktiga i att skapa verksamheten

Att göra något för något annan Att göra någon glad Ge barnen rika möjligheter att använda sina solidariska och empatiska förmågor Märkvärdiggöra det vardagliga

Hur visar vi barnens idéer respekt? Hur påverkar barnens intressen pedagogernas val av innehåll i verksamheten? Hur påverkar barnens intressen den pedagogiska miljön?

Skapa och förstärka stämningar Dokumentation som agentisk - som aktiv igångsättare som får saker att hända i verksamheten

Det barnen återkommer till i projektet ska synas i miljön Stort intresse för mönstret Stjärnans egen spårvagn- Lilltolvan

Spårvagnen, konduktören och blipparen flyttar in i förskolans rum

Vad vet vi om de yngre barnens intressen?

Miljön blir aldrig färdig utan är en spegling av vad barnen intresserar sig för Barnens intresse för bokstäver påverkar miljön

Barnens intresse för gallret påverkar miljön Variation Att få utforska galler på många olika sätt

Förberedelse- iscensätta för nyfikenhet och förväntan Sortera Skapa mönster

Varje nytt projekt (intresseområde) lämnar spår Berikar den pedagogiska miljön Utvecklar verksamheten

Barnens intresse för gallret vid spårvagnshållplatsen är återkommande

Långsamma processer - Stanna upp dröja kvar Teckna gallermönster Teckna gallermönster TILLSAMMANS På vilka fler sätt skulle vi kunna ge barnen möjlighet att fortsätta och fördjupa sitt undersökande av galler? Gallermönster i lera Dansa på och i gallermönster

Vad är det barnen försöker förstå? Att se bortom det ögat ser och örat hör.att göra sig lyhörd för det som inte hörs men försöker göra sig hört

Maj 15 Återkoppling till läroplanens tre förtydligade områden Projektet med fokus på 12:an /(spårvagnen ) har gett barnen erfarenheter av ; Naturvetenskap- teknik Matematik Språk och kommunikation Ljud Rörelse Acceleration Hastighet Fart Broms Skuggor ljus Teknik- trycka på knappar Luftmotstånd Tyngd teknik IKT Jämföra Friktion Balans Förflyttning förändring Konstruktion Byggtekniker Antal Former geometri Mängd Jämförelser Urskilja likheter-olikheter Mönster symmetri Siffror Storlek Lägesbegrepp Orsak-verkan Taluppfattning Räkna Klassificering sortering Tidsuppfattning-Rumsuppfattning, läge,avstånd,riktning,hastighet Titt-ut lekar Peka Samtala -lyssna. -dialog Berätta återberätta Fantisera Reflektera Iaktta Förhandla kompromissa Nya begrepp Teckna måla klistra Följa konturer Tolka bilder olika medier Lera Bokstäver skriva Symboler- tecken skyltar Dramalek Härma rörelsemönster Sång musik 3-dim

Förskolans grund vilar på demokratiska värden Välkomnade Delaktighet Olikhet Subjektivitet Lyssnande Relationer Solidaritet Kreativitet Lärande Meningsskapande Där demokrati levs pågår lärande och lyssnande Carlina Rinaldi, chef för Loris Malaguzzi international center, Reggio Emilia

Hur vi väljer att ordna den pedagogiska miljön säger något om vilken uppfattning vi har om förskolans uppdrag och vilken barnsyn som råder på förskolan

Barns lärande är alltid ett svar på: Lärandets möjlighetsvillkor Barm är kompetenta OM.