Kvalitetsuppföljning läsår 2014-2015 Scheeleskolan
Köpings kommun Rapporten skriven av: Tomas Ekholm, 2015-06-09 Rapporten finns även att läsa och ladda ner på www.koping.se.
Innehåll Innehåll Rektor har ordet 4 Kunskaper 7 Nationella prov ämnesprov 7 Betygsstatistik 8 Måluppfyllelse åk 9 elever Skolans arbete med hållbar utveckling 10 12 Normer och värden 13 Trygghet och likabehandling 13 Elevernas ansvar och inflytande 15 Mjuka indikatorer Elevers syn på skolan och undervisningen 15 Scheeleskolan - 3
Rektor har ordet Rektor har ordet Läsåret 2014/2015 har på många sätt varit ett bra år, men det har också innehållit svåra prövningar i form av en ganska stor grupp ungdomar som är mycket resurskrävande, men också oerhört ovilliga att ta emot det stöd vi erbjuder dem. Vi märker också att vi har fler elever än tidigare som mår dåligt. Vårterminen startade upp med 3 elever som mådde så dåligt att de inte kunde vistas i skolan och där hemundervisning har varit enda möjligheten. Det dåliga måendet är oftast inte skolrelaterat. Organisatoriskt har vi nått dit vi ville och har nu en flexibel och organisk organisationsmodell som är möjlig att anpassa till olika behov under läsårets gång. Lektionsschemat är klart under maj månad, mycket beroende på att det innevarande årets schema kunde återanvändas till 95 % för läsåret 2015/2016. Nu måste vi flytta fokus från organisation mot det innehållsmässiga. Här finns det mycket kvar att göra. Mycket handlar om den enskilde läraren och arbetslagens förmåga att anpassa metoder, material, grupper och arbetstakt till elevernas enskilda förmåga och erbjuda en situation där eleven känner att han/hon lyckas varje lektion. Vi har nu ett schema som tillåter detta men för att arbetslagen skall kunna utnyttja det förändringsutrymme vi skapat så krävs det ett större mått av samarbete än vad vi traditionellt har använt oss av. Kollegialt samarbete kräver ramtid då alla är undervisningsfria, gemensam planeringstid. Vi har under läsåret stötts och blötts i denna fråga och nu till sist hittat en modell för hur vi ska kunna öka den gemensamma planeringstiden från 3 tim 20 min/vecka till 6 tim/vecka. Ansvar och professionalism är 2 ord som blir mer relevanta för varje steg som tas i syfte att förbättra lärarnas status. I Scheeleskolans fall diskuterar vi mycket i kollegiet alla vuxnas ansvar för alla elever. Vi diskuterar vems ansvar det är när ett barn inte lyckas i skolämnen, inte är motiverad eller har svårt att driva ett arbete av egen kraft. Vi pratar också om vad det är att vara professionell, att våga bedöma eleverna på en bredare grund än bara genom det lätt mätbara. Det tar tid att modernisera synen på sitt yrke men jag vill påstå att vi kommit en bra bit på väg. Samarbete socialtjänsten fortskrider och utvecklas. Daniel Carrion som arbetar som familjebehandlare på Scheeleskolan är nu ett självklart och uppskattat inslag i vardagen för elever, personal såsom föräldrar. Samarbetet mellan Scheeleskolan och socialtjänsten har tätat till glappet mellan organisationerna och minskat maskorna i det sociala nätverket runt eleverna. Vi agerar tidigare och effektivare, vilket gör att större insatser från socialförvaltningen ofta kan undvikas och problematiken hanteras inom ramen för skolverksamheten. Samarbetet med Kultur och Fritidsförvaltningen har också varit ett stort stöd för Scheeleskolan under läsåret. Det kommande läsåret har dock flaggats för vissa förändringar gällande våra förehavanden och Kultur och Fritid kommer att prioritera något annorlunda. Exakt vad detta kommer att innebära vet vi i skrivandets stund inte, men troligen så kommer kärnan i Scheeleskolans rastverksamhet att återigen falla under rektors ansvar och inslagen från Kultur och fritid bli något färre än vad det varit innevarande läsår. Skolans inriktning: Skolans inriktning är ett stort fokus på att skolarbetet verkligen utgår från den enskilda elevens behov och nivå. Mycket jobb har de senaste 3 åren lagts ner på en schemastruktur som skall vara flexibel och föränderliginte bara vid termisskiftena utan även under pågående termin när behoven uppmärsammas. Skolan har 2 profiler, Idrotts- och No-profil. Scheeleskolan - 4
Rektor har ordet Förstelärare Scheeleskolan har 5 förstelärare för närvarande. Under våren har vi varit en kort eftersom innehavaren av den tjänsten slutade på Scheeleskolan till förmån för tjänst i annan kommun. Förstelärarnas främsta uppgift på Scheeleskolan är att se till att vi har ett stort och varierande utbud av metoder och material för individualiserad och anpassad undervisning samt att se till att IT-verktygen blir den fördel i undervisningen som vi har hoppats på. Trivselprogrammet Ett 20-tal elever har utbildat sig och är ledare för aktiviteter i Trivselprogrammets regi. Detta har varit en mycket uppskattad och lyckad satsning. Trivselledarna bidrar till att eleverna engagerar sig i annat än att bara sitta inne och hänga i sina I-Pads på rasterna. Inte minst har detta varit viktigt för elever med annat ursprung än svenskt. Förbättringsområden från läsåret 2013-2014 Ytterligare förbättra kommunikationsvägarna på skolan i alla led. Vi behöver styra upp APT/samverkansorganisationen igen. Se över våra utvärderingsmetoder och försäkra oss om att ingen elev förhindras att visa sin kompetens. Alla vuxna i skolan måste följa de gemensamma överenskommelser som tagits i kollegiet. Fortsätta arbeta med arbetsro och utgå från det eleverna (de som blir störda) tycker är arbetsro. Förebyggande arbete i år 6 som börjar med inskolningsveckorna vid HT-starten. Läraren ska skapa fasta ramar för ett arbetsområde och ha självförtroendet att låta eleverna vara med och planera undervisningen inom dessa ramar. - Motivation i fokus. Vi måste lära oss få igång elevernas motorer - Utveckla det påbörjade arbetet med elevledda utvecklingssamtal, bedömningsmatriser samt tid för egen reflektion kring egen arbetsinsats Utökad undervisningstid i vissa ämnen ger större möjligheter att i undervisningen bjuda in eleverna i planering av undervisning och redovisningsformer. Sammanfattning av åtgärder/utvecklingsområden till läsåret 2015/16 Vi har gjort en stor del av läxan från förra året: Samverkansorganisationen och APT blev inaktuellt under verksamhetsåret eftersom samverkansavtalet med de fackliga organisationerna sades upp och traditionell MBL återinfördes. Detta har lett till en tydlig och arbetseffektiv beslutsprocess som varit möjlig endast tack vare de goda relationer vi redan har med de fackliga företrädarna. Vi har kommit en bra bit i diskussionerna om anpassningar i klassrummet, EHT:s arbete och alternativa bedömningsmetoder. Matematiklyftet har varit en draghjälp. Eleverna är mer motiverade! SKL:s enkät Mjuka indikatorer visar att en växande del av eleverna tycker att undervisningen gör dem nyfikna att lära sig mer! Scheeleskolan - 5
Rektor har ordet På olika nivåer pågår det en mycket bra diskussion om att vara professionell och vad det innebär. En del i denna diskussion handlar om rätten att ha och uttrycka en personlig åsikt kontra skyldigheten att vara trogen med gemensamt fattade beslut och lojal med arbetsplatsen. Gränserna här är inte lätta att sätta. Alla måste ta ansvar för att inte några få dominerar tyckande och därigenom försvårar för andras åsikter att komma fram. Vi måste hjälpas åt att upprätthålla ett öppet och tillåtande samtalsklimat där ingen upplever att locket läggs på vare sig från ledningen eller från leden. Områden som utgör vår förbättringspotential: Vi lyckades inte lika bra med inskolningen av årets åk 6:or som vi gjorde året innan. Vi tappade fokus på gruppen och började undervisa innan grupperna var flygfärdiga, vilket har inneburit onödigt arbete samt ökade kostnader eftersom vi i efterhand fått sätta in olika typer av stöd för att erhålla en undervisningsbar situation i klassrummen. Detta måste bli bättre det kommande läsåret. Vi har inte använt utfallet av genomförda enkätundersökningar tillsammans med eleverna. Detta var en klar intention. Tiden har inte räckt till och vi får göra en omprioritering till det kommande läsåret för att tillsammans med eleverna bestämma vad svaren faktiskt står för, så att vi kan använda resultatet från enkäten i resultatförbättrande syfte. Vi måste bli bättre på att göra individuella anpassningar i ämnena/klassrummen för elever som av någon orsak har svårigheter. Scheeleskolan - 6
Kunskaper Kunskaper Mål i skolplan Alla elever ska nå godkända resultat i alla ämnen och alla årskurser. Kunskapskrav för godtagbara kunskaper - Måluppfyllelse Nationella prov ämnesprov Nationella prov åk 9 2015 Ej betygsatt A B C D E F - Godkända Svenska 35,4% 0% 1,8% 9,7% 25,7% 20,4% 7,1% 0% 57,6% Engelska 34,5% 6,2% 7,1% 17,7% 11,5% 16,8% 6,2% 0% 59,3% Matematik 31% 0,9% 3,5% 5,3% 9,7% 22,1% 27,4% 0% 41,6% Kemi 42,5% 4,4% 3,5% 12,4% 10,6% 22,1% 4,4% 0% 53,1% Religion 31% 2,7% 9,7% 15,9% 10,6% 15% 15% 0% 53,5% Nationella prov åk 6 2015 Ej betygsatt A B C D E F - Godkända Svenska 23,9% 0% 0,9% 7,3% 20,2% 33,9% 13,8% 0% 62,3% Engelska 18,3% 6,4% 9,2% 22% 19,3% 13,8% 11,0% 0% 70,7% Matematik 17,4% 1,8% 4,6% 7,3% 22,9% 33,9% 11,9% 0% 70,7% Scheeleskolan - 7
Kunskaper Betygsstatistik Åk 9 A B C D E F - Biologi 0,0% 0,0% 0,0% 8,1% 64,9% 27,0% 0,0% Bild 4,1% 6,2% 39,2% 36,1% 12,4% 2,1% 0,0% Engelska 8,4% 8,4% 18,9% 23,2% 31,6% 9,5% 0,0% Fysik 0,0% 0,0% 0,0% 20,0% 43,3% 30,0% 6,7% Geografi 0,0% 0,0% 6,7% 15,6% 48,9% 13,3% 15,6% Historia 0,0% 3,7% 9,3% 16,7% 59,3% 7,4% 3,7% Hemkunskap 5,3% 11,7% 38,3% 23,4% 16,0% 4,3% 1,1% Idrott 7,7% 17,3% 20,2% 15,4% 25,0% 11,5% 2,9% Kemi 12,1% 10,3% 19,0% 20,7% 31,0% 5,2% 1,7% Moderna språk 6,5% 12,9% 21,0% 19,4% 35,5% 4,8% 0,0% Matematik 0,9% 5,7% 5,7% 12,3% 57,5% 17,0% 0,9% Musik 1,1% 22,8% 17,4% 30,4% 22,8% 4,3% 1,1% Religion 6,9% 22,4% 31,0% 22,4% 17,2% 0,0% 0,0% Slöjd 16,1% 7,5% 22,6% 21,5% 29,0% 1,1% 2,2% Samhällskunskap 0,0% 6,5% 26,1% 19,6% 26,1% 17,4% 4,3% Svenska 0,0% 4,6% 25,3% 26,4% 41,4% 2,3% 0,0% Svenska 2 24,0% 0,0% 0,0% 4,0% 8,0% 16,0% 48,0% Teknik 14,5% 21,8% 25,5% 16,4% 21,8% 0,0% 0,0% Totalt 5,7% 10,1% 20,5% 21,0% 31,9% 8,0% 2,7% I genomsnitt är 15 elever inte betygsatta. Scheeleskolan - 8
Kunskaper Åk 8 A B C D E F - Biologi 8,3% 4,2% 8,3% 25,0% 4,2% 29,2% 20,8% Bild 2,5% 5,1% 21,5% 44,3% 24,1% 0,0% 2,5% Engelska 17,8% 2,2% 5,6% 18,9% 20,0% 22,2% 13,3% Fysik 5,0% 7,5% 2,5% 15,0% 22,5% 35,0% 12,5% Geografi 2,6% 12,8% 38,5% 7,7% 28,2% 7,7% 2,6% Historia 0,0% 0,0% 9,3% 7,0% 48,8% 23,3% 11,6% Hemkunskap 0,0% 3,8% 26,3% 26,3% 30,0% 7,5% 6,3% Idrott 4,8% 14,3% 16,7% 25,0% 13,1% 22,6% 3,6% Kemi 0,0% 6,5% 10,9% 19,6% 34,8% 26,1% 2,2% Moderna språk 3,7% 11,1% 20,4% 24,1% 20,4% 20,4% 0,0% Matematik 1,1% 2,3% 6,9% 6,9% 31,0% 49,4% 2,3% Musik 0,0% 17,7% 24,1% 29,1% 15,2% 10,1% 3,8% Religion 11,9% 9,5% 28,6% 31,0% 11,9% 2,4% 4,8% Samhällskunskap 0,0% 0,0% 0,0% 18,2% 52,3% 27,3% 2,3% Slöjd 0,0% 3,8% 33,8% 31,3% 23,8% 3,8% 3,8% Svenska 0,0% 1,5% 21,2% 18,2% 43,9% 13,6% 1,5% Svenska 2 0,0% 0,0% 0,0% 9,5% 19,0% 71,4% 0,0% Teknik 0,0% 0,0% 25,6% 25,6% 32,6% 11,6% 4,7% Totalt 3,4% 6,1% 17,7% 22,5% 26,3% 19,0% 5,1% I genomsnitt är 14 elever inte betygsatta. Åk 7 A B C D E F - Biologi 2,4% 4,9% 17,1% 17,1% 41,5% 17,1% 0,0% Bild 3,6% 9,6% 34,9% 37,3% 10,8% 1,2% 2,4% Engelska 3,6% 14,5% 22,9% 15,7% 27,7% 12,0% 3,6% Fysik 2,6% 0,0% 12,8% 12,8% 51,3% 17,9% 2,6% Geografi 2,3% 18,2% 29,5% 29,5% 15,9% 0,0% 4,5% Historia 0,0% 20,9% 30,2% 27,9% 16,3% 4,7% 0,0% Idrott 10,3% 11,5% 23,0% 23,0% 19,5% 10,3% 2,3% Kemi 0,0% 14,9% 17,0% 10,6% 44,7% 8,5% 4,3% Moderna språk 7,1% 14,3% 18,6% 21,4% 24,3% 12,9% 1,4% Matematik 10,2% 8,0% 22,7% 8,0% 38,6% 12,5% 0,0% Musik 2,5% 11,4% 22,8% 36,7% 8,9% 12,7% 5,1% Religion 0,0% 2,4% 9,5% 19,0% 57,1% 4,8% 7,1% Samhällskunskap 0,0% 0,0% 9,8% 7,3% 75,6% 2,4% 4,9% Slöjd 0,0% 4,9% 36,6% 31,7% 24,4% 1,2% 1,2% Svenska 0,0% 0,0% 21,1% 22,5% 50,7% 5,6% 0,0% Svenska 2 0,0% 0,0% 0,0% 20,0% 33,3% 46,7% 0,0% Teknik 0,0% 7,3% 14,6% 29,3% 31,7% 14,6% 2,4% Totalt 3,4% 9,0% 22,5% 22,6% 30,9% 9,1% 2,4% I genomsnitt är 9 elever inte betygsatta. Scheeleskolan - 9
Kunskaper Åk 6 A B C D E F - Biologi 5,1% 8,5% 32,2% 6,8% 33,9% 10,2% 3,4% Bild 1,0% 4,8% 32,7% 47,1% 10,6% 1,9% 1,9% Engelska 7,8% 9,7% 24,3% 14,6% 31,1% 10,7% 1,9% Fysik 6,5% 8,1% 27,4% 12,9% 38,7% 4,8% 1,6% Idrott 11,3% 17,0% 24,5% 17,9% 21,7% 6,6% 0,9% Kemi 6,5% 11,3% 40,3% 14,5% 14,5% 11,3% 1,6% Matematik 2,8% 4,7% 11,3% 28,3% 32,1% 19,8% 0,9% Musik 1,9% 16,5% 26,2% 38,8% 11,7% 1,9% 2,9% Slöjd 1,0% 13,6% 40,8% 21,4% 20,4% 1,9% 1,0% Samhällsorienterade ämnen 0,0% 4,7% 11,3% 24,5% 50,9% 7,5% 0,9% Svenska 1,1% 6,5% 17,2% 26,9% 37,6% 9,7% 1,1% Svenska 2 0,0% 0,0% 0,0% 7,7% 30,8% 61,5% 0,0% Teknik 5,1% 5,1% 40,7% 16,9% 23,7% 5,1% 3,4% Totalt 3,9% 9,3% 25,9% 23,9% 27,2% 8,2% 1,7% I genomsnitt är 8 elever inte betygsatta. Betygsnyckeltal åk 9 elever 9 Delta 9 Epsilon 9 Omega 9 Sigma Totalt Meritvärde (16 ämnen) 185,8 179,4 186,3 184,0 183,8 Meritvärde (17 ämnen) 191,5 185,5 192,9 190,2 190,0 Godkända betyg i alla ämnen, % 42,9% 56,0% 53,8% 60,0% 45,6% Godkända betyg i alla ämnen, %, exkl. nyanlända 53,6% Behörighet till gymnasieskolans yrkesprogram, % 90,5% 76,0% 92,3% 80,0% 71,9% Behörighet till gymnasieskolans yrkesprogram, %, exkl. nyanlända 84,5% Scheeleskolan - 10
Kunskaper Skolans slutsats av resultaten: Jag vill sticka ut hakan och säga att det är ett fantastiskt resultat Scheeleskolan presterat med elevkåren detta läsår, vilket inte på något sätt betyder att vi skall slå oss till ro och vara nöjda. Vi har fått rollen att vara den skola som tar emot flest ungdomar med svårigheter av kulturell, språklig, social, neuropsykologisk eller intelligensmässig karaktär. Och vi blir allt bättre på att hjälpa många av dem över målsnöret till godkända betyg. Under det senaste läsåret har ett arbete påbörjats med att granska bakgrundsinformation runt elever som haft integrering eller omvänd integrering med särskolan på Scheeleskolan. Det har då uppdagats att ett antal elever som läst efter särskolans läroplan inte haft rätt till det. Dessa elever hamnar i ett gränsland och har oerhörda svårigheter att skaffa sig resultat i de teoretiska ämnena enligt grundskolans läroplan. Vi har dock tillsammans med särskolans personal lyckats att ge flera av dem en trygg skolgång där de presterar bra i förhållande till sina förutsättningar, men deras resultat belastar också Scheeleskolans sammantagna resultat negativt. 17 elever från förberedelseklass och preparandklass slutade nu hos oss för att gå till Ullviskolans språkintroduktionsklasser. Dessa överåriga elever har varit hos oss mindre än 2 år och var analfabeter innan de kom hit. Underbara ungdomar men de har inte haft en ärlig chans att skaffa sig behörighet till ett nationellt program på gymnasiet på så kort tid. Några av dem har fått betyg i ämnet Idrott & Hälsa och de belastar vår meritpoäng på ett negativt sätt. De övriga som inte fått några betyg enligt grundskolan belastar bara resultatet för hur stor % som blivit behöriga till ett nationellt program på gymnasieskolan. Av de återstående 97 eleverna som slutade årskurs 9 den 10/6 så hade många stora svårigheter av olika art. 31 av dem hade åtgärdsprogram vilket innebär att de har haft så stora svårigheter att det inte räcker med anpassningar av material och metod i klassrummen utan det krävs åtgärder som kostar pengar d.v.s. stöd av specialpedagog, assistent, hemundervisning, anpassad studiegång eller liten undervisningsgrupp. När det återstod 5 veckor av vårterminen så var det 26 elever (ca 25%) som riskerade att inte bli behöriga till ett nationellt program på gymnasiet. Ett oerhört intensivt arbete med dessa elever under dessa sista 5 veckor + 1 veckas sommarskola som avslutades den 17/6 har resulterat i att endast 11 elever kvarstår i den gruppen. Av de 11 eleverna har 4 kommit in på olika gymnasieskolor beroende av att lagen tar hänsyn till deras handikapp eller att de förväntas klara ett återstående grundskolebetyg under sin gymnasietid. Av Scheeleskolans 402 elever har 158 invandrarbakgrund, ca 40%. Dessa 40% består av ca 20 olika kulturer, varav de 2 största grupperna utgörs av Somalier och baltiska Romer. Den somaliska gruppen är så stor att det blivit ett problem för deras språkliga utveckling. De har så många somalisktalande omkring sig både hemma och i skolan att enda gången de behöver prata svenska är med sin lärare. Detta är ett betydande problem när det gäller deras möjligheter att lyckas i skolan. Eleverna är beroende av ett fungerande språk för att ha en chans att ta till sig undervisning på den nivå som bedrivs i svensk grundskola. Vårt resultat är i paritet med förra året men det är väldigt svårt att jämföra, eftersom förutsättningarna ser så olika ut från år till år. Under förra våren ökade vår förberedelseklass från 10 elever till 60 elever på några månader, nästan bara somaliska elever och nästan bara analfabeter. En sådan förändring får betydelse för hela skolverksamheten. Även om det inte syns svart på vitt i siffror så har vi gjort ett bättre resultat i år än läsåret 2013/2014. Scheeleskolan - 11
Kunskaper Särskilt stöd Scheeleskolan erbjuder elever med stora behov särskilt stöd, d.v.s. stöd som inte ryms inom ramen för den normala undervisningen och de anpassningar som kan åstadkommas där. Stödet kan handla om liten undervisningsgrupp, anpassat schema (anpassad studiegång), hemundervisning, assistentstöd, specialpedagogstöd, coaching, särskilda hjälpmedel etc. Även andra åtgärder kan förekomma och allt utgår från vilka svårigheter den enskilda eleven har och vad som krävs för att eleven skall lyckas i sitt skolarbete. Det särskilda stödet dokumenteras och följs upp i åtgärdsprogram. Åtgärder till nästa läsår: Ny struktur för elevvårdsarbetet där vi delar resurserna så att ett team tar hand om åk 6-7 där också överlämning från åk 5 ingår, medan ett annat team tar hand om åk 8-9 där överlämningen till gymnasiet ingår som uppgift. Mål i skolplan Alla elever ska få kunskap om förutsättningar för en god miljö och en hållbar utveckling. Skolans arbete med hållbar utveckling Årskurs Alla vuxna och elever Alla elever Representanter från varje klass Åk 9 Aktiviteter Sopsortering Trivselledarna Elevrådet Riksdagsbesök Scheeleskolan - 12
Normer och värden Normer och värden Mål i skolplan Alla elever på skolan ska känna sig trygga i en säker och stimulerande miljö. Skolan ska förebygga och förhindra att elev utsätts för kränkande behandling under sin tid på skolan. Trygghet och likabehandling Scheeleskolans trygghetsenkät genomfördes hösten 2014. Enkäten vänder sig till skolans alla elever och svarsfrekvensen blev: ÅK 6 57% ÅK 7 51% ÅK 8 60% ÅK 9 67% Förberedelseklass 54% Scheeleskolan - 13
Normer och värden Fördjupad information om hur eleverna svarade kring frågor om kränkningar. Nej Ja, fysiskt 1 Ja, psykosocialt 2 Ja, verbalt 3 Ja, textoch bildburet 4 Har du blivit kränkt på något av följande sätt? 77% 7% 7% 11% 3% Har du känt dig kränkt av någon vuxen på skolan? 87% 4% 5% 6% 1% Skolans slutsats av resultaten: En fråga som man aldrig kan sluta att arbeta med, men samtidigt måste man ställa sig frågan vad eleverna väger in när de känner sig kränkta. När man blir utskickad i korridoren Blir man kränkt då? Ja det är ju hur den drabbade uppfattar situationen som avgör det och inte hur det var menat. Det förekommer kränkningar på skolan men de har blivit allt mer ovanliga ju mer vi upparbetar relationerna mellan elever och personal. Men Vi hanterar 20 olika kulturer och vissa av dem ligger i krig med varandra i hemländerna Åtgärder till nästa läsår: Mera fokus på inskolningen i augusti/september i alla klasser. 1 Slag och knuffar 2 Bli utsatt för utfrysning, ryktesspridning 3 Bli hotad, kallad hora, bög 4 Klotter, e-post, sms, mms, facebook och andra sociala medier Scheeleskolan - 14
Elevernas ansvar och inflytande Elevernas ansvar och inflytande Mål i skolplan Skolan ska stimulera och stärka elevernas inflytande och ansvarstagande över sina egna handlingar och sin miljö. Alla elever ska få kunskap om demokratins principer och utveckla sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Detta ska genomsyra skolans vardag. Mjuka indikatorer Elevers syn på skolan och undervisningen Sveriges kommuner och landsting (SKL) genomför varje år en enkätundersökning för att ta reda på elevernas syn på skolan och undervisningen. Elever i åk 5 och åk 8 besvarar enkäten. Nedan redovisas årets resultat samt i tabellen en jämförelse med föregående år. Skolans svarsfrekvens ligger på 63%. Scheeleskolan - 15
Elevernas ansvar och inflytande Pojkar åk 8 Flickor åk 8 Totalt åk 8 Ganska Ganska Ganska Helt och Helt och Helt och dåligt/inte dåligt/inte dåligt/inte hållet/bra hållet/bra hållet/bra alls alls alls 1. Jag känner mig trygg i skolan 85% 13% 65% 30% 78% 19% 2. Skolarbetet gör mig så nyfiken att 38% 59% 30% 70% 36% 63% jag får lust att lära mig mer 3. Lärarna i min skola tar hänsyn till 67% 31% 65% 35% 66% 32% elevernas åsikter 4. Jag vet vad jag ska kunna för att 79% 18% 60% 35% 73% 24% nå målen i de olika ämnena 5. Lärarna i min skola hjälper mig i 79% 18% 65% 35% 75% 24% skolarbetet om jag behöver det 6. Jag får veta hur det går för mig i 82% 15% 70% 30% 78% 20% skolarbetet 7. Mina lärare förväntar sig att jag 82% 15% 75% 10% 80% 14% ska nå målen i alla ämnen 2014 Helt och hållet/bra 2015 Pojkar åk 8 Flickor åk 8 Totalt åk 8 Ganska Ganska Helt och Helt och dåligt/inte dåligt/inte hållet/bra hållet/bra alls alls Ganska dåligt/inte alls 1. Jag känner mig trygg i skolan 97% 3% 94% 0% 96% 2% 2. Skolarbetet gör mig så nyfiken att jag får lust att lära mig mer 59% 41% 67% 28% 62% 37% 3. Lärarna i min skola tar hänsyn till elevernas åsikter 74% 24% 61% 28% 69% 25% 4. Jag vet vad jag ska kunna för att nå målen i de olika ämnena 88% 12% 67% 28% 81% 17% 5. Lärarna i min skola hjälper mig i skolarbetet om jag behöver det 88% 12% 78% 17% 85% 13% 6. Jag får veta hur det går för mig i skolarbetet 76% 24% 89% 6% 81% 17% 7. Mina lärare förväntar sig att jag ska nå målen i alla ämnen 91% 9% 89% 6% 90% 8% Skolans slutsats av resultaten: Vi är oerhört glada för resultatet av de mjuka indikatorerna. Statistik är aldrig en sanning men årets resultat visar i alla fall på tydliga indikationer att vi är på helt rätt väg. Vi har satsat mycket medvetet på att bygga relationer och trygghet. Det ger helt klart resultat. Vi förbättrar oss från förra läsåret på i stort sätt alla områden och det kommer till sist att märkas på resultaten. Åtgärder till nästa läsår: Vi har påbörjat en djupanalys av vad det är vi förändrat och vilka aktiviteter som bidragit till resultatet. Fokus kommer att ligga på att behålla de fina siffrorna, ett arbete vi kommer att göra tillsammans med elevrådet och trivselledarna. Scheeleskolan - 16