Undervisning för hållbar utveckling (UHU) Hur har implementeringen av UHU påverkat undervisningen och ungdomars medvetande?

Undervisning för hållbar utveckling (UHU) Hur har implementeringen av UHU påverkat undervisningen och ungdomars medvetande? Niklas Gericke Karlstads universitet

Forskning om Undervisning och lärande för hållbar utveckling i Sverige

Karlstads universitet UHU-forskning Jelle Boeve-de Pauw Niklas Gericke Daniel Olsson & Teresa Berglund Anna Mogren Tomas Torbjörnsson Per Sund Gabriel Bladh

Utvärderingsstudie av UHUimplementeringen i det svenska skolsystemet - Effekter på elevnivå i årskurs 6, 9 på grundskolan och 3 på gymnasiet. VR-projekt: 721-2011-5897, B0589701

Läroplanen LGR 11 Skolans uppdrag: Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling. (s. 9) Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola: har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar utveckling (s. 14)

UHU som ett kunskapsinnehåll Undervisning för hållbar utveckling

UHU som ett förhållningssätt (undervisningspraktik) Relevans Lokalt relevant Deltagande beslutsfattande Tillämpbarhet UHU Mångfald av metoder Ämnesövergripande Ämnesinnehåll & Värdegrund för Hållbar Utveckling Kritiskt tänkande och problemlösning

UHU som ett förhållningssätt (undervisningspraktik) Relevans Lokalt relevant Deltagande beslutsfattande Pluralism Tillämpbarhet UHU Mångfald av metoder Ämnesövergripande Ämnesinnehåll & Värdegrund för Hållbar Utveckling Kritiskt tänkande och problemlösning

UHU som ett förhållningssätt (undervisningspraktik) Holism Relevans Lokalt relevant Deltagande beslutsfattande Pluralism Tillämpbarhet UHU Mångfald av metoder Ämnesövergripande Ämnesinnehåll & Värdegrund för Hållbar Utveckling Kritiskt tänkande och problemlösning

Relevans Lokalt relevant Deltagande beslutsfattande Tillämpbarhet UHU Variation i undervisnings metoder Ämnesövergripande Ämnesinnehåll & Värdegrund för Hållbar Utveckling Kritiskt tänkande och problemlösning Miljöperspektiv: Klimatförändringar Biologisk mångfald Naturresurser Hållbar urbanisering Förebyggande av katastrofer Socialt perspektiv: Fred och säkerhet Kulturell mångfald Jämställdhet Mänskliga rättigheter Hälsa Innehåll Ekonomiskt perspektiv: Fattigdomsbekämpning Rättvis fördelning av resurer Tillväxtfrågor Hållbar konsumtion, företags pålitlighet och ansvar

Relevans Lokalt relevant Deltagande beslutsfattande Tillämpbarhet UHU Variation i undervisnings metoder Ämnesövergripande Ämnesinnehåll & Värdegrund för Hållbar Utveckling Kritiskt tänkande och problemlösning Miljöperspektiv: Klimatförändringar Biologisk mångfald Naturresurser Hållbar urbanisering Förebyggande av katastrofer Socialt perspektiv: Fred och säkerhet Kulturell mångfald Jämställdhet Mänskliga rättigheter Hälsa Ekonomiskt perspektiv: Fattigdomsbekämpning Rättvis fördelning av resurer Tillväxtfrågor Hållbar konsumtion, företags pålitlighet och ansvar

Mål med UHU Skall utmynna i en handlingsberedskap (skills, attitudes, values) Finns en innehållsdimension Finns en undervisningsmetod eller förhållningssätt till undervisning (holism och pluralism)

Komparativ effektstudie Elever från UHU-skolor, årskurs 6, 9 och 12 Elever från referensskolor, årskurs 6, 9 och 12

Instrument Effektudie Enkät Medvetenhet om hållbar utveckling (Sustainability Consiousness, SC) UHU-undervisning (holism & pluralism)

Instrument Effektudie Enkät Medvetenhet om hållbar utveckling (SC) Innehållsaspekt och handlingsberedskap UHU-undervisning (holism & pluralism) Undervisningsmetod/förhållningssätt

Instrument Sustainability consciousness (SC) Knowingness (K) Attitudes (A) Behavior (B)

UHU Innehållsaspekt och handlingsberedskap Exempel på frågor: En hållbar utveckling kräver att vi människor minskar alla sorters avfall (Kenv) Jag tycker det är viktigt att minska fattigdomen. (Asoc) Jag behandlar alla med samma respekt, även om de har en annan kultur än jag själv (Bsoc) Jag tänker inte på hur mina handlingar kan skada naturen. (Benv)

Effekter av UHU på Innehåll och handlingsberedskap Env 4,2 4 3,8 ESD Årskurs 6 3,6 Årskurs REF 9 3,4 3,2 Soc Årskurs 12 Eco

Instrument - UHU som undervisnings Exempel på frågor: perspektiv Pluralism När vi diskuterar i klassrummet får många olika åsikter möjlighet att komma fram. När vi läser texter i skolan brukar vi kritiskt granska innehållet. Holism I skolan jobbar vi både med lokala och globala problem och hur de hänger ihop. I skolan jobbar vi med hur ekonomi, sociala frågor och miljöproblem hänger ihop.

Resultat UHU som förhållningssätt/metod ESD Holis m ESD Plural ism K A B Holism påverkar kunskaper (knowingness) Pluralism påverkar beteenden

UHU som förhållningssätt/metod UHU har effekt på elevers medvetande om hållbar utveckling! Effekten av UHU är åldersberoende Pluralism inom UHU bör komma till uttryck på olika sätt beroende på årskurs

UHU som förhållningssätt/metod UHU-skolor på grundskolan implementerar inte holism och pluralism mer än andra skolor. UHU-skolor på gymnasiet tillämpar holism och pluralism. Normativ miljöundervisning dominerar troligtvis på grundskolan.

Sammanfattning Trots alla insatser att implementera UHU är det svårt att förändra undervisningen. UHU har betydelse för elevers medvetande om hållbar utveckling (och handlingsberedskap?) I vår forskning studerar vi nu på vilket sätt man kan underlätta implementeringen av UHU på olika skolnivåer

Publikationer Berglund, T. (2014). Licentiate thesis: Students sustainability consciousness and decision-making on sustainability dilemmas: Investigating effects of implementing education for sustainable development in Swedish upper secondary schools. Karlstad University Studies 2014:59. Berglund, T., & N. Gericke, N. (2016). Separated and integrated perspectives on environmental, economic, and social dimensions an investigation of student views on sustainable development. Environmental Education Research, 22, (8), 1115 1138, DOI: 10.1080/13504622.2015.1063589 Berglund, T., Gericke, N. & Chang Rundgren, S. N. (2014). The Implementation of Education for Sustainable Development in Sweden: Investigating the Sustainability Consciousness among Upper Secondary Students. Research in Science & Technological Education, Vol. 32(3), 318 339. Boeve-de Pauw, J. Gericke, N., Olsson, D., & Berglund, T. (2015). The Effectiveness of Education for Sustainable Development. Sustainability, 7, 15693-15717. Olsson, D. (2014) Licentiate thesis: Young People s Sustainability Consciousness - Effects of ESD Implementation in Swedish Schools. Karlstad University Studies 2014:56. Olsson, D., Gericke, N. (2016). The adolescent dip in students sustainability consciousness. The Journal of Environmental Education. 47(1), 35-51. Olsson, D. & Gericke, N. (2017). The Effect of Gender on Students Sustainability Consciousness: A Nationwide Swedish Study. The Journal of Environmental Education, 48 (5), 357 370. doi.org/10.1080/00958964.2017.1310083. Olsson, D., Gericke, N. & Chang Rundgren, S. N. (2016). The effect of implementation of education for sustainable development in Swedish compulsory schools - assessing pupils sustainability consciousness, Environmental Education Research, 22(2), 176-202. Mogren, A. (2017). Licentiate thesis: Implementing Education for Sustainable Development: A study of school leaders understanding of high quality in school organisations. Karlstad University Studies: 2017: 39. Mogren, A. & Gericke, N. (2017). ESD implementation at the school organization level, part 2 investigating the transformative perspective in school leaders quality strategies at ESD schools. Environmental Education Research, 23(7), 993-1014. DOI: 10.1080/13504622.2016.1226266 Mogren, A. & Gericke, N. (2017). ESD implementation at the school organization level, part 1 investigating the quality criteria guiding school leaders work at recognized ESD schools. Environmental Education Research, 23(7), 972-992. DOI: 10.1080/13504622.2016.1226265