Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö skola Kvalitetsredovisning 2016/2017 Verksamheter inom skolväsendet ska på huvudmanna- och enhetsnivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Skolans mål anges i skollag, läroplan samt i den kommunala sektorsplanen (se den kommunala kvalitetsredovisningen). Detta är Åkerö skolas redovisning gällande grundskolans kvalitet och utveckling. Fakta 2016/2017 Antal elever Lärare 45 personer Antal elever 444 Rapportens disposition 1. Prioriterade områden 2016/2017 2. Genomförande och metod 3. Resultat 4. Analys och reflektion 5. Prioriterade områden 2017/2018 6. Organisation och planering Prioriterade områden 2016/2017 För att nå uppsatta mål planerades följande prioriteringar inför läsåret: 1. Att utveckla skolans verksamhet i ett F-9-perspektiv 2. Öka elevernas studiemotivation och lusten att lära 3. Integration av nyanlända i 7-9 4. Förbättra pojkarnas resultat i år 3 5. Utveckla samarbetet med fritidshemmet Genomförande och metod Nedan redovisas vad och hur skolan arbetat för att nå målen. Prioriterat område Aktiviteter Att utveckla skolans verksamhet i ett F-9- perspektiv Gemensam fortbildning: Läslyftet Gemensamma aktiviteter för F-9: FN-samling, Lucia, Pi-dag, Läsdag, Åkerö-rock, gemensam uppstart i Tällberg, skolavslutning och julavslutning. På APT har vi pratat om skolans rutiner och arbetssätt i tvärgrupper. Gemensam estetisk inriktning: 1
Åk 5 gjorde en musikal under året och förskoleklassen hade ett större musikframträdande för föräldrar, årskurs 3 genomförde ett Luciatåg. I den estetiska verksamheten har även Åkerö-rock ingått. Öka elevernas studiemotivation och lusten att lära SYV-fortbildning under ht-16. Yrkesmässa för åk 7-9 Ung företagsamhets lådor har använts Arbetsmarknadskunskap med Pierre Mörck. På mellanstadiet har man arbetat med yrken på ett litet mer utvecklat sätt under läsåret. Medvetet SYV-arbete hela F-9 Förstelärare-uppdrag i implementering av fortbildningen. En förstelärare har fått uppdrag att implementera fortbildningen. Göra eleverna delaktiga i den här frågan. Sjuorna har studerat studieteknik på ett lite mer ingående sätt detta läsår. Öppet hus kvällen, där eleverna själva får berätta om sin skola och sina studier. På elevrådet har det diskuterats vad man kan göra för att öka studiemotivationen. En till en-lösning i år 7 och 8, GAFE som metod. Eleverna har fått datorer och lärarna har fått fortbildning i GAFE Gemensamma pedagogiska diskussioner om lektioner och arbetsområden. Stort fokus har legat på Läslyftet. Integration av nyanlända i 7-9 Bygga upp ett sva-team som arbetar för ökad integrering i klasserna. - SvA-team har funnits under läsåret. Det har funnits en SvA-lärare för varje årskurs. - Studiehandledare i arabiska, spanska, somaliska, persiska och tyska. Fortbildning för 7-9-lärarna. - Fortbildningen blev aldrig av, då en stor satsning planeras läsår 2017/2018. 2
Förbättra pojkarnas resultat i år 3 Medvetet satsa på berättande texter med en tydlig handling och ett tydligt slut, samt att använda sig av de vanligaste skrivreglerna och skriftliga räknemetoder i matematik. Det har skett en medveten satsning på lågstadiet under läsåret på att arbeta med berättande texter. Enligt resultaten på de NP finns det mer att önska om vi ska nå upp till 100 %. Läslyftet har gjort att lärarna provat nya metoder som gett goda resultat i skrivandet hos både pojkar och flickor. Jobbat mer med skrivandet ända från F. Nytt matematikmaterial har tagits fram i årskurs 1-3. Utveckla samarbetet med fritidshemmet Fritidshemmets personal är representerad på Stadieträffar. Läsårsplanering delges varandra. De har varit utökat samarbete då de varit med på Stadieträffar och APT. Läsårsplaneringar har inte delgivits varandra på systematiskt vis. Resultat av verksamhetsplanens prioriterade områden: Enkäter Ett utdrag från årets elevenkät: Skolarbetet gör mig så nyfiken att jag får lust att lära mig mer: 3
Studieresultat Bilder från Infomentor 1. Nationella prov åk 3, delprovsresultat, ma och sv 4
2. Nationella prov åk 6 och 9, andel % elever med godkänt provbetyg per ämnesprov och kön 5
3. Meritvärde- medelvärde per klass diagram åk 6 och 9 pojkar/flickor samlat diagram 6
4. Behörighet till gymnasiet per klass Analys och reflektion utifrån prioriterade områden och resultat från prov och betyg: 7
Vad ser vi? På de NP i åk 6 ser man att det är få som får de högre betygen B och A. Eleverna kan få underkänt i ett delprov i NP och ändå få provbetyget E, däremot kan du som elev missat ett kunskapskrav och därmed inte uppnå E. Vi ser också att i åk 6 så ges det högre betyg i matematik jämfört med provbetyget jämfört med svenska och engelska. Kraven på de NP i årskurs 6 i ämnet engelska upplevs som låga. Engelska i årskurs 6 har bäst betygsnivå. Det finns en önskan för sambedömning vid rättning av nationella prov för att få en likvärdigare bedömning i kommunen. Flickornas betygssnitt är fortfarande högre. Meritvärdena visar ju rent kliniskt att pojkarna ligger lägre, men säger ju ingenting om individerna. En förklaring är att vi har många nyanlända elever som inte har uppnått godkända betyg. Här behöver vi titta närmare på de enskilda resultaten. Pojkarnas meritvärde i åk 9 är lågt och det beror på att pojkarna är i majoritet av de nyanlända. Av de elever som inte är behöriga till gymnasiet är många nyanlända elever. Åkerö skola har varit mottagningsenhet för nyanlända elever i två år. Varför ser det ut som det gör? Vi tror att det finns en grundinställning till skolan och kunskapande hos både elever och föräldrar om att skolarbete inte kräver aktiva handlingar och hårt arbete. En uppfattning som grundar sig i att skolan ska lösa alla svårigheter och eleverna ska matas med kunskaperna. 1. Att utveckla skolans verksamhet i ett F-9-perspektiv Läslyftet har varit mycket positivt. Mindre positivt att inte alla gått läslyftet. För att underlätta samarbetet önskas ett gemensamt kalendarium (F-9) för året. Läslyftet genomfördes uppdelat på stadier, inte så mycket F-9 perspektiv. Läsdagen, lucia, FN-dagen, Åkerö-rockdagen samt Pi-dagen var aktiviteter som stärkte F-9-perspektivet. Det är viktigt att det blir tydligt vad som ingår i den estetiska inriktningen ur ett F-9 perspektiv. Den gemensamma uppstarten på Långbers var en uppskattad aktivitet för att främja F-9-arbetet. Skolavslutningen stärker också detta perspektiv. Däremot saknar vi julavslutningen med fackeltåget! Att dela upp personalen i tvärgrupper vid APT kändes värdefullt och skulle kunna utvecklas till att omfatta mer pedagogiska frågor samt undervisning. Men hur används våra idéer som kläcks där? Utveckling av skolans rutiner och arbetssätt har diskuterats i tvärgrupper på APT. Trygghetsteamet har utvecklat rutiner kring veckomöten som skulle kunna utvecklas till att omfatta åtminstone en träff/termin med alla trygghetsteam. Personalen har under året visat upp sin verksamhet genom att ta kort och lägga ut bilder på instagram. Bilderna har uppskattats av både elever, föräldrar och kollegor. Vi har i dagsläget 384 följare. Eleverna har kunnat visa upp sitt arbete och motivationen att göra det lilla extra har ökat. Under de senaste två åren har Åkerö skola växt ihop från att vara två skolenheter till att vara en skola. 8
2. Öka elevernas studiemotivation och lusten att lära Grundtanken i Skolverkets SYV-fortbildning tycker vi är viktig. På mellanstadiet känner man att man arbetat med yrken på ett litet mer utvecklat sätt under denna termin. Under höstterminen fick lärarna en fortbildning i studie och yrkesvägledarkunskap. Lärarna har under hela året sedan gjort flera aktiviteter inom området. Yrkesmässan tycker vi är mycket positiv. Den ska absolut fortsätta att genomföras men kanske utvecklas med lite förarbete för eleverna kring detta ämne, samt ev. tillsammans med företagen. Arbetsmarknadskunskapen på högstadiet med Pierre Mörck m.fl. har varit utvecklande och bör fortsätta. Koppla fler personer utifrån samhället in i skolan, gärna bjuda in gymnasieelever för att berätta lite om sina studier osv. Öppet hus kvällen, där eleverna själva får berätta om sin skola och sina studier känns viktig, de motiverade eleverna att visa upp sina kunskaper. GAFE och Chromebooks har tydligt förbättrat kommunikationsvägarna, den har blivit snabbare, lättare att få ut info både i ämnena och om annat. Men återigen är det viktigt att lärarna har kunskaperna om hur det fungerar om eleverna ska ha utbyte av detta. Läslyftet har gett tillfällen till pedagogiska diskussioner och även det fortsatta mattelyftet som vi bedrivit på högstadiet har också stimulerat och vidareutvecklat den pedagogiska diskussionen. De APT-träffar över stadierna som vi genomfört har klart stimulerat till pedagogiska diskussioner. Tyvärr har tillfällena blivit lite för sällan för att ha någon större påverkan. Vi önskar veta mer tydligt vad förstelärarna har för uppdrag. Vi får tänka på att aktivt öka/peppa elevernas studiemotivation i vårt dagliga arbete. För att kunna jobba med GAFE önskas fler datorer till låg och mellan. 3. Integration av nyanlända i 7-9 - I arbetet med de nyanlända har språket varit den stora stötestenen för att få in elever i teoretiska och i vissa fall praktiska ämnen där det krävs dialog och instruktioner. Svårare ju högre årskurser de går i. De jobbar ofta i egna grupper med studiehandledare i vissa fall. Särskilt när de får välja egna områden för arbete söker de nyanlända sig till varandra om vi inte har styrt in dem. Film har varit ett stöd för de nyanlända men ibland ett hinder med bildtexter med det viktiga som de inte kan läsa. - Tre lärare som jobbat i åk 7-9, bra samarbete. Önskvärt med ett arbete där eleverna kommer in mer i klasserna så att vi får lära känna dem bättre (elever/lärare). Större integration i klasserna. - Integreringen i klasserna har varit lite olika framgångsrik. Det måste organiseras aktiviteter även på rasterna som stärker detta arbete och ger förutsättningar för att integrering, främst den sociala integreringen ska ske. 4. Förbättra pojkarnas resultat i år 3 Pojkarna i årskurs 3 har klarat sig bättre än tidigare. Bra insatser (läslyftet) med fokus på pojkarna har genomförts under året. 9
Läslyftet har gett stöd för att utveckla arbetet, men flickornas resultat i svenska i åk 3 är fortfarande procentuellt bättre. Det har skett en medveten satsning på lågstadiet under läsåret på att arbeta med berättande texter. Enligt resultaten på de NP finns det mer att önska om vi ska nå upp till 100 %. Det är fortfarande delprov F som inte når så höga resultat och det handlar om berättande texter. Information bör gå ut tidigt till föräldrar om inläsningstjänst och olika hjälpmedel för att främja elevernas lärande. 5. Utveckla samarbetet med fritidshemmet Fritidshemspersonalen har varit med på Stadieträffar och APT men det finns en önskan om att utveckla samarbetat. Utvecklingen för övrigt mellan skola/fritidshem har inte varit stor. Det önskas mer inplanerad tid för att detta ska fungera bra. Stå kvar som prioriterat område. Övrigt: Kollegiets utvärdering visar att förbättringar kan göras när det gäller kommunikation, information och tydlighet. Det gäller i alla led, skolledning till pedagog, pedagog till elever, pedagog till pedagog. 10
Verksamhetsplan 2017/2018 Med utgångspunkt utifrån måluppfyllelse och angivet uppdrag prioriteras följande åtgärder 1. Språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen 2. Arbetet med elever i behov av särskilt stöd 3. Bedömning 4. Samarbete skola och fritidshem 5. Kommunikation i alla led Prioriterat område Aktivitet och fokus Utvärderas Arbetet med elever i behov av särskilt stöd process, ärendegång, uppföljning förebyggande arbete för att minska antalet hemmasittare, skapa rutiner trygghetsteamet Språkutvecklande arbetssätt -fortsättning på läslyftet höja resultaten skapa trygghet gemensam fortbildningsinsats fokus på skrivandet Bedömning och dokumentation Infomentor Sambedömning vid rättning av nationella prov Samarbete skola fritidshem Hur kan fritidshemmet stötta skolans verksamhet Tydlig mötesstruktur under året Kommunikation i alla led Delge grov temaplanering till varandra Regelbunden information från skolverksamheten Fortsätta att använda instagram Leksand 2017-08-01 Johan Nilsson och Erika Hemptenmacher Rektor och biträdande rektor på Åkerö skola 11