Den nödvändiga grunden underkännanden och erkännanden under lärarutbildningens verksamhetsförlagda delar

Relevanta dokument
Läraryrket. Attraktivitet, hållbarhet, kvantitet och kvalitet. Jens Gardesten, Per Lindqvist & Ulla Karin Nordänger Forskningsmiljön - Lärares arbete

Underkännandets praktik - lärarutbildningens funktion som grindvakt

Låt den rätte komma ut! - lärarutbildningens och introduktionsperiodens funktioner som grindvakter till läraryrket

ÄKPP11 ÄMNESLÄRARPROFESSIONEN I SAMHÄLLE OCH SKOLA VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING (7,5 HP)

LMS210, Människa, natur och samhälle för lärare 2, 30 högskolepoäng

Student Personnummer

LAU110 Allmänt utbildningsområde 1, Lärandets villkor och process: ur den lärandes perspektiv, 15 högskolepoäng.

Bedömning av lärarstudenters yrkeskunnande i VFU - nedslag i några forskningsprojekt

Att handleda och utveckla yrkeskunnande

20/4. Tillämpningar Lärares professionalism

Om autism information för föräldrar

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad )

Från novis till professionell en professionsutvecklingsmatris

Specialpedagogisk dokumentation i förskolanen kritisk granskning

Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) i kompletterande pedagogisk utbildning (KPU)

LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng.

Möjligheter och utmaningar med tvärvetenskap inom CASE forskarskola: doktoranders och handledares perspektiv

LÄRARPROFESSIONENS DIDAKTISKA UPPDRAG, 20 poäng The Teaching Profession and Education, 30 ECTS

LSA220, Samhällskunskap för lärare 3: Samhälle och individ, 15 högskolepoäng

Gymnasielärare Doktorand, Linköpings universitet

Skolplan Med blick för lärande

ÄMNESGUIDE FÖR ÄMNESLÄRARPROGRAMMET MED INRIKTNING MOT ARBETE I GRUNDSKOLANS ÅRSKURS 7-9 INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

Presentationsteknik Tips och råd

Handen på hjärtat självbestämmande, delaktighet och inflytande. Bara ord, eller?

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan

LID110, IDROTTSVETENSKAP, GRUNDKURS, 30 högskolepoäng

JAEN47, Processföring och rättslig argumentationsteknik, 15 högskolepoäng The Fundamentals of Oral Advocacy, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle

Min forskning handlar om:

Till dig som handledare i verksamhetsförlagd utbildning

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK4: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap.

KOMPLETTERANDE PEDAGOGISK UTBILDNING TILL ÄMNESLÄRARE, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Subject Teacher Education Program in the upper-secondary school, 90 credits

Studiehandledning. Kompetensutveckling för lärare i Idrott och hälsa

Skolan med arbetsglädje Montessori

1. Samlande uppdragsvision och lärandeavpassade förutsättningar

Projektmaterial. Birkagårdens folkhögskola

Att se och förstå undervisning och lärande

Vad skall en matematiklärare kunna? Översikt. Styrdokument. Styrdokument. Problemlösning

Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU.

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. ht 2011, och reviderad för antagna fr. o. m 2015

Kommunikationens krockkuddar i vården. Mirella Forsberg Ahlcrona.

LAU670, Allmänt utbildningsområde 2, Lärarprofessionens didaktiska uppdrag, 30 högskolepoäng

Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan 2016/2017

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

Riktlinjer fo r VFU verksamhetsfo rlagd utbildning

LMS110, Människa, natur och samhälle för lärare 1 30 högskolepoäng

Grundlärarprogrammet F-3 och 4-6 Riktlinjer för slut-vfu

Naturvetenskapsprogrammet Mål för programmet

Riktlinjer fo r VFU verksamhetsfo rlagd utbildning

Värdering av studentens yrkeskompetens vid verksamhetsförlagd utbildning Omvårdnad inom distriktsvård vuxna och äldre O7023H

Pedagogisk plattform. Dalhags förskolor Reviderad

Betyg och bedömning. Del 2. Föreläsning den 29 oktober Lars Nohagen, Cesam Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.

Bakgrund. Prata mer autentiska talsituationer. Elevintervjuer. Anställningsintervju gemensamt elevbeslut

Vad är det som gör ett svårt samtal svårt?

Engagemang för kvalitetsarbete

INSTITUTIONEN FÖR KOST- OCH IDROTTSVETENSKAP

VARMT VÄLKOMNA! Informationsträff för lokala lärarutbildare

Åhörarkopior Stefan Hertz föreläsning Expomedia konferens Psykisk (O) Hälsa - Samhällets barn & unga 2019

Vi utbildar för församlingarnas uppdrag

LSA220, Samhällskunskap för lärare 3: Samhälle och individ 15 högskolepoäng

PILS PROJEKTKONFERENS Didaktiska fördjupningskurser för universitetslärare inom och utom lärarutbildningen

30-40 år år år. > 60 år år år. > 15 år

CENTRALA BEGREPP I VÅRDPEDAGOGIK

Vt-14 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3

Utveckling från dag ett

VFU i matematik ht 2015 MÅL

DESIGN AV UNDERVISNING MED STÖD AV IT

LAU275, Allmänt utbildningsområde 2, Vetenskaplighet i teori och praktik, avancerad nivå, 15 högskolepoäng

En bättre lärarutbildning

DD1393 Mjukvarukonstruktion. Presentationsteknik. Linda Söderlindh, ECE/Språk Universitetsadjunkt i Retorik & teknikvetenskaplig kommunikation

Grundlärarprogrammet F-3 och 4-6 Riktlinjer för slut-vfu

KOMPLETTERANDE PEDAGOGISK UTBILDNING TILL ÄMNESLÄRARE, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Subject Teacher Education Program in the upper-secondary school, 90 credits

Välkommen till Att undervisa i F-3, 6,0 hp! Ht 14

UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET

LRE110, Religionskunskap för lärare 1, 30 högskolepoäng

Frihet under ansvar eller ansvar under tillsyn? Om dokumentstyrning av professioner

Bedömning av studentens yrkeskompetens vid verksamhetsförlagd utbildning i kursen Omvårdnad, Barns och ungdomars hälsa och ohälsa, O7055H

Vi ger kvinnor och män lika villkor till lärande eller gör vi? Om genusperspektiv i utbildning. Mia Heikkilä, Fil Dr Nokia,

VFU som plattform för FoU Handledarutbildning. Samverkanskonferens på GIH Jane Meckbach

Kompletterande påbyggnadsutbildning till lärare (KPL) Supplementary Training for Teacher Education Program

Constanta Olteanu, Linnéuniversitetet och Anna-Lena Ekdahl, Högskolan i Jönköping

Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan 2015/2016

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

UNDERVISNINGSPROCESSER, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE, 10 POÄNG

Kommunikation Samtal-Professionella samtal-pedagogiska professionella samtal - Handledning

Termin 3 HT-11 Termin 3 HT-13

Naturvetenskapsprogrammet (NA)

PRAKTIKNÄRA FORSKNING RÖRSJÖSKOLAN OCH MALMÖ HÖGSKOLA/UNIVERSITET!

Grundlärarprogrammet F-3 och 4-6 Riktlinjer för slut-vfu

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK5: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap VT 2015

Betyg och bedömning. Föreläsning den 18 februari Lars Nohagen, Cesam Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.

INTRODUKTION TILL HANDLEDNING forskning och dess praktiska implikationer.

Formativ bedömning i matematikklassrummet

LAU270, Allmänt utbildningsområde 2, Vetenskapligt tänkande, vetenskapligt arbete och vetenskapligt förhållningssätt, 15 högskolepoäng

Utvecklingsplan. Avdelning: Draken & Trollet

Kompletterande lärarutbildning 2017/2018

Riktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning

Verksamhetsplan för Nämnden för lärarutbildning 2016 NLU

Ett träd växer ej högre mot himlen än vad rötterna orkar bära det!

VFU utbildning i samverkan

Transkript:

Den nödvändiga grunden underkännanden och erkännanden under lärarutbildningens verksamhetsförlagda delar Jens Gardesten, Fil. Dr. Pedagogik (Linnéuniversitetet)

Verkstadsarbetare, 1992-1994 Idrottslärarstudent, 1995-1998 Grundskolelärare, 1998-2011 (först idrott, sedan sv och ma) Universitetslärare 2011-2017 (först doktorand, sedan adjunkt) Risken att missa alla skillnader inom ett yrke

Oscar Elis Leonard Dahm (1846). Det är viktigt med en fördelaktig personlighet. Detta är visserligen en gåfva af Gud, som skolmästaren ej kan med den bästa vilja gifva sig sjelf; men den, som i hög grad saknar den, borde aldrig ägna sig åt skolmästarekallet (s. 22) / Mycket häraf är medfödt, men mycket kan ock förvärfvas (s. 45).

Tre frågeställningar: 1) Argument för att underkänna? Vilka delar ingår i den nödvändiga grunden? 2) Vad, i DNG, beskrivs som möjligt att utbilda? 3) Andra villkor för grindvaktande inom lub (förutom hänvisning till en nödvändig grund )?

Inför mina intervjuer: Jag försökte nollställa mej och intervjua lärare på ett naivt, nyfiket och storögt vis. Öppna intervjufrågor, få intervjuteman. Etiskt känsligt

Efter några intervjuer Läraryrkets sociala grund. alltså det här sociala samspelet, kan man samspela, kan man läsa av och det är ju ett väldigt socialt arbete

Efter några intervjuer lärarstudenters hälsningar (eller brist på hälsningar) kom ofta upp under samtalen. Kroppsspråk, ögonkontakt, blickar

Hälsningsceremonier (?) vi måste kanske skilja på vad som ÄR ett kunnande eller en kompetens, från det som är en möjlig indikation på ett kunnande eller kompetens.

Från prototypiska exempel till användbara begrepp Från hälsningen som ett exempel, till begrepp som social synlighet och socialt erkännande Berit Bae: Vikten av att kunna erkänna andras subjektivitet.

Ett första byggelement: Att faktiskt kunna ta plats (själv). Här är jag! Studenters nervositet, anspänning Framträdandets pedagogik eller Erkännandets metodik

Framträdandets pedagogik Att bli prövad eller att få pröva? Träning eller match? Stödjande klassrumsklimat? Hur upplever lärarstudenterna det? Och!!! (nästa slide)

Hälsningsceremonier igen! Jag har, ehhh enormt fina kollegor, som bara hälsar "Hej och välkommen och varsågod och sitt", och ställer bra frågor till studenten "jaha vad gör du nu?", "ja, jag testar detta och detta", "oh, spännande, skulle jag, skulle jag kunna få veta lite mer sen?". Och det ger ju också... en boost för självförtroendet naturligtvis

Att bli sedd (själv) för att kunna se (andra). Erkännandemiljö där olika subjekt blir synliggjorda och bejakade.

Grunden börjar byggas: Observera hierarkin

Att kunna ge plats (åt andra) I: Men ser du att det finns möjligheter att jobba med... kan det vara problematiskt att man tar för stor plats och så att säga kanske inte är lyhörd för barnen, för..? Jösses, jaa! I: Är det nåt som man kan jobba med, även...? Där tycker jag det faktiskt är mycket svårare / ja, det är mycket svårt att komma åt / förmågan att ta in andra, konsten att lyssna... och att kliva ur sig själv / och försöka titta på "hur uppfattar du mej?"

En omvänd hierarki??

En bottenplatta i den nödvändiga grunden: En sorts mognad och förmåga till vuxenansvar: Hon var precis som hon var barn och på utflykt hon med. Hon tog inte något ansvar / eller visade att hon hade någon ansvarskänsla Omogen alltså inte riktigt beredd på uppgiften. Skulle behöva göra nåt annat Ja för då kände jag att då var hon inte redo / hon kände sig inte vuxen själv. Och då tänkte jag att om hon inte känner det själv då är hon inte redo att kunna ha hand om barn.

En mognad krävs innan en lärarutbildning För jag sa det till henne att den här utbildningen kan passa för henne när hon har växt till sig och att hon har hittat sig själv och känner sig vuxen Ge honom 5 6 år och ehh... och kanske att han jobbar med... att planera och strukturera sitt, sitt liv, så kanske det skulle kunna fungera För när dom kommit tillbaka (efter ett studieuppehåll), det är skillnad, på en kaxig 22 åring eller en lite lugnare 25åring. Det händer mycket under den tiden, och man märker när dom kommit tillbaka, så ser man att "här har det hänt jättemycket bra saker". Det är ju inte säkert att det behövs... höga betyg, så. Men jag skulle snarare säga att det är en viss ålder, att man ska ha kanske uppnått en egen... mognad. Först, före ett lämplighetstest / man kanske inte ska bli lärare under, man kanske ska påbörja, alltså att man är åtminstone 25. När man börjar på lärarutbildningen, för jag tror att det är lite, det är mer en fråga om mognad... och insikter.

Den nödvändiga grunden (Gardesten, 2016)

Ett murbruk? men idag bygger ju läraryrket på så mycket mer än att bara stå här, du behöver ju ha en sån otrolig... simultankapacitet, med så mycket olika saker, så det är kanske lite, alltså att man ställs inför olika problem som man ska lösa... så att det, du har ju 30 stycken (elever) / varje lektion, som du ska liksom samspela med, där det händer saker och ting... Jfr psykologen, läkaren etc.

Murbruket Förmågan till överblick, att uppfatta mönster, att inte fixera sig vid detaljer eller agera mekaniskt. Dreyfus & Dreyfus (1986) beskriver vilka faser man går igenom när man håller på att lära sig något. MEN (nästa slide)

Murbruket När kan man påstå att man faktiskt kan spela schack? Den dag man kan reglerna? När kan man påstå att man faktiskt kan läsa en bok högt, för en skolklass på 25 elever? Den dag man blivit läskunnig? Är Dreyfus & Dreyfus modell användbar för allt?

Att mekaniskt följa en regel

Att INTE mekaniskt följa en regel Lyhördhet, inlevelse, intuition, spontanitet. Uppmärksamhet på den unika situationen. Omdöme.

Lärarstudentens fråga: - Hur ska jag göra? Lärarutbildarens svar: - Det beror på.

Murbruket och lärares tysta kunskap Kritik mot reflektion och kritik mot kritiskt tänkande.. M. Polanyi (1891-1976) En ordinär klassrumssituation förutsätter lärarens närvaro, snabbhet och smidighet i relation till en mängd olika och samtidiga krav. Behärskning av situationen kräver inte reflektion, utan att lärarpraktiken behärskas, det vill säga att språket, gesterna, artefakterna och de olika problemlösningsstrategierna fungerar kroppsligen (Erlandson, 2005, s. 52).

Den nödvändiga grunden (Gardesten, 2016)

Två kritiska frågor: 1)Socialkonstruktionism (kontextbundet, lokalt)? Eller finns det generella principiella värden i din nödvändiga grund? 2)Var är den ämnesdidaktiska kompetensen i din nödvändiga grund?

Några svar på frågeställning tre: Eventuellt andra villkor, förutom hänvisning till nödvändiga grunder, som används som argument för att öppna eller stänga grinden. Ett övergripande svar: Man godkänner av hänsyn till studenten, i relation till ett system som inte alltid fungerar.

Några svar på frågeställning tre: Viktigt med en tidig öppenhetens pedagogik i lärarutbildningen: 1) Tidiga praktikerfarenheter 2) Tidig öppen information till studenten 3) Tidig öppen kommunikation med studenten Kritik mot metaforen grindvakt (gatekeeper).

Några svar på frågeställning tre: Swim or sink och där tror jag, marknaden slår ju ut henne, för det, det, det, passar man inte i skolan så är det ingen lätt miljö att hålla sig kvar i

Några vidare reflektioner (följande slides)

Vilket sorts yrke väntar efter lärarexamen? Läraryrket är inte komplicerat (men komplext!)

Kravnivå ( Grindens höjd ) X 4 år

Kravnivå ( Grindens höjd ) X 4 år

Kravnivå ( Grindens höjd ) X X 4 år

Kravnivå ( Grindens höjd ) X X 4 år

Kravnivå ( Grindens höjd ) X X 4 år

Kravnivå ( Grindens höjd ) X X 4 år

Misstag som nödvändiga inslag i ett lärande? Productive Failure - When getting it wrong increases the chances of getting it right. Gateeping versus learning failures and mistakes as something undesirable or something essential during a process of becoming a teacher?

Socialisering inom lärarutbildningen: Kompetenser och kunnanden: Som explicita utbildningsmål, eller som bieffekter av att vara involverad i meningsfulla aktiviteter? Vad blir förgrund och vad blir bakgrund?

Kunskapens vägar är omvägar Studenterna blir upptagna med att undvika U. att visa upp sig själv och sitt kunnande. att verka intressanta. klara godkänt på kursen. Studenterna blir upptagna med att pröva och utmana sig själva undersöka det som uppfattas viktigt, relevant och angeläget. att bli intresserade. delta i ändamålsenliga aktiviteter som känns meningsfulla.