VFU som plattform för FoU Handledarutbildning. Samverkanskonferens på GIH Jane Meckbach

Transkript

1 VFU som plattform för FoU Handledarutbildning Samverkanskonferens på GIH Jane Meckbach

2 Handledarutbildning i samverkan Tre pelare vetenskaplig-teoretisk kunskap (episteme) praktisk-produktiv kunskap (techne) praktisk klokhet (fronesis)

3 Förväntade studieresultat visa kunskap om och förståelse för metodområdet handledning, visa färdighet och förmåga att handleda lärarstudenter i verksamhetsförlagda delar av lärarutbildningen (VFU), utveckla förmåga att handleda med fokus på ett ämnesdidaktiskt perspektiv inom de olika lärarutbildningarna, utveckla medvetenhet om sin egen praktiska yrkesteori/ handledarfilosofi, kunna planera, genomföra samt redovisa ett praktiknära forskningsprojekt.

4 Innehåll och uppläggning handledningsprocessen: teorier och strategier, samtalsmetodik och avrådan, lärarskap/ledarskap, professionell samtalsteknik, orientering om aktuell didaktisk och pedagogisk forskning inom handledningens område, orientering om praktiknära forskning.

5 Varför praktiknära forskning?

6 Forskning är - att ta fram ny kunskap om världen genom att undersöka den, - att använda systematiska och vedertagna metoder, - att dokumentera sin undersökning.

7 Praktiknära forskning Utgår från de frågor, problem och idéer som läraren själv har i sin egen praktik Genomförs av den verksamma läraren - det är läraren som är expert i sin egen verksamhet Forskningsresultaten ska vara användbara för läraren för att få hjälp att utveckla och förbättra sin undervisning

8 Varför en praktiknära studie inom handledarutbildningen? Bli nyfiken på sin egen praktik planering, genomförande och utvärdering likvärdig undervisning och bedömning inkluderad undervisning Utveckla sitt didaktiska handlande vad, hur, varför när, var, för vem och med vem Kunna handleda lärarstudenter lärprocesser, didaktik självständiga arbeten

9 Vad kan man studera (studieobjektet)? - sig själv och sin egen praktik - andra lärare (metoder, didaktiska val etc) - eleverna (lärande, bedömning etc) - inslag i undervisningen (samverkan, artefakter mm)

10 Vad innehåller en studie? - ringa in ett problem - leder fram till ett syfte och frågeställningar - metod (datainsamling) - resultat - diskussion

11 Hur kan man lägga upp sin studie? - jämföra olika lärsituationer - studera effekten av undervisningen - aktionsforskning påverka ett skeende - studera ett visst fenomen/en viss uppfattning - studera samband - öppen frågeställning

12 Hur kan man samla in sitt material? Intervju Observation Enkät Kombination av olika metoder

13 Redovisning Poster Abstrakt

14 Exempel på praktiknära studier Kollegiala samtal leder till bättre undervisning Vilket synsätt har eleverna på hälsa? Arbeta formativt inom idrott och hälsa Likvärdig bedömning i idrott & hälsa? Handledaruppdraget ett viktigt uppdrag!

15 Camilla Svanström: Ett formativt arbetssätt som för lärandet framåt Arbeta formativt inom idrott & hälsa Arbetet med formativ bedömning kan om det sker på rätt sätt gynna lärandet. Det är forskarna överens om. Frågan är hur ett formativt arbetssätt kan se ut inom ämnet idrott & hälsa och vad det kan leda till på elevnivå? Introduktion Formativ bedömning är ett populärt begrepp inom skolvärlden och syftar till att öka elevernas kunnande. Metoder och tankar kring hur ett formativt arbetssätt kan se ut och vilka effekter som kan uppnås har därför aktualiserats på många av Sveriges skolor. En viss diskrepans föreligger dock. Lärarens formativa arbetssätt fungerar i många fall inte som ett stöd för lärande. Studiens syfte är att undersöka ett formativt arbetssätt för lärande i idrott & hälsa och ta reda på om eleverna med hjälp av arbetssättet kan besvara frågorna: Var är jag? Vart ska jag? Hur ska jag ta mig dit? Genomförande En kvantitativ studie med enkäter genomfördes där testgrupperna som utgjordes av elever i en årskurs 7 och en årskurs 9 fick arbeta med ett dokument för formativ bedömning. Studien avslutades med en utvärdering i enkätform. Egen och kollegial observation under lektionstid genomfördes också. Resultat En klar majoritet av eleverna i båda årskurserna upplever att det formativa arbetssättet med dokumentet som grund hjälper dem att bli mer medvetna och bättre förstå var de är, vart de ska och hur de ska ta sig vidare i sitt kunnande. Arbeta formativt inom idrott & hälsa Trots att det formativa arbetssättet upplevs uppfylla sitt syfte finns synpunkter om att lektionstid tas i anspråk. En tolkning av detta är att eleverna inte sätter lärandet i fokus utan ser ämnet mer som ett göra-ämne än som ett kunskapsämne. Där finns en utmaning att legitimera formativt arbete även inom idrott & hälsa.

16 Handledaruppdraget ett viktigt uppdrag! Handledaruppdraget på Söraskolan ett förtroendefullt samarbete! VFU-perioden är den praktiska grund som den blivande läraren har att luta sig mot i sin nya yrkesroll. Därför är det av största vikt att tiden i den praktiska verkligheten är väl utnyttjad och genomtänkt av såväl lärarstudent som av handledare. Hur skapar vi förutsättningar för att VFUperioden skall bli det effektiva samspel som ger bäst utvecklingsmöjligheter för lärarstudenten? Introduktion Flera forskare betonar vikten av en god relationen/ gott samspel mellan student och handledare. Relationen skall bygga på respekt och innebära att både handledare och den som skall handledas är medvetna om vilka mål de har. Handledarfenomenet är framförallt utvecklande för båda parter men kan också anses vara mycket tidskrävande för den som skall handleda. Hur skapar vi förutsättningar för att utföra uppdraget på ett tillfredsställande sätt? Studiens syfte är att undersöka uppfattningen kring handledaruppdraget på Söraskolan. Vad är handledaruppdragets kärna? Och hur blir man en framgångsrik handledare? Genomförande Jag har genomfört en kvalitativ intervjustudie med fyra av mina kollegor. Intervjufrågorna var av öppen karaktär men begränsade inom mitt fokusområde. Intervjuerna har spelats in och jag har sedan sammanställt min empiri efter gemensamma teman. Resultat De lärare jag intervjuade vill vara närvarande, positiva förebilder, ge fria tyglar samt finnas där som samtalspartner, när de handleder. Gemensam åsikt är dock att detta tar tid. Tid som måste tas från den egna planeringen. Samtidigt menar samtliga att VFUperioden är mycket viktig och skall ge studenten så mycket praktisk tid i verksamheten som möjligt, och tid till reflektion/utvärdering. Att bli en framgångsrik handledare Lärarna i min studie är överens om att det är inspirerande att handleda lärarstudenter då de får nya inputs och chansen att tänka till kring sin egen undervisning. De efterfrågar en policy på skolan som klargör vad uppdraget betyder på Söraskolan. En sådan policy skulle kunna locka fler att ta steget att handleda. Med riktlinjer och ett gemensamt VFUforum som grund skulle vägen till att bli en framgångsrik handledare bli rakare! Lotta Brunö Söraskolan

17 Kursen på avancerad nivå - ht 17 Fördelar Avancerade kurser är en merit när lärarna söker lönepåslaget för särskilt skicklig lärare (speciell aspekt i bedömningsformuläret). Mer attraktiv för lärare utan magisterexamen och kan sedan användas i en examen på avancerad nivå. (en väg att få in fler lärare att söka vidare kurser på avancerad nivå.) Mer attraktiv för nyare lärare som redan har en magisterexamen eller yrkesexamen på avancerad nivå.

18