Möjligheter och utmaningar med tvärvetenskap inom CASE forskarskola: doktoranders och handledares perspektiv

Transkript

1 Möjligheter och utmaningar med tvärvetenskap inom CASE forskarskola: doktoranders och handledares perspektiv CHRISTINA BROGÅRDH, UNIVERSITETSLEKTOR, DOCENT

2 Bakgrund Högskolepedagogiskt projektarbete CASE forskarskola Mål för en forskarutbildning Utvärdering av kursmål för kurser på forskarnivå Tvärvetenskap forskning som teoretiskt och metodologiskt innefattar mer än ett disciplinärt fält olika typer av tvärvetenskaplig forskning möjligheter och utmaningar?

3 Syfte Att beskriva vilka möjligheter men också utmaningar en tvärvetenskaplig forskarmiljö kan innebära för doktorander och handledare inom CASE avseende: samarbete handledning kreativt och kritiskt tänkande

4 Metod Intervju 3 doktorander och 3 handledare Verksamma inom CASE minst 1 år Intervjuguide utarbetades tillsammans med Fil dr Eva Brodin och doktorand Helene Avery Intervjuer genomfördes i lugn miljö; vid 2 tillfällen under minuter/gång hösten 2011 Transkribering av erfarna personer våren 2012

5 Intervjuer Följande intervjufrågor sammanställdes: Samarbetet inom CASE Handledning inom forskarskolan: utmaningar och gränser Kreativt och kritiskt tänkande: möjligheter och utmaningar Förslag på förändringar inom forskarskolan

6 Resultat - Samarbetet inom CASE Generellt sett bra! Doktorander:» möjlighet att påverka innehållet i forskarskolan» kurser, seminarier och doktoranddagar positiva» fysisk miljö hinder, alla ej arbetsrum på samma plats känner sig lite som en gäst» för lite tvärvetenskap inom forskarskolan vad betyder tvärvetenskap egentligen? vad har vi för tvärvetenskap?

7 Resultat - Samarbetet inom CASE Handledare:» positiv utveckling inom forskarskolan genom åren Arbetsutskott, studierektor tydligare struktur» Seminarier positiva för tvärvetenskapen» Inte längre så mycket rätt- och feldiskussioner» Erfarenhet och trygghet gör ofta att personerna i en tvärvetenskaplig miljö vågar utmana sin egen disciplin. Behovet att hävda sin och sitt är inte så påtagligt längre» Önskvärt med fler personer från olika discipliner

8 Handledning inom forskarskolan Viktigt att vara trygg i sin egen disciplin och i de egna teoretiska referensramarna i en tvärvetenskaplig miljö! Doktorander: tätast kontakt med sina biträdande handledare positivt att handledare, resurspersoner har olika professioner och kommer från olika discipliner berikande diskussioner, nya infallsvinklar inom teori och metod i avhandlingsarbetet Finns en öppenhet i handledningen vilket stimulerar doktorandernas kreativa tänkande

9 Handledning inom forskarskolan Handledare: Handledningen i en tvärvetenskaplig miljö inte alldeles enkel Krävs ökad lyhördhet, förståelse, lyssna in andras synpunkter Måste avsätta mer tid för diskussioner, uppmuntra doktorander att våga diskutera olika paradigm Krävs särskilt stöd, ex:» tidskrifter som inte accepterar manuskript med ett tvärvetenskapligt perspektiv, osäkerhet hur projekten ska fortlöpa och vad doktoranden ska fördjupa sig i Viktigt med bra samtalston, vara kritisk på ett konstruktivt sätt så att doktoranden känner sig trygg

10 Kreativt och kritiskt tänkande Doktorander: flera aktiviteterna inom forskarskolan stimulerar till kreativt och kritiskt tänkande (seminarier, kurser, doktoranddagar) oftast en öppenhet och tillåtande atmosfär på seminarierna MEN att komma från olika discipliner är en stor utmaning:» svårt att sätta sig in i andras arbeten, vara delaktig, föra bra diskussioner och ge varandra feedback när man inte riktigt förstår varandra: känsla av att ha ett annat tankesätt och att vara annorlunda» blir lätt mycket fokus på arbetsterapeutiska teorier inom forskarskolan

11 Kreativt och kritiskt tänkande Doktorander: inte så mycket träning i kreativt tänkande i forskarskolan eller i forskarutbildningen, mera i handledningen deltagandet av seniora forskare under seminarierna både positivt och negativt ibland är det bättre att inte säga någonting fysiska miljön ett hinder; om alla satt tillsammans skulle det kanske vara lättare att diskutera och lösa problem

12 Kreativt och kritiskt tänkande Handledare: forskarskolan bra komplement i doktorandernas forskarutbildning (kurser och seminarier) Genom seminarier och journal clubs utvecklas det kritiska och kreativa tänkandet tvärvetenskaplig miljö med alla perspektiv kan vara hämmande för doktoranden, rädsla inte greppa dem alla Forskarutbildningen relativt kort och färdiga projekt kan vara hämmande för det kreativa tänkandet risk att diskussioner i en tvärvetenskaplig miljö blir för kritiska Där har de seniora forskarna ett otroligt stort ansvar.

13 Förslag på förbättringar Doktorander: Tydligare introduktion för nyanställda En dag då ALLA presenterar sin forskning En mera stödjande och strukturerad forskarskola» Ökat engagemang bland doktoranderna och större krav Seminarier med andra teoribildningar än just de arbetsterapeutiska teorierna Fler öppna seminarier då alla är i en lärsituation Seminarier som inte alltid sker runt ett fyrkantigt bord

14 Förslag på förbättringar Handledare: skett en kontinuerlig förändring av aktiviteterna inom forskarskolan under åren, vilket är positivt kursinnehållen uppdateras kontinuerligt innehållet i seminarierna varierar efter önskemål och behov fler doktorander och seniora forskare borde delta i seminarierna skulle vara intressant om det kom igång ett samarbete mellan de nationella forskarskolorna

15 Konklusion Samarbetet inom CASE beskrivs som generellt bra Aktiviteter inom forskarskolan stimulerar till kritiskt tänkande Tvärvetenskap medför ett bredare perspektiv till forskningsfrågan men ställer krav på trygghet och lyhördhet hos doktorander och handledare Finns en osäkerhet vilken typ av tvärvetenskap som bedrivs inom CASE Gemensam arbetsplats för alla kan eventuellt underlätta samarbetet

16 Konklusion Deltagandet av seniora forskare i seminarier både hämmande och stimulerande Önskvärt med ökad kunskap om varandras projekt Önskemål om olika inriktningar på seminarierna i olika former

17 Nu tid för kreativt tänkande DISKUSSION OCH REFLEKTION!