Läraryrket. Attraktivitet, hållbarhet, kvantitet och kvalitet. Jens Gardesten, Per Lindqvist & Ulla Karin Nordänger Forskningsmiljön - Lärares arbete

Transkript

1 Läraryrket Attraktivitet, hållbarhet, kvantitet och kvalitet Jens Gardesten, Per Lindqvist & Ulla Karin Nordänger Forskningsmiljön - Lärares arbete Å ena sidan Om tio år saknas lärare (SCB, 2016) 30 procent av lärarna hoppar av yrket inom fem år efter examen (SCB, 2016) 6 av 10 lärare överväger att lämna yrket (Lärarförbundet, 2015) Läraryrket i kris Lögn, förbannad lögn och statistik Stora avhopp från lub (20 40 %) (UKÄ, 2016) Var fjärde examinerad lärarstudent borde inte ha godkänts (UKÄ, 2006) Endast 3 procent underkänns på VFU (UKÄ) Lärare rapporterar en hög grad av sömnsvårigheter, stress och andra psykiska påfrestningar (Försäkringskassan, 2014; Arbetsmiljöverket, 2014). Svenska lärare har sämre löneutveckling, ägnar mer tid åt administration och mindre åt undervisning och har längre arbetsdagar än en genomsnittlig OECD-lärare (OECD, 2016) Å andra sidan 3 av 4 lärare skulle rekommendera yrket (Lärarförbundet, 2017) 5 procent av lärarna bytte yrke mellan 2011 och 2013 (färre än t.ex. civilingenjörer, ekonomer, jurister och socialsekreterare) (Arbetsmarknadsekonomiska rådet, 2016) 6 av 10 kan tänka sig att återvända (SCB, 2017) Studenter med låga gymnasiebetyg förefaller i högre grad hoppa av lub (UKÄ, 2017) Studenter (över 80 %) menar att lub förberett dem mycket eller ganska väl för yrket (UKÄ) Svenska lärare upplever i högre grad än den genomsnittliga OECD-läraren att de kan få eleverna att känna att de kan göra bra ifrån sig i skolarbetet (OECD, 2015) Lärare uppger en hög motivation i yrket (Sveriges företagshälsor, 2014) 1

2 Lärarbristen når nya rekord -Fler platser på lub -Bättre genomströmning i lub -Lub i hela landet -Nya (snabbare) vägar in i yrket -Återrekrytera pensionärer -Använd lärarstudenter i skolor -Högre lön -Karriärvägar -Bättre villkor -Nya assisterande personalgrupper -Avgränsade och exklusiva arbetsuppgifter -Begränsad rekrytering -Lub vid enstaka lärosäten -Lämplighetstest -Strängare bedömning i lub Lärarbristen når nya rekord 2

3 3

4 År Svarsfrekvens procent (95)

5 Bilder av läckaget Den absolut vanligaste yrkesbanan är att börja jobba som lärare och fortsätta. Föräldraledighet är ingen trigger för att lämna yrket utan kan snarare ses som en vidareutbildning. Avhoppen är många gånger temporära. Många försvinner men en del kommer också tillbaka. Den generella bilden av förväntningar på yrket är lika positiv efter 20 år. Verkningsgraden av en lärarutbildning ser ut att vara ganska hög. Lärare som lämnar utgör en heterogen grupp. Utträdet ur yrket är inte ett beslut som tas från ena dan till den andra utan bör istället ses som en lång process över tid. Få av de avhoppade skickliga lärarna hade kunnat räddats kvar. Många av de som slutat som lärare fortsätter inom branschen eller håller igång ett stort engagemang för skola, barn och lärande utanför yrket. Återkommande pauser från och i yrket verkar viktigt för hållbarhet över tid (återhämtning, variation, rörlighet inom yrket, tillfälliga avbrott, perioder av alternativ sysselsättning). Ett kvantitativt perspektiv More is better (?) Hur rustar vi blivande lärare med redskap som gör att de kan bli värdefulla för barn och ungas utveckling? till att de bli hållbara och trivs med yrket? Ett sätt att rusta dem (nästa slide) 5

6 Den nödvändiga grunden (Gardesten, 2016) Varför bör en (blivande) lärare ha Den nödvändiga grunden? För att kunna bidra till barn och ungas lärande och utveckling (Jens teoretiska avsnitt) För att lärarvardagen öht ska kunna fungera (Jens empiriska material) För att anses lämplig och för att få tillträde till professionen (prof-teori) För att kunna bli hållbar som lärare (arbetsmiljöperspektiv) 6

7 Kvalitet inom (lärar-)utbildning Kurslitteratur? Undervisningskvalitet? Föreläsningsform, och innehåll? Lärostoff? Seminariekultur? det vill säga kvalitetsarbete = på bästa sätt bidra till studenters utveckling och lärande. Kvalitet inom (lärar-)utbildning Antal examinationer? Lärarutbildarnas benägenhet att underkänna? Examinationers svårighetsgrad? Tydliga kriterier för G (och för U)? det vill säga kvalitetsarbete = på bästa sätt kontrollera att studenterna lärt sig det som anses krävas. 7

8 Kvalitet inom (lärar-)utbildning Utveckling av kompetens eller kontroll av kompetens (?) Risk för slagsida? Både/ock eller antingen eller? It s pretty difficult to fail Svårt att underkänna relationella/kommunikativa dimensioner (var går gränsen mot U?) Pedagogers (lärarutbildares) filantropiska hållning Underkännanden blir ofta dramatiska och emotionella Den som underkänner får (mycket) mer att göra Ekonomiska incitament Besökande lärares kompetens (ämnesdidaktik ) Marknaden slår nog ut henne (att godkänna trots att man tvivlar ) 8

9 Vilket sorts yrke väntar efter lärarexamen? Läraryrket är inte komplicerat Vilket sorts yrke väntar efter lärarexamen? För grundlärarexamen ska studenten också visa förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt, i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling. 9

10 Kravnivå ( Grindens höjd ) 4 år Kravnivå ( Grindens höjd ) 4 år 10

11 Kravnivå ( Grindens höjd ) 4 år Kravnivå ( Grindens höjd ) 4 år 11

12 Kravnivå ( Grindens höjd ) 4 år Kravnivå ( Grindens höjd ) 4 år 12

13 Socialisering inom lärarutbildningen? Alla (lärar-) utbildningar innehåller praktiker, traditioner och sätt att göra, tänka och agera. Vilka vanor bidrar vi till att studenterna utvecklar? Följande slides.. Tre olika sorters öppenhet : Kategori: 1: Öppenhet i bemärkelse tidiga praktikerfarenheter: 2: Öppenhet i bemärkelse tidig information till studenten (med fokus på läraryrkets villkor): 3: Öppenhet i bemärkelse tidig kommunikation med studenten (med fokus på läraryrkets villkor): Empiriska exempel:... och att man får komma ut och möta det här "vet du vad detta innebär?" / för då får man liksom lite mer kött på benen och ett mod tycker jag hos en handledare att tala om "kära du, så här är det, jag tycker jättebra om dej men det här och det här och det här fungerar ju tydligen inte va". Sen så hade vi ett samtal ganska tidigt och jag / försökte ju säga att "det är ju det här jag kommer titta på och vi måste ju liksom tillsammans, och du måste fråga och du måste", så vi hade ju... jättebra dialog, hade vi. Hela tiden / det blev... öppet. 13

14 Socialisering inom lärarutbildningen: Productive Failure - When getting it wrong increases the chances of getting it right. Gateeping versus learning failures and mistakes as something undesirable or something essential during a process of becoming a teacher? Att få pröva och att bli prövad Socialisering inom lärarutbildningen: Kompetenser och kunnanden: Som explicita utbildningsmål, eller som bieffekter av att vara involverad i meningsfulla aktiviteter? Vad blir förgrund och vad blir bakgrund? 14

15 Kunskapens vägar är omvägar Studenterna blir upptagna med att undvika U. att visa upp sig själv och sitt kunnande. klara godkänt på kursen. Studenterna blir upptagna med att pröva och utmana sig själva. undersöka det som uppfattas viktigt, relevant och angeläget. delta i ändamålsenliga aktiviteter som känns meningsfulla. Lycklig blir den som har sitt sinne fäst vid något annat än vid den egna lyckan (J.S. Mill). Kunnig blir den som har sitt sinne fäst vid något annat än att visa upp sin egen kunnighet (J.G. Gardesten). 15