IGELKOTTENS Arbetsplan

Transkript

1 STENBITENS FÖRSKOLA IGELKOTTENS Arbetsplan LÄSÅRET Dessi Kerstin Irina Sofie

2 Arbetsplan för Igelkotten Normer och värden Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem (Lpfö 98) Vårt mål är att möta barn och föräldrar vid lämning och hämtning och att ha en gemensam dialog om barnet. Detta möjliggör för föräldrar att ge information samt för pedagogerna att ge en bild av barnets dag på förskolan. För att vi ska kunna möta föräldrar vid hämtning ber vi alla föräldrar att komma in på avdelningen, då vi inte vill avbryta pågående lek. Stenbitens förskola är en förskola där alla barn och pedagoger känner varandra. Föräldrar ska känna sig trygga att lämna sitt barn oavsett vilken pedagog som tar emot. Vi tar emot barnen ute på gården från klockan 7.30 måndag fredag. Lämning sker senast 9.20 så att barnen hinner säga Hej då innan samlingen som börjar Om ni inte har möjlighet att lämna 9.20 ber vi er lämna vid 10 så att inte samlingen avbryts. Samling har vi ute eller inne beroende på väder. Där visas fotografi på alla barn och vuxna, även de som är frånvarande. Vi talar om dagens aktiviteter och sätter upp aktivitetskort, barnen får tillfälle att tala inför stor grupp, berätta om för dem aktuella händelser och lyssna på varandra. Vi sjunger, berättar sagor med och utan bilder samt gör finger- och rörelselekar. Under samlingens gång kommer matematik in på ett naturligt sätt genom att vi räknar alla barn och i sånger och ramsor där vi räknar t.ex. fåglar och indianer. Barn har olika funderingar om livet och deras vardag och vi pedagoger lyssnar aktivt och reflekterar inför barnens tankar samt uppmuntrar barnen att lyssna på varandra och inte avbryta. Tillsammans med barnen arbetar vi med EQ (Emotionell Intelligens). Vi samtalar om olika känslor och vad som kan utlösa dessa känslor. Vi pratar också om förhållningssätt till varandra och förhållningssätt till känslor. Som vuxna strävar vi efter att vara positiva förebilder genom att vara trevliga och tydliga mot varandra och mot barnen. Vi arbetar mycket med rutiner för att barnen ska känna sig trygga. Tydliga regler finns som visar barnen vad man får och inte får göra så de blir trygga på förskolan men också för att underlätta arbetet för oss pedagoger. När konflikter uppstår uppmuntras barnen att lösa dem själva och vi finns som stöd. Vi hjälps åt att vårda förskolans material. Efter förmåga får barnen ta hand om sina kläder och leksaker och lägga på sin plats och att efter avslutad lek eller aktivitet, hjälpas åt att plocka undan. I skogen och vår närmiljö vistas vi regelbundet, där lär vi oss att uppskatta och vara aktsamma om miljön. Det är viktigt att pedagogerna är tydliga i alla situationer och inte kompromissar med

3 våra regler. Det är bra om även ni som föräldrar påminner era barn om detta gemensamma ansvar för allas trivsel. Det kan t.ex. vara att låta ert barn städa en sak vid hämtning. Utveckling och lärande Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för den pedagogiska verksamheten. Den ska utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa mångfald i lärandet. (Lpfö 98) Vi har olika aktiviteter som t.ex. rörelse, musik, sagostunder, skapande och samlingar i större och mindre grupper. Vi har även tvärgrupper mellan avdelningarna. Barnen får mycket tid till fri lek och fria aktiviteter. Vi avbryter helst inte en fungerande lek eller aktivitet. Barnen får också tid att närma sig material och aktiviteter när de är mogna för det. Vid situationer som t ex på- och avklädning får barnen den tid och uppmuntran de behöver för att klara sig själva. Att försöka är alltid bra. Rutinerna vi har är till för barnen så att de ska känna sig trygga och göra dem mer självständiga. Barnets tankesätt blir; jag vill, jag vågar, jag kan. Under vuxenledda aktiviteter som bl a lek, samling, skapande, utflykter och måltider samtalas det naturligt om antal, storlek, prepositioner, färg och form. Vi har utformat vår miljö efter barnens åldrar och behov. Materialet är synligt för barnen och för att stimulera och utveckla byter vi ut och plockar fram nytt material vid olika tillfällen. Barnen inspireras till ett lustfyllt skapande oberoende av resultat. Vi använder olika material och tekniker för att barnen ska bli intresserade av att arbeta vidare på egen hand. Barnen får tillfälle att skapa i små grupper för att de ska få lugn och ro och för att vi pedagoger ska kunna se och reflektera barnens skapande. Under dagen läser vi sagor med och utan bilder, sjunger samt leker finger- och rörelselekar. Detta ger tillfälle att samtala kring bild- och skriftspråket t ex det där är min bokstav - barnet ser sin initialbokstav. Genom att visa barnets namn samt lättare ord kan barnen lära sig känna igen och koppla dessa till sig själva, andra barn och saker. Under året kommer vi att arbeta med projekt Rörelse i större och mindre grupper. Projektet inleds med barnens sommaruppgift.

4 När vi pratar med barnen benämner vi saker med namn, färg och form t ex. Där ligger den gula bollen. Den är rund. På detta sätt vidareutvecklar barnen sin ordförståelse och sitt ordförråd. Vi pratar och praktiserar även om lika-olika, t.ex. samma färg, storlek och form. För att uppmärksamma andra kulturer läser vi sagor med olika ursprung och innehåll. Vi pratar även om barnens upplevelser på eventuella resor. Som pedagoger lägger vi stor vikt vid att samtala med barnen, bekräfta vad barnen säger men också att kunna ta ett steg tillbaka och lyssna på barnen. Vid bl. a samling och måltider uppmuntrar vi alla barn att respektera varandra när någon berättar något samt att vi stöttar de barn som inte vågar eller kan så att alla får en chans att prata. Vi har tydliga regler om vad som är rätt och fel och tycker det är viktigt att vi som pedagoger kan motivera dessa regler, samt hjälper barnen att finna egna lösningar i olika situationer. Den röda tråden i vår verksamhet är Jaget. Varje barn som börjar på igelkotten har med sig sin Här är jag bok från hemmet med bilder på barnet, familjen, hemmet, intressen mm. Vi uppmärksammar varje barn genom att titta i den och prata om barnet. Under vårterminen målar de äldsta barnen sina självporträtt. Vi pedagoger intervjuar barnen om deras vistelse på förskolan och vad de tycker om att göra. För att underlätta för barnen tar vi hjälp av bilder så det blir mer konkret.

5 Det är viktigt att barnen lär känna sin närmiljö och känner sig trygga i den. Vi gör bland annat utflykter till skogen, Abborrparken, stranden och biblioteket. Vi har en bokpåse som barnen får med sig hem och där i lägger ner sin favoritbok som de tar med sig till förskolan. Vi läser boken under en vecka och intervjuar barnet om boken efter barnets förmåga. Vid lunch har barnen sina bestämda platser medan vi pedagoger sitter en vecka vid varje bord. Barnen erbjuds en varierad kost och vi uppmuntrar alla barn att smaka. Vi tänker medvetet på att inte servera mat/mellanmål med för hög sockerhalt. Barnen hjälper efter sin förmåga till med att duka, duka av, bädda och bädda upp. Genom att regelbundet vistas i skogen och i vår närmiljö uppmärksammar vi förändringarna i naturen, plockar och tar med material till förskolan för att undersöka och skapa med. Barns inflytande I förskolan läggs grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att det allt efter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan. Det behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger utryck för bör ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten. (Lpfö 98 sid 10) Genom att erbjuda en innehållsrik miljö uppmuntrar vi barnen att ta eget initiativ till lek och aktiviteter och därigenom ta eget ansvar för miljön, sina egna samt förskolans saker. På samlingen får barnen tillfälle att berätta något de upplevt, välja sånger och utflyktsmål. För att tillgodose barnens olika behov har vi ibland samling i små grupper. Vi lyssnar aktivt på barnen och reflekterar över deras tankar och önskemål. Både vuxna och barn ska respektera och lära av varandra.

6 På våren har vi vernissage där vi synliggör det barnen gjort på Igelkotten under året med bilder, målningar, intervjuer mm. Vår miljö och våra aktiviteter är anpassade så att flickor och pojkar har samma möjlighet att utveckla sina förmågor. Vi uppmuntrar barnen att välja lek utifrån intresse och inte utifrån kön. Utifrån varje barns individuella förutsättningar och behov delar vi in barnen i olika grupper utifrån ålder, kön och intresse men även åldersblandade för att yngre lär av äldre och äldre lär sig ta hänsyn till yngre. Förskola och hem Föräldrarna har huvudansvaret för sina barns fostran och uppväxt. Därför har alla föräldrar rätt att få veta hur förskolan arbetar och vad deras barn är med om på förskolan. Förskolan ska vara ett komplement till hemmet och skapa bästa möjliga förutsättningar för varje barn att utvecklas. Vi vill att mötet mellan förskolan och föräldrarna ska vara en dialog som präglas av ömsesidig öppenhet och respekt. På våra föräldramöten berättar vi om vår verksamhet och där finns utrymme för diskussioner och frågor som ni föräldrar har. Information om veckans aktiviteter finns på veckoplaneringen i hallen. Varje vecka skickar vi ett veckobrev med glimtar ur veckan samt viktig information för kommande vecka. I slutet av varje veckobrev finns också en terminsöversikt. Det är viktigt att förskolan informeras senast kl om barnet är sjukt, ledigt eller kommer senare för att kunna planera mat och aktiviteter m.m. Behöver man någon gång ändra sin avtalstid, t.ex. vid tillfällig utökad tid, görs detta i samråd med pedagogerna. För att inte överskrida avtalstiderna måste det justeras någon annan dag samma vecka. Ni föräldrar är välkomna in på avdelningen och ta del av den dokumentation som finns. På vårterminen bjuds föräldrar in på vernissage där barnen får gå runt och visa dokumentation från terminens arbete.

7 Utvecklingsarbete och kvalitetssäkring Pedagogerna har reflektionstid varje vecka då vi utvecklar, utvärderar och planerar vår verksamhet. Vi utvärderar kontinuerligt vår verksamhet under terminen och gör en sammanställning av det på våra utvecklingsdagar. På utvecklingsdagarna planerar vi även nästkommande termin utifrån vår arbetsplan och den aktuella barngruppen. Tillsammans med pedagoger i Lidingö Stad arbetar vi med olika utvecklingsområden som språkutveckling, barnkultur, skapande, likabehandling och Reggio Emiliainspiration. Veckoschema MÅNDAG TISDAG ONSDAG TORSDAG FREDAG U T E L E K P Å G Å R D E N V I D L Ä M N I N G Lämning senast 9.20 S A M L I N G 9.30 Utelek Utelek Liten matsäck! Vi går iväg Utelek Utelek/Skapande LUNCH SOVVILA /SAGOVILA Fria aktiviteter Fria aktiviteter Fria aktiviteter Fria aktiviteter Fria aktiviteter MELLANMÅL LEK INNE/UTE Under läsåret kommer vi att arbeta med bl.a : - Jaget - Grundfärgerna, skapande med olika material. - Närmiljön; skogen, Abborrparken, stranden, Abborrdungen - Måla självporträtt - Biblioteket, läsa böcker, titta på bilder - Sång, musik, rim och ramsor, rörelse - Intervjuer efter förmåga - Vatten; lek och utforskning - EQ - Grov- och finmotorik - Språk; talspråk, skriftspråk - Matematik - Naturkunskap - Projekt Rörelse

8 Traditioner Vi uppmärksammar barnen vid födelsedagar genom att sätta upp flaggan, sjunga för dem och så får de välja sång vid samlingen. Picknick Stenbitsloppet Nallekalaset Lucia

9 Undervattensdag Vårfest Fixardag Sommarfest