Hemmasittare. Ia Sundberg Lax & Robert Palmér Magelungen Utveckling AB Hemmasittarprogrammet (HSP)

Transkript

1 Hemmasittare Ia Sundberg Lax & Robert Palmér Magelungen Utveckling AB Hemmasittarprogrammet (HSP)

2 Några frågor som väcktes hos oss Hur definierar vi hemmasittare? Hur kan vi förstå problematiken och hur stort problem är det? Hur kan vi arbeta med målgruppen på ett sätt som leder till ökad skolnärvaro och förbättrat mående?

3 Är skolan viktig? Skolan som skyddsfaktor! Betyg från grundskolan enskilt viktigaste faktorn Gäller alla Inga/låga/ofullständiga betyg innebär risker för psykisk ohälsa, utanförskap, missbruk osv Skolprestationer är en variabel riskfaktor källa: Social rapport 2010, Professor Bo Vinnerljung och kollegor

4 Historik, studier & publikationer Skolverkets rapporter: Rätten till utbildning, Skolfrånvaro och vägen tillbaka, Kraften av samverkan Konstenius & Schillaci, Skolfrånvaro, KBT-baserat kartläggnings och åtgärdsarbete (2010) Gladh & Sjödin, Tillbaka till skolan, metodhandbok i arbetet med hemmasittande barn och unga (2013) Flera kommuner som kartlägger problemet

5 Hur stort är problemet? 1600 ogiltigt frånvarande sedan minst en månad läsåret 2006/ elever borta hela året Vanligast förekommande i åk 7-9 Vanligare i storstad Källa: Skolverkets rapporter 309 (2008), 341 (2010)

6 Varför hemmasittarprogrammet (HSP)? Manualbaserad behandling av hemmasittare Förenklar uppstart på nya orter Underlättar utvärdering Fler får kvalificerad hjälp

7 Kommuner som implementerar HSP Gotland. Projekt ungdomskraft, år Ludvika. Team grundskola & socialtjänst, team unga vuxna Smedjebacken. Team elevhälsan, team unga vuxna. Umeå. Elevhälsan Lidingö. Team från Utbildningsförvaltning & Socialtjänsten Internt: Helsingborg, Göteborg, Jönköping, Örebro, Västerås, Södertälje, Stockholm, Solna, Gävle

8 Skolfrånvaro på olika sätt Hemmasittare Skolan förknippas med ett känslomässigt obehag Frånvaron ofta känd av föräldrarna Ej kriminalitet, missbruk osv Eleven isolerar sig ofta under skoltid. Kan ha fungerande aktiviteter efter skola eller under lov Eleven har en önskan om att gå i skolan Skolk Skolan beskrivs som tråkig Eleven försöker dölja frånvaron från föräldrarna Antisocialt beteende. Ibland i sällskap med andra med samma problematik Eleven är inte hemma under skoltid Är inte intresserad av skolan Källa: Remont, W.P. (2003)

9 Grunder i HSP Inlärningsteori/kognitiv beteendeterapi Elev Föräldrar Skola Samverkan Samordning Teamarbete Kartläggningsfas Behandlingsfas Vidmakthållandefas Individualiserad insats med syfte att öka skolnärvaron

10 Kartläggningsfas Hur förstår vi orsaker och vidmakthållande? Information från föräldrar, elev, skola, andra viktiga Mål med insats Inläsning tidigare material Kartlägg hinder och resurser Andra skattningar, t ex depression

11 Orsaker och vidmakthållande faktorer som vi tittar på under kartläggningsfasen Specifik händelse, t ex i familjen eller i skolan Spelberoende? Psykiatriska svårigheter SKOLFRÅNVARO Föräldrarnas förmåga/eget mående Neuropsykiatri Skolsituationen -pedagogiskt -socialt

12 Förenklat kan det se ut så här: Orsaker: Ökade krav -pedagogiska -sociala Minskat hållande Undvikande av något obehagligt Vidmakthållande: Vinster av att vara hemma Omgivningens anpassning

13 Återlämning av kartläggningsfasen Så här har vi förstått problematiken Det här tänker vi är vidmakthållande faktorer Det här är vårt förslag till insats Vad tänker ni om det? Ska vi prova?

14 Generella behandlingskomponenter Psykoedukation Beteendeexperiment Exponering, skolnärmande Färdighetsträning Föräldraträning Samordning Samarbete med skolan, förberedelse & anpassning

15 The goal of treatment is to help your child learn ways to reduce anxiety and return to school

16 Målet och de små stegen på väg dit Övergripande mål: Att vara i skolan 100%. Vad behöver eleven kunna för att klara det? Ha strategier att hantera svårigheter Åka kommunalt Sociala färdigheter, t ex ögonkontakt Prata inför andra Veta vad jag ska säga till klasskompisarna Vad behöver föräldrarna? Vad behöver skolan?

17

18 Vad kan skolan bidra med? Tydlig planering för skolsituationen när eleven kommer tillbaka - Vanligt schema/anpassat? - Bemötande? - Hur ska eleven ta igen det han har missat? - Samarbete med skolhälsovården/elevhälsan Att eventuella anpassningar görs så att eleven har förutsättningar att lyckas Att eleven och föräldrarna får den hjälp och stöd de behöver för att kunna genomföra planeringen. Vad kan vi som behandlare bistå med? Vad kan skolan göra? Att vi följer upp och utvärderar hur det går

19 Vidmakthållande För att effekten av behandlingen ska hålla i sig på lång sikt Minska intensiteten i behandlingen Skapa ett vidmakthållandedokument Uppföljning av skattningar

20 Vad vi kom fram till För att förstå den specifika individen behöver vi göra en noggrann kartläggning som utgör grund för behandlingsinsatsen Beteenden har alltid en funktion Behandlingsinsatsen är strukturerad och noga genomtänkt. Skolfokuserad. Vikten av samverkan/samordning Skolan är en utmärkt träningsarena för de problem som ungdomarna ofta vill ha hjälp med Se till att få/ta hjälp kring ärenden med svår problematik!

21 Tack för att du hjälpte mig att hjälpa mig själv!

22 Tack för att ni lyssnade! Ia Sundberg Lax, Robert Palmér,