Pragmatisk och narrativ utveckling

Transkript

1 Pragmatisk och narrativ utveckling Barns tidiga språkutveckling Institutionen för lingvistik, Göteborgs universitet Pragmatik! Pragma! handling! hur vi använder språket! hur vi handlar genom språket! Pragmatik! Hur använder man de språkliga byggstenarna?! användningen av ord och satser Talhandling! Språk som handling! Handling - avsikt! vi har en avsikt bakom det vi säger! kommunikativ handling! Man utför saker genom språket! uppmana Ät upp gröten!! fråga Gillar du gröt?! svara Ja, jag gillar gröt.! lova Jag lovar att äta upp gröten. Direkta & indirekta talhandlingar! Direkta talhandlingar! att påstå, fråga, svara, bekräfta! man handlar, agerar genom språket! Indirekta talhandlingar! underförstådd information! tolkas ej ordagrant Direkta & indirekta talhandlingar! Samma sats kan uttrycka olika funktioner Det är rena våren ute.! påstående? fråga? uppmaning/hot? ifrågasättande?! någon tycker att man borde gå ut istf. att sitta inomhus! påstående blir uppmaning! Indirekt talhandling! yttrandet har formen av ett påstående men avsikten är att det skall uppfattas som en uppmaning Indirekta talhandlingar! Underförstådd information! Varför tolkas det inte ordagrant?! bakgrundskunskap! prosodi! icke-verbal kommunikation! normer och konventioner 1

2 Pragmatisk utveckling! Utvecklas under en lång period! t.ex. ironi kommer sent! Fundamentalt är! avsikten bakom ett språkligt yttrande! hur ett språkligt yttrande förhåller sig till situationen i vilket det fälls Pragmatisk utveckling! Hur använder barnet de språkliga byggstenar det tillägnat sig?! att använda språket i kommunikation! att använda språket i lek! att använda språket för att berätta Kommunikation! Vad påverkar språklig interaktion?! syfte! roller! fysisk kontext! bakgrundskunskap! ålder! mamma/familj ->kompisar/dagis -> skola Kommunikativ kompetens! För att vara en kompetent kommunikationspartner behöver man bl.a. veta! Hur inleder och avslutar man ett samtal?! Vem får tala när?! Hur ger man återkoppling? (sekvenser, fråga-svar)! Hur anpassar man språket efter situationen? el. talaren?! Hur handlar man genom språket?! Dessa är i hög grad kulturberoende Protokonversation! Föräldern behandlar barnet som full medvetet och är den som (till en början) får det att likna ett samtal! Detta driver den kommunikativa utvecklingen framåt! Barnet blir så småningom medvetet om:! sin roll! vad språket används till! Turtagningsteknik, ömsesidiga bidrag Tal riktat till barn! Prosodiska drag! högt tonläge! överdriven intonation! långsammare tal! Lexikaliska drag! färre pronomen, fler substantiv! speciella ordformer - vovve, kossa, pippi! Komplexitetsdrag! kortare yttranden! färre inbäddade satser! fler innehållsord än funktionsord! mer presens, här och nu 2

3 Tal riktat till barn! Redundansdrag! många upprepningar! man utvecklar, expanderar barnets svar! Innehållsmässiga drag! samtalsämnen begränsade till barnets värld! Diskursdrag! fler frågor! fler imperativer! flytande och tydligt tal (ej tvekljud) Barnets pragmatik! Hur använder sig barnet av språket?! avsikt och medvetenhet! den språkliga omgivningens och interaktionens betydelse! Finns avsikten hos barnet att kommunicera redan från början?! Eller finns avsikten att kommunicera endast hos föräldrarna?! Jmf. de första expressiva och evokativa skriken! omedvetna? Avsikten att kommunicera! Mamman tolkar som om barnet kommunicerar! Om inte avsikten att kommunicera finns initialt hos barnet, när kommer den?! 2-3 mån! när protokonversation börjar blir turtagande viktigt för kommunikation! när barnet börjar kunna manipulera saker (ca 1 år)! talhandlingar genom gester! Grunden finns hur som helst då språket sätter in Språklig medvetenhet! Viktig steg i kommunikationsprocessen:! när barnet blir medvetet om sin språkanvändning! att kunna tala om språket och beskriva språket Språklig medvetenhet! Vad visar på sådan medvetenhet?! låtsaslekar! självrättningar, rättningar av andra! metaspråklig vokabulär (ord om språket)! omdömen om språkliga yttranden! gåtor och vitsar Språket i lek! Vid 2 årsåldern! leker med dockor, dockan passiv patient! mata dockan! Kan tillskriva passiv agens! docka sover på sängen! Framåt 3 årsåldern! dockan själv kan tillskrivas agens! en docka kan lägga en annan docka! Vid 4 årsåldern! barnet ger dockan kognition! dockan kan vara ledsen och tänka 3

4 Språket i lek! Ålder mellan 3 och 4 är dynamisk och intressant! se exempel på lek - OH! se översikt språkanvändning under lek - OH! Språkliga drag kan användas för att skilja dock-världen från den riktiga världen! hemliga språk! lekar med ord Språket i lek! Hur gör barn språkligt när de leker?! Preteritum i låtsaslekar! särskilt när innehållet i leken introduceras! handlar inte om förfluten tid, snarare om tid utanför verkligheten! ett språkligt medel när barn går in och ut i olika världar början och slutet! Språket används performativt! barnet upprepar en verbrot, ofta monotont! tvätt tvätt tvätt, tork tork tork Rättningar! Vuxna rättar barn när! yttranden inte är sanna! fula ord! felaktiga böjningsändelser! korrigering av uttal! (ej syntax) Rättningar! Barn självrättar! morfologi! lexikon! syntaktiska fel! prosodiska! semantiska! Barn kan tänkas göra fler självrättningar av det de för tillfället utvecklar (Clark et al)! fonologiska minskar med åldern! lexikala och syntaktiska ökar Metaspråklig vokabulär, omdömen! Ord om språket! Talhandlingsverb! säga, berätta, lova, fråga, förklara, svara, begära, heta, kalla, betyda! Omdömen om språkliga yttranden! semantisk -> syntaktisk! syster + bror = syskon! pojke + pojke = bröder Språklig kreativitet! Leker med språket! Egna ord och uttryck! Gåtor och vitsar 4

5 Narrativer! Att använda språket för att berätta! Berättelser består av! ett antal händelser! dessa länkas kronologiskt! temporal struktur! Barn börjar ganska tidigt att berätta! korta sekvenser till en början! utvecklas på allvar i 3-årsåldern Narrativer Början vem, var, när, hur?! Lokal struktur - Händelseutveckling - Upplösning! sammanlänkning av händelser! Global struktur! början och sluta skall ha en relation! Tematisk struktur! någon som utför eller råkar för händelserna! en huvudperson slut,ihopknytning Lokal struktur! Barns förmåga att uppfatta och återge att bilder visar handlingar! att de inte bara beskriver tillstånd och personer Lokal struktur! Se Frog Story, bild 3 - OH! Händelsekomponenter: 1. Bakgrund! förändring av tillstånd - vakna! tid - morgon 2. För handlingen framåt! nämna att pojken ser något - se, upptäcka Lokal struktur 3. Tillstånd! burken är tom! grodan är borta 4. Deltagarnas reaktion! går ut och letar! är förvånad, bekymrad Global struktur! Barns förmåga att producera en berättelse som följer en röd tråd! Att se att berättelsen hänger ihop och utgör ett sammanhang! början - mitten - slutet 5

6 Global struktur! Se Frog Story - OH! Plot-komponenter: Onset! explicit nämner att grodan har försvunnit Unfolding! explicit nämner sökandet efter grodan! problemlösande Resolution! explicit beskrivande av att grodan tas med igen Encapsulation! summering Koherens! Hur får man en berättelse att hänga ihop med språkliga medel?! Sammanbindning av meningar! Konnektorer å så, å sen, men fast, emellertid! Anaforisk referens en flicka - flickan, hon Lisa - Lisa, hon Narrativ utveckling! Kognitiv nivå! förstå händelserna och hur de är kopplade till varandra! Social/pragmatisk nivå! delad kunskap! skall vara begriplig för lyssnaren! Språklig nivå! anafori etc. Narrativ utveckling! Senare utveckling! lära sig om olika genrer! tal- och skriftspråkstypiskt! situationsanpassat beteende Pragmatisk och narrativ utveckling Barns tidiga språkutveckling Institutionen för lingvistik, Göteborgs universitet 6