Dagens program. Återkoppling föregående seminarie Fika Språkstörning Symwriter, InPrint Hemuppgift

Transkript

1 Språkstörning

2 Dagens program Återkoppling föregående seminarie Fika Språkstörning Symwriter, InPrint Hemuppgift

3 Vad säger lagen? Ur Skolverkets kommentarmaterial, Få syn på språket: Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga.

4 Språkutvecklingstrappan

5 Olika typer av tal- och språkvariabler - Munmotorik hur man rör mun och tunga för att göra olika ljud och uttala språkljud - Fonologi de språkljud som finns i vårt språk - Grammatik hur man sätter samman ord och böjer ord i meningar - Språkförståelse hur man förstår talat språk - Pragmatik hur språket används i olika sociala situationer och hur man använder och förstår kroppsspråk Svårigheterna kan finnas inom ett eller flera av dessa områden

6 Hur vanligt är det? 6-8 % av förskolebarn har språkstörning Ca 2-3 gånger fler pojkar än flickor diagnosticeras som språkstörda 1-2 % har grav språkstörning Språkstörning

7 Bakomliggande faktorer Graviditet och förlossning Öroninflammationer Anatomiska orsaker Miljö Ärftlighet

8 Vad är språkstörning? Definition: barnets språkutveckling är inte den för åldern förväntade utan ligger signifikant efter utvecklingen inom andra områden som icke-verbal förmåga, motorisk och socioemotionell förmåga Språkförståelsen är nedsatt Ordförråd och uttrycksförmåga är begränsad Har svårt att förstå samband orsak/verkan Svårigheter att deltaga i lekar och andra sociala sammanhang Kan inte använda språket i planering och problemlösning Koncentrationssvårigheter och nedsatt närminne förekommer Kan vara motoriskt klumpig men har mycket spring i benen Kan ibland ha stora svårigheter i kontakten verkar inte veta hur man gör

9 Vad påverkar vår språkinlärning? Känslor Spatiala förmågor Minne Perception (känsel, smak, lukt, syn, hörsel) Planering, organisation och målinriktning Social interaktion Motorisk förmåga

10 Förmågan att berätta kräver ett brett spektrum av förmågor Språkliga Kognitiva Sociala Att man kan sekvensera Förstå orsakssammanhang Anpassa sig till lyssnarens behov (pragmatisk förmåga)

11 Associera/kategorisera Vilken passar den ihop med? katt tassar Vad används den till? Var kan man hitta den? familj Hund koppel Kan du beskriva den? Vad liknar den? jakt vänskap Ur Språkutveckling och språkstörning hos barn, U.Nettelbladt & E-K Salameh (red)

12 Vad kan man göra? Har man svårigheter att förstå språket blir det extra viktigt att få positiva uppmaningar Överös inte barnet med tal Tala tydligt och långsamt med korta, enkla meningar Ge barnet gott om tid att svara var inte rädd för pauser Gör det meningsfullt för barnet att svara på dina frågor

13 Vad kan man göra? Var noga med återkoppling, inte lämna det vi inte uppfattat Använd kroppsspråk, gester, visa, peka, tecken, bilder, bokstäver. Hjälp barnet att själv använda dessa strategier Bemöt alla försök att tala och kommunicera på ett positivt sätt Låt eleven visa vad som intresserar bygg på ordförråd och kommunikation utifrån det

14 Vad kan man göra? Öva frågor och satsbyggnad i samband med teman och lek Använd drama/sagor som ett sätt att sätta ord på känslor, flytta perspektivet utanför sig själv Upplevelser ger känslomässiga avtryck vilket gör det lättare att minnas

15 Det kan vara viktigare Att tänka kring..att pratläsa böcker och texter än att läsa dem..att arbeta med att producera egna texter än att läsa andras -gärna med utgång från foto på utflykter eller bara vardagliga aktiviteter -eller med utgång från en egen berättelse, sedd film, TV/datorspel o d..att göra egna böcker...att göra berättelser med hjälp av utklipp från kataloger och tidningar

16 Att tänka kring Det kan vara viktigare att vara närvarande i stunden än att träna särskilda förmågor vid särskilda tillfällen Våra barn behöver TID och TYDLIGHET KASAM

17 Hur gör vi för att Uppmuntra barnen att använda alla sina språk för att utveckla och fördjupa sina kunskaper? Anlägga språkliga perspektiv på verksamheten genom att medvetet arbeta med språk och innehåll parallellt i planering och genomförande? Ge barnen möjlighet via samtal insikter i att man kan kommunicera på olika sätt i olika sammanhang? Fundera ut vilka språkliga utmaningar olika tema innebär och stötta dem så att utmaningarna blir lagom stora?

18 Vilka verktyg kan man använda? IT-verktyg Bilder Konkreta modeller Teckenkommunikation Seriesamtal Videofilm och foto Konfliktlösning genom drama

19 Bilder Bilden är tydlig. En bild stannar kvar i minnet bättre än talade ord. En schemabild visar var något ska ske eller vad som ska ske. Förstärker det som förmedlas till barnet och ger barnet ett sätt att uttrycka sig innan talet kan bära kommunikationen.

20 Teckenkommunikation Tecken som AKK (AlternativKompletterand e Kommunikation). Man tecknar endast nyckelorden i en mening. Förstärker det som förmedlas till barnet ger barnet ett sätt att uttrycka sig innan talet kan bära kommunikationen.

21 Seriesamtal Används när det är svårt att förstå den verbala kommunikationen När ett barn behöver använda fler sinnen för att förstå. För att förstå sociala situationer. Barnet tränar sitt logiska tänkande och får ett bättre tidsbegrepp.

22 Videofilm och foto Dokumentation av barnen i vardagssituationer Positiv upplevelse som stärker självkänslan Ger möjlighet att reflektera över en händelse

23 Konfliktlösning genom drama Händelsen blir konkret och tydlig när de vuxna dramatiserar Barnen får själva reflektera och komma med lösningar Barnen bearbetar händelsen genom att rita något ur dramat

24 Intressanta hemsidor

25 Hemuppgift Vilken/vilka är eleven/eleverna som behöver dessa anpassningar? Välj ut en elev och anpassa datorn till den eleven Reflektioner i bloggen