Om språkutvecklingsschemat for forskolan Barns språkutveckling är individuell och inte linjär. Därfor är språkutvecklingsschemat inte

Transkript

1 Bilaga 3 : språkutvecklingsschema ftirskolan Om språkutvecklingsschemat for forskolan Barns språkutveckling är individuell och inte linjär. Därfor är språkutvecklingsschemat inte en trappa där man går ett steg i taget, utan i stället en check-lista där man som pedagog kan markera vilka olika delar av språket barnet/eleven behärskar. Språkutvecklingsschemat är ett hjälpmedel ftir att på ett enkelt sätt kunna folja och dokumentera barns och elevers språkutveckling. Materialet riktar sig till allabarn, oavsett modersmåi. I schemat dokumenteras de delar av språket som visar på utvecklingen mot ett komplext språk. Schemat är indelat i tre delar: kommunikativ fiirmåga, ordförråd och grammatik. Checklistans kolumner följer inte alltid på varandra, utan kan uppnås i olika följd för olika barn/elever. Kryssen behöver alltså inte komma i följd. Uppnådd ftirmåga markeras med aktuellt datum. Exem ( 15/5 A.nvänder mer specifika ord (substantiv, verb, adjektiv och adverb),t \nvänder ord med stor orecision K 15t5. \nvänder många synonymer )7 X \nvänder vanliga adjektiv och adverb T ex: röd, stor, snäll, kul och I )/)-U, sår. sedan. här Språket och tänkandet utvecklas och förändras med åldern. En tvåårings språk skiljer sig från en femårings på många sätt. Det ställs också olika krav pä att t ex återberätta handlingen i en bok eller att uttrycka känslor beroende på ålder. Uppnått steg markeras med X och aktuellt datum. Varje kolumn motsvarar ett halvår under barnets tid i förskolan. Böria alltid från kolumn 1 oavsett barnets ålder. vänder mer specifika ord (substantiv, verb, adjektiv och adverb)

2 Bilaga 3: språkutvecklingsschema förskolan Språknivåer Nybörjarnivå: Att vara på nybörjarnivå innebär attman är nybörjare i språket, både vad gäller förståelse och ftirmåga att producera språk. En enkel beskrivning av nybörjarnivå är att språket i de flesta sammanhang är otillräckligt och beroende av stor kontextbundenhet. Ordftirrådet är litet, enkelt och vardagsnära. Signifikant är ftirenklingar, överanvändningar, helfrasinlärning, situationsbundenhet och beroende av stöttning i kommunikationen, t ex gester, konkret material och bilder. Mellannivå: Att vara på mellamivå innebär att språket börjar fungera som ett redskap for inläming av ny kunskap och för mer förfinad kommunikation. Mellannivån är mycket "bred" och den som befinner sig i början har visserligen utvecklat ett relativt komplext språk, men är ändå långt ifrån den avancerade nivån. Ordförrådet på mellannivån är mer utvecklat och räcker, i de flesta sammanhang, till for det man vill säga. Man kan uttrycka tankemässigt och språkligt mer komplicerade sammanhang, men gör fortfarande en del forrnella fel. På mellannivån har man dock utvecklat en större medvetenhet om sina språkliga misstag och kan också korrigera sig själv. Avancerad nivå: Attvarapä avancerad nivå innebär attman närmar sig den nivå i språket som förstaspråkstalarehar. Man gör fortfarande misstag i både förståelse och produktion, men har en större variation i sin förmågaattftnna alternativa sätt att använda språket. Språket fungerar i nivå med den kognitiva mognaden och kan också med större säkerhet anpassas till situation och mottagare. Utifrån språkutvecklingsschemat kan man se var i språkutvecklingen barnet befinner sig. Exempel på nybörj arnivå: med enstaka ord och kroppsspråk rättar om vardagliga händelser örstår vardagliga mcningar, t ex enkla uppmaningar och nstruktioner örstår och dcltar i vardagliga samtal om något med en röd tråd rättar innehållet i t ex cn bok eller film med röd tråd och motiverar sina tankar och känslor nvänder vardagliga/vanliga ord (substantiv, verb, adjektiv och dverb) nvänder mer specifika ord (substantiv, verb, adjcktiv och dverb) nvänder många s),nonymer ormulerar egna slutsatser tankemässigt komplicerade sammanhang vänder vanliga adjektiv och adverb ex: röd, stor, snäll och igår, sedan, här nvänder många olika adjektiv och advcrb T ex: generös, lat, gumcnterar för en åsikt ar ett aktivt ordftirråd som räcker till för att delta, reflektera.ring och delge andra sina tankar och funderingar

3 Språkutvecklings schema förskolan Namn: Född år: Födelseland: Om ej Sverige, ankomstår: Modersmål: Språknivå Nvböriarnivå Mellannivå Avancerad nivå Kommunikativ förmåea Kommunikativ förmåga handlar om att uttrycka det man vill, både muntligt och skriftligt. Här finns inga krav på korekthet - utan på att budskapet går fram! nicerar med ettordssatser och kroppsspråk mmunicerar med tvåordssatser och kroppsspråk mmunicerar med satser med fler än två ord ttar om vardagliga händelser rättar om något med en röd tråd terberättar innehållet i t ex en bok eller film med en röd tråd ttrycker och motiverar sina tankar och känslor lerar esna slutsatser ttrycker tankemässigt komplicerade sammanhang terar för en åsikt ket fungerar på abstrakt nivå, i nivå med barnets kognitiva mognad

4 Ordförråd Det är viktigt aii alla ges möjlighet att vidga sitt ordförråd utan alltför tidiga krav på korrekthet. örstår vardagliga meningar, t ex enkla uppmaningar och instruktioner örstår och deltar i vardagliga samtal (med kroppsspråk och/eller ord) vänder vardagligalvanliga ord (substantiv, verb, adjektiv och adverb) vänder mer specifika ord (substantiv, verb adjektiv och adverb) vänder många synonymer vänder vanliga adjektiv och adverb (stor, snäi1 ochhär, nu) vänder många olika adjektiv och adverb ex: generös, enorm, mörkhårig och fort, tidigt, vackert yssnar till och ftirstår, med hjälp av samtal kring texten, berättelser passade till åldem yssnar till och fcirstår, med hjälp av samtal faktatexter anpassade till ldern r egna reflektioner kring berättelser som är anpassad efter åldern r egna reflektioner kring faktatexter som är anpassade efter åldem ett passivt ordförråd som räcker till i vardagen ett aktivt ordfönåd som räcker till i vardagen ett aktivt ordftjnåd som räcker till for att delta, reflektera kring och ge andra sina tankar och funderingar

5 Bilaga 3: språkutvecklingsschema förskolan Grammatik Grammatiken är språkets stomme. För ett rikt språk krävs en mycket komplex struktur. Varje språkinlärare bygger sin egen grammatik som inte är korrekt från början. Först när barnet använder ett mer komplext språk är det intress ant alt titta närmare på konektheten. Det är bara ett mer komplext språk som visar att barnet gått framåt i sin språkutveckling. vänder enkla nominalfraser (substantiv och oronomen) ex:jag, bilen, min mamma vänder utbyggda nominalfraser ex: en röd bil, den lilla katten, den stora röda bussen nvänder mer utbyggda nominalfraser ex: min nya kompis som bor under oss, den nya cykeln med ringklocka änder olika tempus änder många olika tempus i samma berättelse mest rak ordföljd (subjekt - verb - objekt) ex: Jag heter Martin. Blomman är röd. Alla mina kompisar gillar glass. varierad ordföljd genom att ibland inleda meningen med adverbial ex: Idag var vi i skogen. Sedan åkte vi hem. nvänder enkla bisatser (att och som) ex: Han sa att vi är snälla. Jag har en kompis soin bor i mitt hus. vänder många olika typer av bisatser (ftir att, eftersom, ända sedan, när,, ) T ex: Hon är hemma för att hon är sjuk i dag. Jaghar botthär dnda sedan jag var Jag lekte närjag kom hem vänder varierad ordföljd genom att ibland inleda meningar med bisatser T x: Nör j ag var i parken gungade jag. Om j ag inte får leka med dig blir jag ledsen.