1 av 8 saknar behörighet att komma in på gymnasiet. 1 av 4 fullföljer inte sin gymnasieutbildning på 4 år.

Transkript

1

2 1 av 8 saknar behörighet att komma in på gymnasiet. 1 av 4 fullföljer inte sin gymnasieutbildning på 4 år.

3 Studieresultat efter 4 år för elever som började gymnasiet 2011: Samtliga Tjejer Killar Ej studiebevis Ej studiebevis Gymnasieexamen Gymnasieexamen Gymnasieexamen Ej studiebevis Studiebevis Studiebevis Studiebevis

4

5 NATIONELLT KANSLI PLUGINNOVATION JÄMTLAND HÄRJEDALEN KALMAR KRONOBERG GÄVLEBORG GÖTEBORGS- REGIONEN SKÅNE VÄSTER- BOTTEN ÖSTER- GÖTLAND Kommuner Kommuner Kommuner Kommuner Kommuner Kommuner Kommuner Kommuner LOKALA PROJEKTVERKSTÄDER

6 Plug In i siffror 8 regioner 70 kommuner deltagande ungdomar 300 MSEK

7 Genombrott i studieavbrottsfrågan En gymnasieutbildning för alla SOU 2016:77 - Föreslår att skolan ska aktivt förebygga studieavbrott. Uppmärksammar Plug Ins erfarenheter av att utvecklade rutiner och system för kontinuerlig uppföljning är avgörande för att motverka studieavbrott. Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera SOU 2016:94 - Bedömer att nationell statistik om skolfrånvaro behövs. Plug Ins arbete med frånvaro och uppföljning lyfts fram. Delbetänkande av Samordnaren för unga som varken arbetar eller studerar (UVAS) - Behov av mer permanenta strukturer. Fortsatt utmaning att överblicka, tillvarata och sprida relevant kunskap. Det krävs att ett stöd likt Pluginnovation även finns i framtiden. Delbetänkande av Delegationen för unga och nyanlända till arbete (DUA) - Bedömning om ett tydligare ansvar för stödet till unga över 20 år. Plug In-projektet en av få aktörer som idag arbetar med att söka upp unga över 20 år som varken arbetar eller studerar.

8

9 PlugInnovations syfte/uppdrag Generera Generalisera Kunskap hur möjliggör vi för fler unga att stanna i skolan och fullfölja sina studier Sprida Samla

10 Effektivt att arbeta på flera nivåer forskning och beprövad erfarenhet från Plug In Universella insatser - ofta på system/organisationsnivå omfattar alla Utveckla det relationella arbetet/klimatet (bemötande, förhållningssätt, mentorskap) Övergångar introduktionsperioder Studie-och yrkesvägledning (vägledning) Utveckla undervisningen (elev-centrera, samord. kunskapskrav, ämnesövergrip., projekt, autentiskt lär. Språkutv. arbetssätt) Organisatoriskt utrymme - flexibla strukturer (IUP), nya funktioner, anpassningar Koll på eleverna elevuppföljningssystem för att upptäcka och fånga upp behov, risker & progression (EWS) Riktade insatser till individer/grupper när problem uppstått Repertoar av stödinsatser/program- holistiska utifrån behov (i och utanför skolan) Organisatoriskt utrymme/strukturer/ funktioner för olika typer av stöd Kompensatoriska (KAA) - stötta unga att återuppta studier Flexibla vägar tillbaka/möjligheter till olika utbildningsvägar Skräddarsydda lösningar - möjligheter till holistiskt stöd (sektorsövergripande)

11 Olika typer av kompensatoriskt utvecklingsarbete i projektverkstäderna Nya/stärkta rutiner/system för att fånga behov/risker Övergångar mellan skolformer (introduktionstid) Nya stödstrukturer i organisationen (studiecenter/samlokalisering av olika aktörer) Mentorskapskoncept/modeller Bredare repertoar av stödinsatser och program (holistiska) Nya funktioner för ett bredare/holistiskt stöd och samordning (coacher, koordinatorer/multikompetenta team) Utveckla undervisningen/arbetssätt (elevcentrera) Utveckling av kursplaner/studieplaner/studietakt (flexibilitet) Utveckling av relationella processerna/utrymme (bemötande) KAA strukturer/insatser (ofta tvärsektoriella)

12 En presentation av Oskarshamnsverkstaden

13 Hur det började

14 Utvärdering av vårt ändrade arbetssätt Skolans mål specialpedagogiskt och inkluderande förhållningssätt Stödet som arbetslag 74:an/Lanternan Kollegor och rektor, medvetet arbete med inkludering och bedömningsformer

15 - Helhetsperspektiv på individen i relation till skolsituationen - Utreda vad som inte fungerar i skolan och beakta behov som även sträcker sig utanför ett pedagogiskt stöd. Omsorgen om eleven - Ett gott liv

16 - All personal fångar upp och bygger relationer med alla elever. - Personkemi och roller, ingen prestige Bemötande - I klassrum, korridor, matsal, via sms, på rugbyträningar - Utveckling av gemensamma strategier och förhållningssätt i mötet med elever. Detta görs medvetet på skolan.

17 - Kartläggning av var eleven befinner sig i ämnen, lättare nu med Classroom - Rutiner för att uppmärksamma elevers behov och progression - Utforma nya strukturer, funktioner och lösningar för att fånga upp och stötta elever

18 - Elevnära arbetslag med samarbetande kollegor - Integrering av elevhälsan, SYV har en viktig del utöver speciallärare - Lärare och coacher som har koll på läget

19 - Individuella lösningar kring till exempel schemaläggning, studietakt och provsituationer - Olika bedömningsformer som gynnar alla elever, men kanske främst projektelever - Struktur kring de nationella ämnesproven med flera grupper

20 Den Stora Vinsten F E 10p

21 Liljaskolan Vännäs

22 Målgrupp och utvecklingsbehov Ensamkommande ungdomar Väl fungerande SPRINT, betygen kommer tidigt (praktiska ämnen) Vi vill ge dem biljetten till gymnasiet dvs att nå målen för åk 9 i svenska Men. De kan ha fastnat i språkutvecklingen, ha tomt på schemat, klarat andra kurser eller inte klarat andra kurser alls Behoven identifieras genom» Svensklärare och mentorer signalerar» Kartläggning görs

23 Utvecklingsarbetet Språkcentrum är navet i projektet Studiehandledning Flexibilitet Anpassat stöd Men behovet finns inte bara hos eleverna! Språkutvecklande arbetssätt - bredda kompetenser kollegialt lärande

24 Lärdomar och framtid Enkätresultat Kö på vissa pass Eleverna ser detta som en fördel Spiller över på andra De som fått och tagit mot stöd har kommit vidare antingen genom att bli behöriga för gymnasiestudier eller anställningsbara. Ökad kompetens hos lärarna Vi kommer att fortsätta!

25 Trelleborgs kommun -Söderslättsgymnasiet-

26 36 elever/ungdomar deltog - Introduktionsprogrammen (IMIND) Elever som är obehöriga, inte kom in på ett nationellt program på gymnasiet - KAA kommunala aktivitetsansvaret Ungdomar som inte påbörjat eller har hoppat av skolan och

27 Hur startade vi upp? - Tidigare riskelever - Skalfrågor och intervjuer - Förslag på insatser

28 Aktiviteter i urval - Tät kontakt med föräldrar och elever - Väckning och hämtning - Följa med in i alla klassrum - Hjälp med struktur och planering - Studietorg alla ämnen - Flexibla schemalösningar - Studieteknik med speciallärare - Heta stolen - Arbetsmarknadskunskap - Gymkort - Replokal

29 Resultat Mål 1 - Minska avhoppen från gymnasieskolan Avhopp/utskrivning Plugin läsåret 15/16 Fullt behöriga läsåret 15/16 IMIND 9 stycken >>>>> Mål 2 - Öka andelen som erhåller gymnasiebehörighet >>>>> 8 av dessa 9 elever var plugin Probehöriga läsåret 15/16 IMIND 10 stycken >>>>> 5 av dessa 10 elever var plugin

30 Lärdomar/framtid - En lärare med ett relationellt uppdrag att stötta, koordinera och följa upp elever i riskzonen - Exempel på omständigheter som vägde tyngre än en utbildning: - Jag visste inte vilket klassrum jag skulle vara i så jag gick hem - Alla kommer fråga var jag har varit. - Bussen är inne 15 minuter innan lektionen börjar. Tänk om jag inte har någon att prata med då? - Min sminkning måste vara en 10:a annars stannar jag hemma - Normalisera beteenden och diskutera lösningsstrategier - Extrem brist på sociala färdigheter - Barn och ungdomar gör rätt, om de kan - Funktion kontra person - En gråskala i mognad? - Bildningsförvaltningen och nämnden är eniga i Trelleborg

31 Kontakt för PlugInnovation Anna Liljeström Tele: Projekt/processledare PlugInnovation Pedagogiskt Centrum GR Utbildning Göteborgsregionens Kommunalförbund