Kvalitetsgaranti - Johannes skola

Transkript

1 JOHANNES SKOLA Sid 1 (6) Giltig från och med XGiltigFromX Giltig till och med XGiltigTomX - Den anrika skolan med det moderna innehållet! Välkommen till, skolan med internationell karaktär, tvåspråkig inriktning och hög kvalitet på undervisningen! Hos oss samlas "hela världen" under samma tak. Här finns svenska och tvåspråkiga klasser, utökad timplan i engelska och lärare och pedagoger på fritids med engelska som modersmål. I de tvåsspråkiga klasserna, svenska/engelska, sker undervisningen till 50 % på vardera språket. Hela dagen genomsyras av det engelska språket och vår tvåspråkiga inriktning gynnar samtliga elever på skolan; det engelska språket är såväl ett undervisningsspråk som ett sällskaps- och lekspråk. Det är ett levande språk som hörs i hela skolan och under skoldagens alla skeenden. Hos oss lär sig eleverna tidigt att olikheter berikar och att alla människor har lika värde. Den internationella karaktären på skolan, där många språk och nationaliteter möts, skapar en positiv samhörighet, en unik lärandemiljö och en trygg plattform inför framtiden i vårt numera globala samhälle. Många elever och föräldrar väljer vår skola just av det skälet. Om eleverna tidigt lär sig att olikheter berikar och att alla människor har lika värde ökar deras möjligheter till ett meningsfullt liv där de som vuxna kan fungera i ett demokratiskt samhälle där varje individ, oavsett olikhet eller likhet är viktig och har sin funktion. Vi ser det som viktigt att skolan och hemmet har ett bra samarbete och en god kommunikation och att vi vuxna tillsammans vägleder barnen så att tidigt lär sig att behandla varandra likvärdigt både i skolan och utanför skolan. För att tillgodose elevernas behov under hela dagen arbetar skoloch fritidspersonal integrerat. Vid skolgården finns konstgräsplan, landhockeyrink, löparbanor m.m. På skapar vi VÄRLDSMEDBORGARE. Det ökar våra elevers möjligheter till en stimulerande och global framtid!

2 Sid 2 (6) ENHETSMÅL ska höja den generella kunskapsnivån i alla årskurser och ämnen. Alla lärare som undervisar i matematik deltar i matematiklyftet. Genom kollegialt lärande och kompetensutveckling inom ramen för projektet utvecklar vi nya metoder i matematikundervisningen. Vi fortsätter utveckla det kollegiala lärandet genom vårt eget utvecklingsprojekt "nyckellektioner" - undervisande lärare samplanerar, observerar varandra med återkopplande samtal regelbundet. I vårt utvecklingsarbete med matematiklyftet och nyckellektioner lägger vi ett särskilt genusperspektiv och fokus på att öka förståelsen för flickors och pojkars olika sätt att ta till sig kunskap. Vid behov ändrar vi i undervisningen för att fler pojkar ska nå målen och med målet att minska skillnaden i resultat mellan pojkar och flickor. Lärare och pedagoger planerar, genomför och följer upp verksamheten utifrån ett jämställdhets-, mångfalds- och barnrättsperspektiv som en naturlig del i arbetet. Vi har väl utformade och implementerade rutiner och arbetssätt för vårt elevhälsoarbete. Genom en kontinuerlig dialog mellan elevhälsoteamet och pedagogerna samt en tidig och systematisk screening av elevernas förmågor inom läsning, skrivning och matematik, fångar vi upp de elever som är i behov av extra anpassningar och/eller särskilt stöd i undervisningen. Screeningen ger oss ett bra underlag till utformningen av rätt anpassningar eller särskilt stöd. Detta arbetssätt/förhållningssätt ökar möjligheterna för elever i behov av anpassningar eller särskilt stöd att nå målen för utbildningen. Speciallärare och specialpedagog är ansvariga för organisationen av detta. Speciallärarnas insatser är tydligt riktade och schemalagda för att stödja de elever som riskerar att inte nå utbildningsmålen och har åtgärdsprogram. De undervisar och stödjer elever inne i klassrummet, genom undervisning i mindre grupp utanför klassrummet samt även individuell undervisning i enskilda fall. Vår tvåspråkiga undervisning bidrar till att höja den generella kunskapsnivån på vår skola. Det engelska språket är såväl ett undervisningsspråk som ett sällskaps- och lekspråk på vår skola inom förskoleklassen, grundskolan och inom fritidsverksamheten. Det är ett levande språk som hörs i hela skolan och under skoldagens alla skeenden. Samarbetet mellan lärare i svenska och engelska i de tvåspråkiga klasserna, särskilt kring de gemensamma kunskapsområden som finns i ämnenas centrala innehåll fortsätter och utvecklas. Detta sammantaget gynnar samtliga elevers kunskapsutveckling. Pedagoger, elever och övrig personal ska tillsammans arbeta för att en god lärmiljö, präglad av arbetsro, råder i hela skolan. Tillsammans skapar vi en skolkultur som präglas av en stark vi-känsla som skapar trygghet genom att göra och uppleva saker tillsammans, elever och personal, så att vi får gemensamma positiva bilder av vår skola och hur vi ska

3 Sid 3 (6) vara mot varandra. Skapande skola-satsningen, som vi deltar i bidrar mycket till detta genom olika kulturupplevelser som våra elever och personal deltar i gemensamt. Även de gemensamma idrottsdagarna bidrar till gemenskap och sammanhållning. Vi ska implementera den föreslagna handlingsplanen för en god lärmiljö lugn och ro och fortsatter arbetet med att utveckla fler tydliga och gemensamma rutiner, regler och förhållningssätt vad gäller ordning och reda. Klassråd och elevrådet har god lärmiljö som en stående punkt på dagordningen. Lärarna eftersträvar tydliga strukturer kring elevernas skoldag och lektioner och vi ska ta fram gemensamma strukturer i undervisnings-situationen som stärker alla lärare i ledarskapet och gynnar ett tillitsfullt klassrumsklimat som är baserat på gemensamma värderingar och principer - gemensamma lektionsramar. Vårt Elevhälsoteam har ett gemensamt ansvar för skolans elevhälsoarbete. I uppdraget till EHT ingår ansvar för elevhälsoplan och att den är implementerad och tydlig för all personal. Elevhälsoplanen beskriver hur vi arbetar förebyggande och vilka rutiner och arbetssätt som vi använder. Genom att följa de rutiner som finns beskrivna i Elevhälsoplanen, samarbetar skolledning, elevhälsa och pedagogisk personal, så att varje elev kan få det stöd som den behöver för att vara trygg i skolan. EHT består av skolledning, skolsköterska, skolpsykolog, speciallärare och kurator. Vår trygghetsgrupp arbetar förebyggande mot mobbning och utanförskap. De ska vid behov reda ut och följa upp olika situationer inom området och vara delaktiga och ta ett stort ansvar för vår Likabehandlingsplan/Plan mot kränkande behandling. Vår Brandskyddsgrupp/Krisgrupp som träffas systematiskt arbetar förebyggande och tar fram och utvecklar rutiner och tydlighet. Vi strävar efter en god och öppen dialog och samverkan med våra vårdnadshavare då detta har stor betydelse och bidrar till trygghet och lugn och ro i skolan. Vårt forum för samverkan och dialog mellan skola och hem är "skolrådet", som sammanträder 3 gånger per termin. Där deltar skolledning, ledningsgrupp och föräldrarepresentanter, en från varje klass. Skolan skriver minnesanteckningar från skolrådet som publiceras på vår webbsida. Minst en gång per läsår deltar elevrådet på skolrådet. Vi kommunicerar och informerar också via vår webbsida som alltid hålls aktuell och på vårt Facebookkonto. Vi ger systematisk information till hemmen i form bloggar eller veckobrev. Rektor/skolledning lämnar övergripande information till hemmen, bl.a. via rektorsbrev eller blogg. Skolwebben är öppen för vårdnadshavare. Som en av Norrmalms skolor samverkar vi med Norrmalms stadsdelsförvaltning vad beträffar verksamheterna inom förskola, socialtjänst och fritidsenhet.

4 Sid 4 (6) Eleverna ska, utifrån sin mognad och ålder, känna att de har ett reellt inflytande över undervisning, metoder och bedömning. Alla lärare deltar varje vecka i våra utvecklingsprojekt; matematiklyftet och "nyckellektioner för att utveckla sin undervisning med formativa metoder som gör elevernas lärande synligt för läraren så att läraren kan anpassa sin undervisning till att utmana och möta varje elevs behov och utveckling. Läraren planerar sina lektioner och klassråd med inslag av aktiviteter, så att eleverna utvecklar sin förmåga att reflektera över och ta ansvar för sitt eget lärande i relation till kunskapskraven. Vi använder klassråden till att låta eleverna vara delaktiga i hur undervisningen organiseras och ge förslag på hur förmågorna kan visas upp för bedömning samt hur ett reellt inflytande över undervisningens organisering skulle kunna se ut. Eleverna ges möjlighet att påverka hur vi i undervisningen ska arbeta med stoffet och hur bedömningen ska ske. Vi tydliggör och uttalar för eleverna när de utverkar eget inflytande. Pojkar och flickor bemöts likvärdigt och ges lika stort inflytande över verksamheten på fritidshemmet och på fritidsklubben. Genom arbetet med implementering av Plan för utveckling av fritidshem i Stockholm" och skolverkets nya Allmänna råd med kommentarer för fritidshemmet, utvecklar personalen verksamheten mot ett mer normkritiskt arbetssätt. Pedagogerna diskuterar via olika forum och möten med eleverna begreppet inflytande och tydliggör vilka typer av önskemål som är möjliga att genomföra. Pedagogerna leder olika processer där pojkars och flickors synpunkter och önskemål beaktas i planeringen av verksamheten och den pedagogiska miljön. Vi strävar efter en utifrån rådande förutsättningar så utvecklande, tydlig och varierad miljö som möjligt. Målet är att miljön ska stimulera till kreativitet och ansvarstagande för både pojkar och flickor och vi strävar efter att alla ges möjlighet att ta eget ansvar för sina egna val. Alla fritidsgrupper inom årskurserna 1-6 har stormöten regelbundet där flickor och pojkar ges samma möjligheter att påverka bl.a. vår pedagogiska miljö och vilka aktiviteter som erbjuds. På mötet förs protokoll där det tydligt framgår vilka synpunkter och önskemål som avhandlats på mötet. Det ska också framgå vilka önskemål om aktiviteter som kommer att genomföras. Protokollet ska affischeras så att det blir synligt för alla elever och föräldrar. Förskoleklassen håller stormöten en gång per termin.

5 Sid 5 (6) Elever i samtliga årskurser erbjuds också deltagande i andra demokratiska forum på skolan såsom elevråd och utvärderingar samt samlingar på fritids/fritidsklubb. För att synliggöra elevernas inflytande på fritidshem och fritidsklubb använder vi våra fritidsbloggar. Eleverna på fritidsklubben ska under ska skapa en digital tidning där fritidsklubbens verksamhet synliggörs. Vi arbetar aktivt för att skapa en god dialog med vårdnadshavarna med syfte att få dem mer delaktiga i vår verksamhet. Eleverna upplever och deltar i professionella kulturupplevelser. Kultur, estetiska lärprocesser och eget kreativt skapande är en integrerad del i lärandet genom t.ex. museibesök. Genom vårt deltagande i kulturrådets "Skapande skola" anordnar vi professionella kulturupplevelser i och utanför skolan. ska bidra till en hållbar livsmiljö och utveckling. Aspekten hållbar livsmiljö och utveckling vävs in i undervisningen. Miljögruppen är aktiv och bidrar med idéer till innehåll i undervisning och aktiviteter. Vi strävar efter att minska elförbrukningen genom att släcka i rum vi inte är i och vi använder inte torkskåpen i onödan. Vi använder engångsmaterial endast i undantagsfall. Vi återanvänder papper och även en del annat material till barnens arbeten och projekt. Vi beställer ekologiskt livsmedel och andra miljömärkta varor när det finns som ett alternativ. Vi ställer krav på våra leverantörer att de ska leverera varor och tjänster i linje med Stockholms stads miljökrav. RÄTTELSE Vi är angelägna att snabbt rätta till fel och vill veta om vi har brustit i våra åtaganden. Vi vill också reda ut eventuella missförstånd som uppstått i verksamheten så fort som möjligt. Att rätta till innebär för oss att se över och förbättra våra rutiner och arbetssätt. Vi vill att Ni som vårdnadshavare i första hand vänder Er direkt till den personal det berör med Era frågor och funderingar. Små brister kan då oftast rättas till omgående. Vid behov kan Du som vårdnadshavare delta på ett möte med berörd pedagog och ibland skolledningen för att komma fram till bästa möjliga lösning. Vi har som ambition att alltid återkoppla och ge snabba svar, senast fem arbetsdagar efter inkommen synpunkt. Vi strävar efter att våra svar och rättelser ska göra Er vårdnadshavare så nöjda som det är möjligt.

6 Sid 6 (6) SYNPUNKTER / KLAGOMÅL Vi arbetar med grundinställningen att vår verksamhet alltid kan bli bättre, vi vill hålla en hög kvalitet. För att uppnå detta är vi ärligt nyfikna och intresserade av Era förslag, synpunkter, klagomål och beröm. Vi vill ha en öppen dialog med Er eftersom det ger oss värdefull kunskap om hur vår verksamhet kan bli bättre och vidareutvecklas. Som vårdnadshavare är Du därför alltid välkommen att vända Dig till oss med Dina synpunkter. Vi har olika forum såsom föräldramöten, öppet hus, skolråd, utvecklingssamtal samt föräldraenkät som ger Er möjlighet till direktinflytande. Dessa forum inbjuds Ni systematiskt till under året. Ni vårdnadshavare och andra kan också enskilt lämna muntliga synpunkter, klagomål och förslag. Vi vill då att Du i första hand vänder Dig till Ditt barns klasslärare/mentor eller fritidspersonal och i andra hand till berörd AE-ledare. Du är även välkommen att höra av Dig till skolledningen. VILL DU VETA MER? Rektor: Catrin Hyllander Nyqwist tel E-post: catrin.nyqwist@.stockholm.se Biträdande rektor: Ingrid Sahl tel E-post: ingrid.sahl@.stocholm.se Biträdande rektor: Fredrik Göthe tel E-post: fredrik.gothe@stockholm.se AE-ledare F-1 och 2-3: Naiyya Westberg tel: E-post: naiyya.westberg@stockholm.se AE-ledare 4-6: Anders Heydorn tel: E-post: anders.heydorn@stockholm.se Skolsekreterare: Elin Henschen Fax E-post: elin.henschen@.stockholm.se Om Du som brukare känner att Du inte får gehör på skolan kan Du gå vidare till: Grundskolechef: Mona Tolf tel E-post: mona.tolf@stockholm.se Webb-sida: XOrtX Catrin H yllander N yqwist XTitelX Dennna garanti godkändes av nämnden/förvaltningen XB e- slutsdatumx