Försteläraren och skolans systematiska kvalitetsarbete

Transkript

1 Försteläraren och skolans systematiska kvalitetsarbete Förstelärare: Sara Källström Pia Danielsson Patrik Garney Rektor: Catrin Hyllander Nyqwist Johannes skola på Norrmalm, område 5

2 F-6-skola med 515 elever med tre paralleller och tre arbetsenheter (AE) F-1, 2-3 och 4-6 Johannes skola på Norrmalm 2017 Tvåspråkig inriktning - svenska/engelska, med en tvåspråkig klass i varje årskurs från F 1. Goda akademiska resultat 2. Utvecklade former för kollegialt lärande 3. Medarbetarnas delaktighet i det systematiska kvalitetsarbetet

3 På Johannes skola har förstelärarna ett allmändidaktiskt uppdrag! Vilka möjligheter och utmaningar, kopplat till skolans systematiska kvalitetsarbete innebär det? Hur kopplas undervisningen, organisationen och samarbetsformerna till skolans resultatanalys i det systematiska kvalitetsarbetet? Vi berättar om hur förstelärarnas uppdrag på Johannes skola har förändrats och utvecklats under tre år.

4 Resultatdialog på Grundskoleavdelningen Tertialrapport 2 Kvalitetsredovisning för läsåret Verksamhetsberättelse över kalenderåret Förstelärarnas övergripande resultatanalys Verksamhetsplan för kalenderåret Resultatdialoger Resultatdialog i arbetsenheten Resultatdialog i årskursen Resultatunderlag Brukarenkät Bedömningsstöd åk 1 RUFS-rapport Nationella prov/betyg Skolbladet

5 Tre förstelärare anställdes 2014 Generell roll- och ansvarsbeskrivning: Försteläraren ska, i dialog med skolledarna, driva och ta ansvar för en skolutveckling som leder till en transparant och öppen skolkultur som präglas av kollegialt lärande Vara delaktig i skolans övergripande resultatanalys och lyfta fram pedagogiska utvecklingsområden för skolan som helhet.

6 Första året

7 Första året Resultatanalys Mål minska skillnaden mellan pojkars och flickors resultat genom att höja pojkars resultat Arbetssätt samplanering, nyckellektioner och observationer Förväntat resultat minskade skillnader mellan pojkars och flickors resultat

8 Från VAD till HUR Första året

9 Första året

10 Första året

11 Andra året Resultatanalys Mål minska skillnaden mellan pojkars och flickors resultat genom att höja pojkars resultat Arbetssätt samplanering, nyckellektioner, observationer eller mattelyftet Förväntat resultat minskade skillnader mellan pojkars och flickors resultat

12 Andra året Hur utvecklar vi undervisningen ytterligare? Hur höjer vi pojkarnas resultat? Språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen

13 Tredje året Resultatanalys Mål minska skillnaden mellan pojkars och flickors resultat genom att höja pojkars resultat Arbetssätt språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen, samplanering, nyckellektioner, observationer och mattelyftet Förväntat resultat minskade skillnader mellan pojkars och flickors resultat

14 Tredje året Studiedag om språkutvecklande arbetssätt Föreläsning och work-shop Läsning av Greppa språket med gruppdiskussioner

15 Tredje året Studiecirklar kring språkutvecklande arbetssätt

16 Fjärde året Resultatanalys Mål minska skillnaden mellan pojkars och flickors resultat genom att höja pojkars resultat Arbetssätt språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen, samplanering, nyckellektioner, observationer och studiecirklar Förväntat resultat minskade skillnader mellan pojkars och flickors resultat

17 Frågeställningar som har växt fram: Fjärde året Hur lär vi oss mer om pojkars och flickors skolprestationer? Bland elever med åtgärdsprogram är pojkar överrepresenterade - varför är det så? - hur påverkar det vår tolkning av pojkarnas skolprestationer? Hur håller man sig à jour med aktuell skolforskning? Hur hittar man relevanta forskningsrapporter? Hur får man tid att läsa rapporterna?

18 Fjärde året Utmaningar: Hur balanserar vi lokala utvecklingsprojekt med utbildningsförvaltningens uppdrag och statliga styrdokument? Hur kan resultatanalysen bli ett ännu tydligare verktyg i skolans systematiska kvalitetsarbete?