Kvalitetsanalys läsår 2013/14

Transkript

1 18/ (9) Kvalitetsanalys läsår 2013/14 Våga ~ Engagemang ~ Trygghet ~ Arbetsglädje Vår vision Igelboda skola och förskola utmanar och inspirerar alla till maximal utveckling.

2 2 (9) Kvalitetsanalys läsåret 2013/14 Kvalitetsanalysen är ett led i skolans systematiska kvalitetsarbete. Analysen visar skolans kvalitet i relation till målen och hur skolan arbetar med att utveckla verksamheten ytterligare. Om skolan Skolans namn Igelboda skola Ansvarig chef Anita Malmjärn Askelöf Beskrivning av skolan Igelboda är en kommunal grundskola, skolår F-6 med integrerad fritidshemsverksamhet. Vi har ca 520 barn och elever. Igelboda skola ligger centralt i Saltsjöbaden med närhet till idrottsplats med simhall, ishall, bibliotek och vidsträckta grönområden. I skolår F-3 erbjuder vi ett allmänt årskursbundet spår och ett Montessorispår med åldersintegrerade klasser. I skolår 4-6 erbjuder vi ett allmänt årskursbundet spår. Fritidshem för elever från 6-10 år är integrerat i skolan. För elever från skolår 4-6 finns öppen fritidsverksamhet i Saltsjöbadens fritidsgård. Elever i skolår 1-3 erbjuds att delta i stråkundervisning i samverkan med Nacka musikskola. Inom enheten har vi en förskola för barn från 1-5 år. Förskolan gör en egen kvalitetsanalys. Vår skolrestaurang drivs av Fazer Amica och serverar dagligen skollunch och mellanmål. Viktiga händelser under året Alla pedagoger som undervisar i matematik har deltagit i matematiklyftet. Hela skolan har varit med i den internationella matematiktävlingen Kangourou sans Frontières. Vi har haft en hälsovecka med skoljogg, vänskapsvecka med fadderklasser och gemensam skoldans över åldersgränser, våra sexor har varit på skidresa till Romme, vi har haft skolans festdag med föreställning av Cirkus Cirkör samt Olympiadvecka. Förskoleklasserna har arbetat med Bornholmsmodellen, praktisk matematik, temat Jag och min värld, kunskapsdelat mellan klasserna och arbetat fram en egen sexårsshow. I år 1 har vi arbetat med Skriva sig till läsning, haft temaarbete om Bondgårdens djur, haft besök av Inga Rising och tagit ett nytt lyckat grepp om Elevens val. I år 2 har vi haft författarbesök av Peter Arrhenius, arbetat med nivågrupperade grupper i matematik, haft temaområde om kroppen och trafik och provat på elevledda utvecklingssamtal i 2A.

3 3 (9) I slöjden har vi haft olika temaarbeten; fåglar, rymden, ull, broderi och symaskin, som vi har ställt ut i Stadshuset. Vårt Montessorispår har i år varit med i skolans sexårsshow, haft läsprojekt med förskolan, haft besök av Inga Rising, arbetat med projektet Gamla stan och besökt Skansen. I år 3 har vi fokuserat på läsförståelse, haft elevledda utvecklingssamtal, varit på forntidsläger och använt oss av GAFE, Google Apps for Education, vid klassråden. Vårt fritidshem har arrangerat Stjärnor och talanger, firat Fritidshemmets dag, haft föräldrafika, schackturneringar och haft danstema. Personalen har kompetensutvecklat sig inom barn med olika funktionshinder, vidareutvecklat kartläggningsverktyg och använt sig av äventyrspedagogik I år 4-6 har vi arbetat mer som ämneslärare och utnyttjat våra specifika kompetenser, haft en utökad timplan i engelska som elevens val, deltagit och vunnit tävlingen Jakten på de försvunna kartongerna.

4 4 (9) Nationella mål: Utveckling och lärande/kunskaper Utbildningspolitiska strategins mål: Maximal utveckling och stimulerande lärande. Alla elever ska utmanas och få möjligheter att arbeta utifrån sina egna förutsättningar i alla ämnen. All tilldelad modern teknik ska användas som pedagogiska verktyg. Alla elever med behov av särskilt stöd ska ha ett åtgärdsprogram. Så här har vi arbetat med målen sedan föregående år För att alla elever ska utmanas och få möjligheter att arbeta utifrån sina egna förutsättningar i alla ämnen har vi: gjort fonologisk screening enligt Bornholmsmodellen, andra screeningar, individualiserat undervisningen, nivågrupperat, vi har tänkt särskilt på de särbegåvade eleverna. Under året har vi använt modern teknik som pedagogiskt verktyg: skapat film, musik samt berättelser och sagor med Ipads, vi har använt datorn för att skriva sig till läsning. Vi har använt spelkonsoller till att träna motorik, turtagning och samarbete. Vi använder modern teknik till two stars and a wish och framför allt Google drive till att bedöma varandras arbeten som en del i kamratbedömning. Vårt arbete med åtgärdsprogram har tydliggjorts. Vår analys och bedömning av måluppfyllelsen Måluppfyllelsen är mycket god. Arbetet med Bornholmsmodellen i praktiken har hjälpt oss mycket i det i fonologiska arbetet i förskoleklasserna. Det har varit givande och lett till bättre resultat. Genom att använda modern teknik har vi möjliggjort för eleverna att ta del av ( google drive) och bedöma varandras arbeten. De klasser som haft 1:1 med Ipads ser att det ger större möjlighet att individualisera och automatisera i t ex språk och matematik. Åtgärdsprogrammen har hjälpt till att tydliggöra och konkretisera kunskapskraven för respektive ämne. Åtgärder för ökad måluppfyllelse Undervisningen anpassas genom bredd och variation i metodval efter elevernas förutsättningar och behov Alla arbetar med språkutveckling i alla ämnen under hela dagen Alla elever i behov av särskilt stöd ska ha ett åtgärdsprogram med uppföljningsdatum All tilldelad modern teknik ska användas som pedagogiskt verktyg

5 5 (9) Nationella mål: Bedömning och betyg Utbildningspolitiska strategins mål: Maximal utveckling och stimulerande lärande. Alla pedagoger ska tydliggöra för eleverna vad som förväntas, vad som bedöms och hur det går för dem i skolarbetet Vårdnadshavarna ska få tydlig information om hur deras barn ligger till i förhållande till kunskapskraven Alla pedagoger ska arbeta aktivt med kamratbedömning och självskattning Sociogram ska användas på fritids Igelboda fritidshems spindelnät ska användas som diskussionsunderlag på utvecklingssamtalet Så här har vi arbetat med målet sedan föregående år Hela skolan har arbetat aktivt med självskattning och kamratbedömning. Kontinuerliga samtal med Feed forward har skett i samband med undervisning, IUP, utvecklingssamtal och i skriftliga omdömen i Schoolsoft. Vårdnadshavarna har fått information om var deras barn befinner sig i förhållande till kunskapskraven utifrån en tregradig skala, beslut för hela 4-6. Vi har gjort en gemensam diagnosplan för F-6 i matematik. Alla lärare med behörighet, i de utvalda ämnena, på skolan har rättat årets nationella prov för att säkerställa en rättvis och likvärdig bedömning. Spindeldiagrammet har använts för barnens självskattning under vårens utvecklingssamtal. Tvåorna har introducerat kamratbedömning efter fritidsaktiviteter. Sociogrammet har utvecklats för att ge en bättre överblick av gruppens dynamik. Vi har arbetat vidare med elevledda utvecklingssamtal och på fritids har vi vidareutvecklat vårt sociala kartläggningsverktyg. Vår analys och bedömning av måluppfyllelsen Vi bedömer att måluppfyllelsen är god med undantag för resultaten i de nationella proven i årskurs 3. Alla elever i år 3 deltog i samtliga nationella prov i svenska och matematik. Resultaten var lägre än föregående år. De delprov i matematik som eleverna hade svårast för berörde grundläggande kunskaper i mätandets idé, att välja och använda skriftliga räknemetoder inom talområdet 0-200, huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten inom talområdet 0-20 samt att föra och följa matematiska resonemang om geometriska mönster och mönster i talföljder. I svenska visades svårigheter med läsförståelse av faktatext, skriva en berättelse med tydlig inledning, handling och avslut, interpunktion samt att återge

6 6 (9) en faktatext i skrift så att innehållet tydligt framgår med hjälp av givna stödord. Generellt har de elever som ej nått kravnivån brustit i både svenska och matematik det gemensamt att modersmålet inte är svenska. Nationella prov har genomförts i år 6 i svenska, matematik, engelska, religionskunskap och biologi. Samtliga elever har genomfört proven. Resultaten i svenska var mycket goda och i matematik var resultaten något lägre. Till nästa år bör vi arbeta med språkutveckling i alla ämnen med extra fokus på pojkar med utländsk bakgrund i samtliga ämnen. Vi behöver fortsatt tydliggöra för eleverna vad som förväntas, syftet och målet för varje lektion. Vi behöver även bli tydligare till vårdnadshavarna. Vi vill utveckla kamratbedömningen och självskattningen. Åtgärder för ökad måluppfyllelse Alla pedagoger ska tydliggöra för eleverna vad som förväntas, vad som bedöms och hur det går för dem i skolarbetet Vårdnadshavarna ska få tydlig information om hur deras barn ligger till i förhållande till kunskapskraven Utvecklingssamtalen är elevledda Alla pedagoger ska arbeta aktivt med kamratbedömning och självskattning

7 7 (9) Nationella mål: Elevens ansvar och inflytande Utbildningspolitiska strategins mål: Reellt inflytande Eleverna/barnen ska vara involverade och delaktiga i utformandet av Lpp: er/planering av arbetsområden. En gemensam agenda för klassråd ska användas på hela skolan. Alla barn och elever ska vara med och påverka de gemensamma aktiviteterna på fritids. Så här har vi arbetat med målen sedan föregående år Eleverna har varit mer delaktiga i planeringen av arbetsområden. Montessori använder sig av Montessoriråd. Alla klasser har använt skolans gemensamma agenda på klassråden. Vi har utvecklat elevinflytandet på fritids. Varje vecka har sex barn tillsammans med pedagoger planerat kommande veckas fritidsprogram och själva lett aktiviteterna med stöd av pedagoger. Aktiviteter planeras tillsammans med barnen årskursvis. Varje vecka presenteras på en aktivitetstavla. Vår analys och bedömning av måluppfyllelsen Måluppfyllelsen är god. Den gemensamma klassrådsagendan har fungerat mycket bra. Arbetet med elevinflytande i utformningen av pedagogiska planeringar har fungerat bättre och bättre ju äldre eleverna är. På fritids har eleverna kunnat påverka de gemensamma aktiviteterna. Åtgärder för ökad måluppfyllelse Eleverna ska vara involverade och delaktiga i utformandet av planering av arbetsområden Varje elev/barn ska uppleva att han/hon har möjlighet att påverka det som sker i den dagliga verksamheten Alla barn och elever ska vara med och påverka de gemensamma aktiviteterna på fritids genom att både planera och genomföra dem

8 8 (9) Nationella mål: Normer och värden Utbildningspolitiska strategins mål: Trygghet, ordning och arbetsro Så här har vi arbetat med målen sedan föregående år Alla mentorer ska följa upp och synliggöra trivselenkäterna. All personal ska aktivt delta som rastvärd. Personalen ska sitta och äta med eleverna i matsalen. Skolans förväntansdokument ska vara väl förankrat. Så här har vi arbetat med målen sedan föregående år All personal på skolan är rastvärdar. De flesta mentorerna har följt upp och synliggjort trivselenkäten. Skolans förväntansdokument har skrivits på av alla elever och vårdnadshavare. All personal äter pedagogisk lunch. Vår analys och bedömning av måluppfyllelsen Måluppfyllelsen är mycket god. Vårt rastvärdsschema har fungerat mycket bra. Eleverna önskar dock att position fyra behöver bli mer aktiva. Vårt förväntansdokument och ordningsreglerna är bra men vi behöver uppdatera de och levandegöra de mer. Alla som äter pedagogisk lunch behöver ta sitt pedagogiska ansvar och sprida ut sig bland eleverna. Åtgärder för ökad måluppfyllelse Hela skolan börjar terminen med en värdegrundsvecka Skolans ordningsregler och förväntansdokument uppdateras och levandegörs Alla mentorer följer upp och synliggör trivselenkäterna All personal som äter pedagogisk lunch sitter på en p-plats och agerar som pedagog All personal deltar aktivt som rastvärd

9 9 (9) Beskrivning av skolans systematiska kvalitetsarbete Vi har fortlöpande under året arbetat med det systematiska kvalitetsarbetet på skolan. Genom att gå igenom resultat, nyckeltal, mål och undersökningar som gjorts i skolans systematiska kvalitetsarbete. Föräldrar och elever har deltagit i analysen fortlöpande under året genom skolråd, elevråd, matråd, miljöråd, Montessoristyrelse, trivselenkäter och kundundersökningar. All personal har sedan tillsammans under en heldag sammanställt, utvärderat och analyserat verksamheten. Vi har genom denna analys kommit fram till åtgärder som ger ökad måluppfyllelse och som nu blir våra kommande fokusområden för verksamhetsåret Det systematiska kvalitetsarbetet har sedan sammanställts i denna Kvalitetsanalys av skolledningen.