SILA SNACKET E M M A R O S E N G R E N

Transkript

1 SILA SNACKET E M M A R O S E N G R E N

2 Hur vi talar om, och ser på, våra elever påverkar hur det går för dem i skolan. Detta gäller elever i allmänhet, men elever med NPF i synnerhet. Det finns enkla verktyg att använda för att vända ett kollegiums språk och syn på eleverna för att främja hälsa och lärande. Hur kan vi genom att använda verktyget trygg bas förbättra och stärka relationer, och på så sätt nå bättre resultat? Analysera relationen till och samspelet med eleven Skapa en miljö där alla elever definieras positivt Kartläggning av elevers förutsättningar och behov Rätt stöd och anpassning med eleven i fokus

3 ELEVHÄLSA ÄR ETT VERB

4

5 INKLUDERANDE VISION

6 EN TILLGÄNGLIG SKOLAS UPPDRAG Minimera /funktionsnedsättningens/ konsekvenser Maximera möjlighet att delta. T.Hehir

7 SPRÅKETS MAKT Berättelsen om eleven kan bli en riskfaktor i sig. Affektsmitta Så som vi talar om eleven så blir hen. Kollegialitetens bojor, lojalitetens garn Språkbruket och kulturen i kollegiet.

8 TRUE STORY Jag har tagit emot elever i åk 6 med negativa överlämningar som aldrig hört ett positivt ord från skolan. Det har inte deras föräldrar heller. Det här har hänt flera gånger.

9 OCH DÅ UNDRAR JAG Varför är skolans ingång att berätta mycket om det som inte fungerar och väldigt lite och sällan om det som gör det? Varför fortsätter skolan ofta med saker som inte fungerar?

10

11

12 Hur kan vi genom att använda verktyget trygg bas förbättra och stärka relationer, och på så sätt nå bättre resultat?

13

14 DIN BILD AV ELEVEN Elev Positiv egenskap Positiv egenskap

15

16 TRYGG BAS En personal som är ansvarig för relationen till eleven och att hjälpa övriga personal att etablera en tillitsfull kontakt. Alla elever har rätt till en trygg bas.

17 ENKEL KARTLÄGGNING Styrkor Hinder Behov Proximal zon Uppdrag Ansvarig

18 LYSSNA BAKOM Ifrågasättande eller fråga? Osäkerhet eller förmåga? Hittar du en känsla dela den. Delad positiv känsla dubbleras Delad negativ känsla klingar av

19

20 ARBETSLAGENS CHECKLISTA Vi har en dagordning med elevhälsofrämjande riktning. Vi avbryter när vi börjar lista brister hos eleven. Vi använder ett positivt, professionellt språk. Vi tar ansvar för den egna känslan. Vi vågar ta på oss ansvaret för utmanande pedagogiska situationer. Vi stöttar varandra utan att peka ut eleven som problemet.

21 PERSPEKTIV Salutogen Relationell Friskfaktor Proaktiv Patogen Kategorisk Riskfaktor Reaktiv

22 Det ligger någonting i det du sägerperspektivet

23 Använd olikheter som en tillgång men förlora aldrig värdegrundskompassen. Använd olikheter som en tillgång och förlora aldrig värdegrundskompasset.

24 DISKUTERA Eleven kan, men vill inte. Eleven vill, men kan inte.

25

26 FRÄMJANDE FÖREBYGGANDE - ÅTGÄRDANDE Vi vet alla var vi vill ha tyngdpunkten men: Det är i det åtgärdande arbetet som värdegrunden prövas på riktigt. Alltså: Passa på att arbeta med den inkluderande visionen i det åtgärdande arbetet. Åtgärdande Förebyggande Främjande

27 STÖD ELLER DISCIPLIN?

28 ÖKAD GRÄNSSÄTTNING ÖKAT STÖD

29 POSITIV GRÄNSSÄTTNING Akut gränssättning Stoppa våld, säg vad som måste upphöra, men var tyst sen. Planerad gränssättning Här finns alla förutsättningar att uttrycka sig både tydligt och respektfullt.

30 TVÄRTOM!

31 VI VILL HA MÖTE MED REKTOR Detta hade gjorts Tillsägelser vid varje bus. Hemringing vid varje bus. Allvarssamtal med mentor vid varje bus. Detta var mina instruktioner Minst ett positivt sms hem i veckan, gärna på fredagen. Bekräfta positivt så ofta som möjligt. Ge uppdrag med höga förväntningar och hög elevdelaktighet.

32 GÖR NÅGOT BRA AV DET, FÖR TUSAN Ge elev och vårdnadshavare något positivt att prata om kopplat till skolan. Gör en bra-lista. Skicka positiv återkoppling via sms. Överenskommelser.

33

34 ATT LEDA ELEVHÄLSOFRÄMJANDE Behöver personalen tid? JA Räcker det med tid? NEJ Vad behövs då?

35 VERKTYG Lyssna bakom Positiv definiering Relationsanalys Trygg bas Positiv gränssättning Arbetslagens checklista

36 LIFE HACKS FÖR SKOLLEDARE Lägg tid på att etablera en inkluderande vision. Dela ut ledarskap till personer med salutogent förhållningssätt. Definiera allas roller i främjande, förebyggande och åtgärdande. Lägg tid på förhållningssätt, normer och språk. Ge arbetslagen struktur och stöd för salutogent perspektiv Premiera och modellera positivt förhållningssätt. Gör det fördelaktigt att lyfta dilemman. Använd olikheter som tillgång.

37 PERSONER I LEDNINGSPOSITION MÅSTE Ha en salutogen elevsyn. Ha god kunskap om hur skolan anpassas efter elevers behov. Veta hur den inkluderande visionen genomförs i vardagen. Själva ha erfarenhet och kunna modellera positivt förhållningssätt och inkluderande undervisning. Kunna känna igen och stoppa/möta/problematisera exempel på bristperspektiv/patogen elevsyn.

38 Sila snacket och fyll på med friskfaktorer!

39 KONTAKT