Rapport efter avslutad internationell aktivitet

Transkript

1 Rapport efter avslutad internationell aktivitet Entrepreneurship Education at School Utbildning mellan 2-6 december 2018 Kursledare; Alessandro Gariano Medverkande från Sundsvalls kommun; Tobias Olsson, Nathalie Norlin, Christine Hedin, Kjell Andersson, Jennie Sjögren Syfte och mål Verksamheten Stöd och vägledning skapades inför arbetsåret 2018 och dess insatser skall finnas till för hela förvaltningen på Favi, för både elever och deltagare och är en förvaltningsövergripande verksamhet. Utbildning, stöd, vägledning och uppföljning är grundpelarna i verksamheten. Verksamhetens insatser skall vara föränderlig utifrån den föränderliga värld vi lever i, deltagares och elevers skiftande behov samt politiska mål. Verksamheten och insatserna ska anpassas utifrån målgruppen så att vi stödjer de individer vi möter, både elever och deltagare, utifrån följande faktorer: - Psykisk ohälsa - Neuropsykiatriska funktionshinder - Social problematik - Låg utbildningsnivå - Språkhinder - Fysiska funktionsnedsättningar eller fysisk ohälsa 67 procent av de arbetslösa i Sundsvall tillhör en eller flera av grupperna: - Funktionsnedsättning

2 - Utomeuropeiskt födda - Högst förgymnasial utbildning - Över 55 år Utifrån ovan nämnda är det nödvändigt att ha en verksamhet som inriktar sig på att utveckla stödjande och förberedande kurser och utbildningar. Under 2018 har parallellt med att fortbildning bedrivits utvecklats kurser och utbildningar för att möta behovet som finns hos våra elever och deltagare för att nå sina mål. Det är viktigt att våra kurser är språkutvecklande och utvecklar entreprenöriella egenskaper. Vårt lärande skall baseras på att lära andra att lära sig själv och utveckla dessa kompetenser hos de vi möter. För att kunna göra detta beslutades jag som rektor om en systematisk fortbildningsinsats inför verksamhetsåret 2018 och satte upp målet att samtliga inom verksamheten som skulle undervisa i kurser och aktiviteter skulle genomgå utbildning i entreprenöriellt lärande. Målet preciserades även i verksamhetens verksamhetsplan. Syftet med denna satsning är att få till en gemensam plattform och värdegrund i sättet vi lär ut. Om endast ett fåtal individer fortbildas riskerar man att inte få effekten att hela utbudet grundare sig på samma plattform. Jag beslutade om att ansöka om olika typer av utbildningar inom Erasmus plus för att få en bredd i de kunskaper som inhämtades, alla skulle dock ha inriktningen om entreprenöriellt lärande. Det var även viktigt att jag som rektor deltog i fortbildningsinsatsen för att kunna leda verksamhetens utveckling mot det uppsatta målet. Syftet med fortbildningen är också att samtliga utbildare skulle lära själv om entreprenöriellt lärande. För att kunna basera sin lärandegrund behövs egna kunskaper i ämnet. Program 2 december-6 december Tillsammans med kamrater från Rumänien, Grekland, Italien och Frankrike har vi under 5 dagar fått givande föreläsningar, deltagit i rollspel, gjort studiebesök och deltagit i workshops samt lärt om ny digitala verktyg och plattformar. Nedan beskriver jag höjdpunkterna kring utbildningen. Föreläsning kring EU: nyckelkompetenser och Life long Learning skills Vi har lärt om the European Schoolnet och fick ta del av och analysera ESCOs lista på kompetenser och färdigheter som behövs i en framtid. Inte mindre än färdigheter och kompetenser har man kunnat identifiera. EU kommissionen har tagit fram 5 områden och 21 kompetenser kring digital kompetens som den moderna människan måste kunna hantera i vår samtid för att inte hamna i ett digitalt utanförskap. Dessa fakta kommer vi att basera våra kurser och vårt lärande kring.

3 - Bifogar rapport på ämnet. - Vi fick lära kring formativ och summativ bedömning och hur dessa typer av uppgifter utvecklad den entreprenöriellt förhållningsättet hos eleverna. - Vi tittade och lärde kring digitala lärverktyg som Blended Learning, Future classroom lab och E-twinning. Vi byggde diitala plattformer via We school och Paddlet Book creator samt Edmodo Samtlig verktyg var enkla och lätta att använda. Vi behöver dock vara noga att inte inför fler lärverktyg än nödvändigt för våra elever. Book creator var ett väldigt bra lärverktyg som vi kommer titta mer på utifrån portfoliotanken. - Vi fick göra ett studiebesök på en katolsk gymnasieskola i Bryssel. Fattigdomen i Bryssel var högre än vad vi trott. Samtliga skolor graderades i en skala från 1-20, där 1 var fattiga. I centrala Bryssel fanns endast skala 1 skolor. Skolsystemet var väldigt segregerande. Vid 14 års ålder gör de ett prov i franska, flamländska, matematik, naturkunskap, geografi och historia. Beroende på resultatet placeras de i General, technical, eller professional school. Endast de med bra resultat får

4 gå på generalschool som tar dem vidare till universitet efter 6 år. Övriga placeras i de andra skolorna som man deltar i i 7 år. Därefter är det arbete som gäller. Den digitala tekniken var frånvarande, men man jobbade mycket med entreprenöriellt förhållningssätt för att skapa medborgare som hittade sina egna lösningar mot en framtid.

5 - Vi fick förmånen att träffa ett gäng nyanlända elever, de lär sig 4 språk samtidigt. Imponerande! - Vi har, genom att själv fått prova på verktyg, fått kunskap om hur man kan undervisar entreprenöriellt och hur man får elever att bli mer entreprenöriella. Hela idén är att eleverna själva skall engageras och involveras i sitt lärande genom att själv bidra till kunskapsinhämtningen, istället för att passivt lyssna till genomgångar och förutbestämda arbetsuppgifter. Enkelt kan tyckas men svårare än svårare än vad man tror att skapa uppgifter som gör att läroplanens- och kursplanernas mål uppfylls när eleverna själv ansvarar för innehållet i lektionen. Tanken är att kunskapsinhämtningen skall ske utanför skolans normala inlärningszon. Vi fick därför bege oss ut på stan och genomföra uppgifter för att därefter komma tillbaka och sammanställa materialet via digitala verktyg. Vår grupp valde presentationen book creator. Vi har fått förmånen att höra Kjell Andersson och Tobias Olsson lära sig franska och själv lära ut svenska till lokala invånare, vi har dokumenterat olika arkitekturer och beskrivit dessa, vi har tagit reda på massor av information om dinosaurier via museer som finns lokaliserat i Bryssel. Vi har diskuterat framtidsvisioner med lokalbor och fått fundera på lösningar på de problem de lyfter. Jag har verkligen lärt mig massor, bara genom att använda närmiljön, internet och lokalbefolkningen. - Föreläsning kring problemanalys. Vi fick lära oss riktigt effektiva metoder som gör lärandet och inlärningen mer fördjupad. Jag ser även själv hur jag skulle kunna använda metoden med mina medarbetare för att göra bra analyser vid årsbokslut och när vi ska sätta mål och indikatorer utifrån mål- och resursplan i vår verksamhetsplan. Riktigt roligt att gå en utbildning som ger så mycket konkreta verktyg

6 - Besökte EU parlamentet och fick delta i ett möte om Finansing sustainable growth med omröstning som slutade i ett jakande beslut. Efter detta fick vi delta i ett 3 timmar långt rollplay där vi fick uppleva livet som parlamentariker, rollspelet gick ut på att vi skulle lära oss hur ett lagförslag hanteras. Vi fick ett ämne och en partitillhörighet som vi skulle få igenom i votering utifrån partiets ståndpunkt. Vårt uppdrag blev att utifrån information via lobbyister, intervjuer, statistik etc debattera och med varandra och försöka förhandla med andra partier, utan att svika sitt eget partis ståndpunkt, få igenom sitt förslag. Riktigt svårt, mitt parti lyckades inte få igenom sitt förslag om att staten skulle bestämma att alla människor skulle få ett microchip inopererat i sig. Mäktiga byggnader och korridorer att vandra i.

7