PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING

Transkript

1 UPPSALA KOMMUN VÅRD & BILDNING PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING Grundskola: Rektor: Nannaskolan Henrik Ljungblom Planens giltighetstid: Utbildning & lärande

2 2 (11) 1. SYFTE OCH INNEHÅLL Syftet med arbetet mot diskriminering och kränkande behandling är att skydda barn och elever mot kränkningar av deras värdighet. Planens funktion är att förebygga och förhindra att kränkningar förekommer genom att beskriva konkreta insatser och tydliga rutiner. Planen är en dokumentation av det arbete som bedrivs löpande samt utgångspunkt för uppföljning, utvärdering och utveckling. Planen är därmed en del i det systematiska kvalitetsarbetet. Planen är även ett verktyg att använda sig av då diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling uppstår i verksamheten, genom att den beskriver vilken arbetsgång som ska följas i sådana situationer, hur utredningar och åtgärder ska dokumenteras och hur insatser ska följas upp. 2. UTVÄRDERING AV ÅTGÄRDER ENLIGT FÖREGÅENDE PLAN Utvärderingen av hur åtgärderna i föregående års plan har genomförts är utgångspunkten för den nya planen Föregående periods åtgärder Målet för åtgärden/önskvärd effekt Effekt/hur blev det Enkäten som gjordes i december 2014 visade att Nannaskolans elever trivdes bra och att de kände sig trygga i skolans lokaler. Målet med enkäten var att kartlägga hur eleverna på Nannaskolan trivs och hur de mår. Frågorna i trivselenkäten behöver förbättras. De behöver vara tydligare ställda för att vi ska få fram det vi vill veta och för att vi ska få fram ett resultat som går att jämföra med nästkommande Vid utvecklingssamtal och samtal med kurator har frågor kring hur eleverna trivs och om de har vänner i skolan funnit med. Värdegrundsgruppen fick en fast tid då de kunde ses. På träffarna diskuterade gruppen hur det förebygganade arbetet skulle läggas upp. Målet med dessa frågor har varit att få information om hur våra elever trivs och hur de har det i sina klasser. Målet var att under nästkommande läsår dra igång olika aktiviteter med eleverna. läsårsresultat. Samtalen har visat att ett antal eleverna i våra nya klasser känner sig vilsna och att de inte fullt trivs i sin nya klass. Resultatet av diskussionernas var att klasserna fick en förlängd mentorstid där personal och elever tillsammans kan arbeta med värdegrundfrågor. Värdegrundsgruppen hade värdegrundsövningar med personalen. Målet med övningarna var att personalen skulle känna sig trygga i att själva leda värdegrundsövningar i sina klasser. Personalen uppskattade att få göra övningarna innan de själva skulle göra dem i sina klasser.

3 3 (11) 2.2. På vilket sätt medverkade barn/elever i arbetet och i utvärderingen? Nannaskolans elever har fått delta i utvärderingen genom samtal med sina klassförståndare på mentorstiden och i arbetet genom att göra värdgrundsövningar i sina klasser. Eleverna har deltagit i utvärderingen genom att svara på en trivselenkät. 3. FRÄMJANDE ARBETE Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Arbetet utgår ifrån skolans övergripande uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Syftet är att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Arbetet med att främja lika rättigheter och möjligheter riktar sig till alla elever och genomförs utan att det föranleds av något särskilt identifierat problem i verksamheten Förskolans/skolans insatser Områden 1. Kränkande behandling 2. Kön 3. Könsidentitet eller könsuttryck 4. Etnisk tillhörighet 5. Religion eller annan trosuppfattning 6. Funktionsnedsättning 7. Sexuell läggning 8. Ålder

4 Insats Områden som berörs av insatsen (ange nummer) Trivselturnering, med utklädning (frivilligt), i Dogeboll. Personallag, elevlag (frivilligt) eller hejande publik. 1, 2, 3, 4, 6, 7 och 8. Fredrik Persson Mats Lindqvist Ansvar/person anges Tidsplan Uppföljning när och hur Julavslutnings-veckan varje läsår. 4 (11) Samma vecka som vi genomför aktiviteten, dock senast Muntligt vid Arbetsplatsträff. Uppvisning inför skolkamrater av de olika Estetgrupperna i Konst, Dans, Konst-hantverk, Musik, Musikensemble och Teaterns arbete under terminen. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och 8. Undervisande lärare i Estetämnena December och maj varje läsår. Efter att respektive grupp har gjort sin redovisning gör den undervisande läraren en utvärdering med de elever som deltog. Skolans personal gör också en muntlig utvärdering vid en Arbetsplatsträff. Stilbytardagen. Skolans elever och skolans personal byter stil, d.v.s. klär sig på ett annat sätt än vanligt. (Det är frivilligt att delta för samtliga) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och 8. Ledningsgruppen Någon gång under vårterminen. Veckan efter stilbytardagen. Muntligt i ledningsgruppen. Matsalsjour 3 Matsalspersonalen och klassens mentor. Samma klass i ca två veckor och sedan en ny klass hela läsåret. Utväderas i Matrådet och av kökspersonalen vid varje terminsslut. Matrådet är en referens- och samarbetsgrupp mellan skolmåltidspersonalen och eleverna. 3, 4 och 5. Mats Lindqvist Möte 2-3 ggr per termin Utvärdering, skriftligt vid läsårets slut. Lunchkonserter där skolans elever deltar och där även 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och 8. Olof Thunström Mickael Loshak Muntligt av ansvarig personal efter varje förställning.

5 musiker utifrån spelar. 5 (11) Vuxna i korridorerna. Många vuxna, t.ex. kurator, lärarassistenter, lärare, egen städpersonal, vaktmästare m.fl, som ofta har tid att röra sig i korridorer och andra skolutrymmen under lektionstid. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och 8. Christina Sandgren och Mats Lindqvist Ledig tid under skoldagarna. Löpande. Vid behov varje dag. Nanna Bonanza. Estetavslutning i Parksnäckan. Förlängd mentorstid. Där värdegrundsgruppen planerar och tar fram material till värdegrundsarbetet. Samtalsgrupper i årskurs 9. Vi vill ta reda på och få en djupare bild av hur eleverna mår på vår skola. Introduktionsträffar med nya klasser. Värdegrundsgruppen träffar en klass i taget och genomför olika lära känna övningar. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och 8. Estetlärana Månadskiftet maj-juni. Samtlig personal skriftligt på arbetslagsmöte. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och 8. Christina Sandgren Löpande Löpande via arbetslagen. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och 8. Christina Sandgren Värdegrundsgruppen I gång/vecka i Värdegrundsgruppen. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och 8. Christina Sandgren Värdegrundsgruppen och klassens mentorer. I Värdegrundsgruppen och i samtal med klassens mentorer

6 KARTLÄGGNING 6 (11) Syftet med en kartläggning är att identifiera risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i verksamheten. De problem- och riskområden som identifieras i verksamheten ligger till grund för planeringen av de åtgärder som ska genomföras för att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kartläggningen omfattar såväl förekomsten av trakasserier och kränkande behandling som en översyn av den egna organisationen på såväl individ-, grupp- och verksamhetsnivå Redovisning av hur periodens kartläggning har gått till och hur personalen och barnen/eleverna har medverkat I klasser där det funnits behov av samtalsstöd har kurator, med fler medlemmar ur värdegrundsgruppen, haft samtal med hela klassen eller i mindre grupper. I dessa samtalsgrupper har eleverna, tillsammans med samtalsledarna från värdegrundsgruppen, fått ta upp och diskutera händelser och känslor kring andra elever eller vuxna på skolan. Under december 2014 gjorde vi en större trivselenkät som samtliga klasser gjorde på lektionstid tillsammans med sina mentorer. Under vårterminen 2015 utvärderade Värdegrundsgruppen resultatet. För att vi skulle få en bild av hur vi ska lägga upp det långsiktiga arbetet med tryggheten på Nannaskolan, sammanställde vi enkätresultatet. Men utifrån de ställda frågorna var det svårt att hitta och/eller få en klar bild av eventuella problemområden. Värdegrundsgruppen behöver, för att kunna få ett mer tydligt och tillförlitligt resultat, arbeta om frågorna och formen på enkäten. Detta för att enkätresultaten sedan ska gå att jämföra mellan de olika läsåren. Vi redovisade sedan resultatet för skolans övriga personal. Mot bakgrund av värdegrundsgruppens kartläggning, i form av utvecklingssamtal, kuratorssamtal och trivselenkäten, såg vi att det fanns ett behov av en närmare dialog med eleverna. Därför valde vi att träffa grupper av elever i öppna kranen samtal, att ha lära känna varandra övningar i de nya klasserna. Vi medverkade också till att få till stånd en förlängd mentorstid där det fanns möjlighet att arbeta med värdegrundsövningar i klasserna Områden som berörts i kartläggningen Kränkande behandling Kön Könsidentitet eller könsuttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder

7 7 (11) 3.4. Redovisning av kartläggningens resultat och analys Under vårterminen 2015 utvärderade värdegrundsgruppen resultatet. 4. FÖREBYGGANDE ARBETE Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Syftet är att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. De konkreta insatser som planeras utgår från den kartläggning som gjorts Konkreta insatser utifrån årets kartläggning och utvärderingen av föregående plan Insats Verksamhetsform Mål att uppnå/önskvärd effekt En mindre trivselenkät, i januari-februari Att få en bild av hur 2015, som elever och föräldrarna gjort eleverna trivs på hemma eller under utvecklingssamtalet. Nannaskolan. Vid utvecklingssamtalet har också föräldrarna fått möjlighet att diskutera Att skapa trygghet för den eller ta upp frågor kring tryggheten på enskilde eleven på skolan. Nannaskolan. En större trivselenkät som samtliga klasser gjorde på lektionstid tillsammans med sina mentorer. Vuxna i korridorerna. Många vuxna, t.ex. kurator, lärarassistenter, lärare, egen städpersonal, vaktmästare m.fl, som ofta Att vi skulle få en bättre bild av om det finns platser där eleverna känner sig otrygga och för att se hur eleverna trivs på Nannaskolan m.m. Att eleverna ska känna sig trygga av att det finns många vuxna ute i de stora Ansvar/person Tidsplan Uppföljning när och hur Henrik Ljungblom Christina Sandgren och Värdegrundsgruppen. Christina Sandgren och Mats Lindqvist I samband med terminens utvecklingssamtal i januarifebruari 2015 Under decemberjanuari läsåret All ledig tid under skoldagarna Under vårterminen 2015 utvärderade Värdegrundsgruppen resultatet och för att se om vi behövde gå vidare kring någon av frågeställningarna. Under vårterminen 2015 kommer Värdegrundsgruppen att utvärdera resultatet. Löpande. Vid behov varje dag.

8 har tid att röra sig i korridorer och andra skolutrymmen under lektionstid. elevgrupperna. Att vuxna lätt ska finnas tillgängliga om det händer någonting.. 8 (11) 5. ATT UPPTÄCKA, ANMÄLA OCH ÅTGÄRDA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING 5.1. Rutiner information till barn, elever och vårdnadshavare om hur de ska anmäla diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Om en elev eller dennes vårdnadshavare upplever att eleven blivit kränkt, utsatt för diskriminering eller mobbning ska kontakt i första hand tas med elevens mentor/klassföreståndare. Alternativt kan kontakt tas med rektor eller elevhälsa. En konflikt uppstår. Kanske mellan två elever eller mellan grupper av elever. Så fort skolans personal fått kännedom om detta försöker vi att, utan dröjsmål, träffa eleverna en och en. Detta för att varje individ i lugn och ro, skall få framföra sin version om det som hänt. Det är bra att informationen om vad som skett, d.v.s. eventuella elaka saker man tänker eller känner för motparten, kan uttalas med bara oss vuxna i rummet. Den/de vuxnas uppgift är att lyssna, utan att värdera eller bedöma det som sägs. Det är viktigt att det första mötet sker så fort som möjligt, helst samma dag som incidenten har uppstått. Efter de inledande mötena med varje elev, bestämmer vi tid för ett gemensamt möte, där alla inblandade parter deltar. Oftast sker detta samma dag. Detta för att ingen elev ska behöva gå hem med sin oro, rädsla och/eller klump i magen. Under det mötet, går vi tillsammans med samtliga parter, än en gång igenom vad som skett. Parterna berättar växelvis vad som hänt och är för det mesta, ganska eniga om händelseförloppet. Skolans personal tar inte ställning i konflikten, utan lyssnar och ställer frågor för att ytterligare klargöra förloppet. Mötet avslutas med att samtliga deltagare blickar framåt och pratar om hur det ska bli nästa gång eleverna träffar på varandra i skolan. Vi bestämmer också tid för uppföljning, om en dag, om två dagar, eller kanske om en vecka. Allt beroende på stämningen och hur upprörda känslorna mm har varit. Mentorerna informeras och vid större konflikter informerar de i sin tur föräldrarna.

9 9 (11) Ibland, inte ofta, vill eleven ha sin förälder med på mötet med personalen. Då löser vi detta och kallar båda elevernas föräldrar för att delta i mötet Rutiner för personalens respektive rektorns/förskolechefens skyldighet att anmäla När personal får kännedom om att en elev blivit kränkt ska detta skyndsamt utredas och åtgärder vidtas. Elevens mentor/klassföreståndare ska informeras, denne sköter sedan kontakten med vårdnadshavare. Vid misstanke om att en elev är utsatt för kränkning, trakasserier eller diskriminering är det mentor/klassföreståndarens skyldighet att agera. Vid behov, kan mentorn/klassföreståndare, kontakta skolans Värdegrundsgrupp, alternativt Elevhälsan, för stöd. Anmälan kan göras muntligt eller vid behov skriftligt. Vid allvarligare fall upprättas ett skriftligt dokument (se Bilaga 2). Rektor informeras om det som skett. När så erfordras är rektor skyldig att anmäla detta till huvudmannen Rutiner för utredning, åtgärder och dokumentation avseende diskriminering och kränkande behandling Alla som arbetar på Nannaskolan ska reagera och agera när de upptäcker att en eller flera elever utsätts för kränkning. Mentor/Klassföreståndare, eller den person som upptäcker kränkningen, avgör vilken åtgärd som är lämplig för situationen. Till exempel tillsägelse och rapportering till klassföreståndare. Om den person som upptäcker kränkningen eller mentor/klassföreståndare anser att de behöver stöd i det som skett, tar de kontakt med Värdegrundsgruppen eller Elevhälsan. Vid allvarligare fall av kränkning kontaktas rektor omgående, i annat fall informeras rektor i ett senare skede. Varje kränkning anmäls till huvudmannen Rutin när personal har kränkt barn/elever Om en elev eller dennes vårdnadshavare upplever att eleven blivit kränkt, utsatt för diskriminering eller mobbning av en personal, ska kontakt tas med rektor. När så har skett, kommer skolledningen skyndsamt att utreda det. En konflikt uppstår, kanske mellan en skolpersonal och en elev och/eller mellan flera av skolans personal och grupper av elever. Så fort skolans personal fått kännedom om detta försöker vi att, utan dröjsmål, träffa eleverna för sig och personalen för sig. Detta för att varje individ i lugn och ro, skall få framföra sin version om det som hänt. Det är viktigt att de första mötena kring det som skett, sker så fort som möjligt, helst samma dag som incidenten har uppstått.

10 10 (11) Efter de inledande mötena med eleven/eleverna och personalen, bestämmer vi tid för ett gemensamt möte, där alla inblandade parter och vid behov, skolledningen, deltar. Oftast sker detta samma dag. Detta för att ingen elev eller personal ska behöva gå hem med sin oro, rädsla och/eller klump i magen. Under mötet, går vi tillsammans med samtliga parter, än en gång igenom vad som skett. Parterna berättar växelvis vad som hänt och är för det mesta, ganska eniga om händelseförloppet. Skolledningen tar i detta läge inte ställning i konflikten, utan lyssnar och ställer frågor, för att ytterligare klargöra förloppet. Mötet avslutas med att samtliga deltagare blickar framåt och pratar om hur det ska bli nästa gång personalen och eleven/eleverna träffar på varandra i skolan. Vi bestämmer också tid för uppföljning, om en dag, om två dagar, eller kanske om en vecka. Allt beroende på stämningen och hur upprörda känslorna m.m. har varit. Om eleven vill ha med en förälder/sina föräldrar vid mötet med personalen, så kallar vi även elevens föräldrar för att delta i mötet. Om rektor efter utredning kommer fram till att en kränkande handling förekommit ska denne kontakta HR Center. Utifrån ärendets art tas det upp för bedömning av eventuella arbetsrättsliga åtgärder Rutin för revidering av periodens plan och fastställande av nästkommande plan datum Under maj och juni år 2016 utvärderas Likabehandlingsplanen av skolans personal tillsammans med Värdegrundsgruppen. Utifrån utvärderingsresultatet skriver en ny plan som kommer att gälla från och med DELAKTIGHET I ÅRETS ARBETE 6.1. Beskriv hur barnen/eleverna ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet Samtliga elever är delaktiga i de aktiviteter som vi har angett under rubriken Främjande arbete. På så sätt är de med och påverkar utformningen av det främjande och förebyggande arbetet på Nannaskolan Beskriv hur personalen ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet Samtlig personal är delaktig i de aktiviteter som vi har angett under rubriken Främjande arbete. På så sätt är de med och påverkar utformningen av det främjande och förebyggande arbetet på Nannaskolan.

11 11 (11) 7. ATT GÖRA PLANEN KÄND - FÖRANKRING Barnen/eleverna Värdegrundsgruppen informerar klassföreståndarna om att en ny reviderad Likabehandlingsplan finns på Nannaskolans nya hemsida. Klassföreståndarna ansvarar för att eleverna i den egna klassen får ta del av informationen. Vårdnadshavarna Under vårterminen kommer informationen om att en ny Likabehandlingsplan finns tillgänglig på skolans nya hemsida. Personalen alla som är verksamma inom utbildningen Värdegrundsgruppen informerar skolans personal om att en ny Likabehandlingsplan finns på skolans hemsida. Bilagor: 1. Anmälan om kränkande trakasserier 2. Definitioner och begrepp/ Allmänna råd