Svenska, historia, socialkunskap, sex- och samlevnadsundervisning (eller liknande), biologi, psykologi och klasstid.

Transkript

1 1 Könsroller Material Time Age B8 45 min Nyckelord: likabehandling, könsidentitet, hbt, normer/stereotyper Innehåll Materialet innehåller reflektionsövningar där eleverna ska reflektera över samhälleliga könsnormer, könsroller samt könsidentitet och könsuttryck. Först ska eleverna ta ställning till ord som läses upp, sedan ska ni brainstorma om könsnormer och slutligen reflektera över historier om personer som framgångsrikt har brutit mot rådande könsnormer. Målsättning Målet är att eleverna ska reflektera över sina egna och samhälleliga könsnormer gällande utseende, beteende, sexualitet och etnicitet. Genom att prata om normer, om att bryta mot normer och hur normer verkar stärks elevernas förmåga att analysera, reflektera och agera, inklusive att respektera andra människors val oavsett om dessa följer normer eller inte. Ämnen Svenska, historia, socialkunskap, sex- och samlevnadsundervisning (eller liknande), biologi, psykologi och klasstid. Material En whiteboard eller liknande. Ett tillräckligt stort klassrum för att eleverna ska kunna röra sig fritt. En utskrift/kopia av adjektiven (egenskaperna) i bilaga 1, Könsroller till läraren. Instruktioner 1 Presentera övningen Förklara för eleverna att övningen syftar till att utforska samhällets förväntningar på var och en av oss som män eller kvinnor. Ge exemplet på att en tjej förväntas vara feminin och en kille maskulin. Följaktligen är frågorna: vad förväntas av en kille respektive en tjej och vad uppfattas som maskulint respektive feminint?

2 2 Poängtera gärna redan här att alla inte följer dessa förväntningar alltid, och att vi ska diskutera på en övergripande nivå, inte på individnivå. 2 Eleverna reflekterar över könsnormer och markerar sin åsikt Börja med att göra två markeringar på golvet, varav en representerar tjejer och en representerar killar. Läs upp ett av orden i bilaga 1, till exempel ordet modig, och fråga: anses modig vara en kvinnlig eller manlig egenskap? Sedan ska eleverna under tystnad och självständigt tänka efter vilket kön ordet oftast associeras med. När de tänkt klart ska de, fortfarande under tystnad, ställa sig vid den markering som representerar det kön de valt. Skriv ned vilket kön de associerar de olika egenskaperna med. Om åsikterna går isär, skriv ned det också. Du ska betona att deras val ska baseras på den generella normen i samhället och inte på deras egen personliga åsikt. Det är viktigt att du betonar att övningen ska ske under tystnad. 3 Brainstorma Rita två stora rutor/kolumner på tavlan och skriv Förväntningar på tjejer och Förväntningar på killar i var sin ruta. Skriv sen ner de egenskaper som klassen tillskrivit tjejer eller killar i respektive ruta. Om det råder oenighet om någon eller några egenskaper, skriv ned antalet elever (eller andelen eller procentsatsen) som valt det ena och det andra bredvid egenskapen i respektive ruta (om det är en tydlig skillnad mellan vad killarna respektive tjejerna valt kan det kanske vara intressant att markera det också). Om eleverna vill kan ni kan brainstorma om ytterligare egenskaper för beteende, utseende och sexualitet. Eleverna behöver inte vara överens om alla egenskaper, tvärtom är det givande med olika perspektiv. Förväntningar på tjejer: xxx xxx - 13 st. Förväntningar på killar: Xxx Xxx - 10 st. Du kan välja att ställa frågor liknande dessa, under eller efter brainstormingen: Tror ni att de identifierade förväntningarna på tjejer respektive killar påverkar oss? I så fall hur? Kan egenskaperna i rutorna ses som ideal för killar och tjejer? Bedömer vi människor vi möter utifrån dessa ideal? Är alla tjejer eller killar så där i verkliga livet? Är det möjligt att uppfylla alla dessa förväntningar på tjejer respektive killar?

3 3 4 Gruppdiskussion om att bryta mot könsnormer Dela upp eleverna i smågrupper om 2-3 elever. Ge sedan eleverna 5 minuter för att brainstorma och diskutera ett eller två historiska eller kulturella exempel på när någon har gjort något som inte överensstämmer med de förväntningar som finns på personen som kille eller tjej. Om eleverna till exempel associerade ordet modig med killar så kan de kanske hitta ett exempel på en modig handling gjord av en kvinna. Be eleverna att identifiera och diskutera: vem, när, vad och varför. 5 Sammanfattning Sammanfatta genom att ställa frågor såsom: Vilken grupp av egenskaper (de i rutorna) anses som mest värdefulla i vårt samhälle? Finns det någon skillnad på vad som förväntas av killar och tjejer när det gäller sex och kärlek? Vad är fördelarna med att hålla sig till de egenskaper som skrivits i respektive ruta? Vilka är nackdelarna med att avvika från ovanstående egenskaper? (Ge exempel på ord från respektive ram.) Vad händer om man inte kan avgöra om en person är kille eller tjej (eller man eller kvinna)? Här kan det vara bra att introducera eleverna för ordet transperson och vad det betyder. Avsluta med att berätta att ramarna är snäva för alla människor och att vi skulle vinna på att luckra upp dem lite så att människor fick vara lite mer som de vill utan att riskera olika typer av bestraffningar. Tips till läraren Påpeka för eleverna att konsekvenserna av att avvika från könsnormer eller andra normer i ett samhälle, kan komma i form av skämt, glåpord, konstiga blickar, trakasserier och/eller våld. Genom att bli medveten om de normer som råder och analysera dem (som gjorts i dessa övningar) kan eleverna agera därefter, inklusive att respektera andra människors val och inse de positiva konsekvenserna av att bryta mot vissa normer. Påpeka också att de två rutorna ger en stereotyp bild av tjejer och killar som inte behöver vara sann eller representativ, men som ofta påverkar vår uppfattning om andra människor, ibland medvetet och ibland omedvetet.

4 4 Rekommendationer Ni bör ha arbetat med materialet Grundregler innan ni arbetar med detta material. För ytterligare material om normer i allmänhet, heteronormen och sexualitet se materialet Heteronormen. Materialet förbättrar elevernas medvetenhet om vad normer är och varför heterosexualitet uppfattas som normalt och naturligt i motsats till andra sexuella läggningar. Genom att skapa medvetenhet om normer och oskrivna regler om kön och sexualitet, stärker eleverna sin förmåga att ifrågasätta normer och att analysera hur och varför vissa människor diskrimineras. För kompletterande material om att stärka/förbättra den sociala miljön i skolor se materialet Gör något! som innehåller en kortfilm och ett rollspel där eleverna genom att agera söker efter lösningar på diskriminering. Referenser Det här materialet är inspirerat av: Address Homophobia!, Karen Ewers, Amnesty International Danmark, Bryt! Ett metodmaterial om normer i allmänhet och heteronormen i synnerhet, Forum för levande historia, RFSL Ungdom, 3 uppl., 2011.

5 5 Bilaga 1, för lärare Könsroller Modig Vacker Snygg Stark Cool Tuff Tålmodig Ambitiös Intelligent Sportig Sexig Kärleksfull Aktiv Smart Passiv Läcker Söt Stödjande Sportig Elegant Pervers Fjantig Blyg Försiktig Ond Rastlös Omtänksam Självsäker Omtänksam Rolig Rar Utåtriktad Självständig Arbetssam Trevlig Artig Generös