Systematiskt språk- och kunskapsutvecklande arbete

Transkript

1 Systematiskt språk- och kunskapsutvecklande arbete Språkutvecklarens roller & uppdrag Språk-, läs- och skrivutvecklarutbildningen

2 Halmstads kommun Ca invånare BUF + UAF 90 förskolor + 27 friförskolor 32 grundskolor + 4 friskolor 3 gymnasieskolor + 3 friskolor

3 Rollen som språkutvecklare Regional nivå Huvudmannanivå Förskole- och skolnivå Avdelnings- och klassrumsnivå

4 Målbilder

5 MOD positiv respektlöshet, uppkäftigt engagemang, kvalitativ galenskap NYTÄNKANDE idé och uppdrag före organisation RÖRELSE göra, pröva, lära, en undersökande skolutvecklingskultur

6 Syftet

7 Styr- och stödkedjan Rektorsfunktionen är central för skolverksamhetens kvalitet och utveckling. Många av verksamhetens/ ledningens utmaningar beror på vad som sker i styr-/stödkedjan.

8 Uppdraget Mellanledarskap

9 Språk-, läs- och skrivutvecklaren har en viktig roll i det systematiska kvalitetsarbetet och i att skapa en likvärdighet kring verksamheternas språkoch kunskapsutvecklande arbete möjliggör ytterligare kvalitativ samverkan mellan verksamheter och deras chefer och lärare

10

11 Nulägesbeskrivning & analys Lära Lära Lära

12 Nulägesbeskrivning och analys

13 Prioritering utifrån identifierade behov

14 Att leda förändringsarbete Initiera Implementera Institutionalisera Avveckla

15 Proximal utvecklingszon

16

17 Dialogmöten

18 Hur blir det systematiska kvalitetsarbetet en tillgång? tillgänglighet igenkännbarhet delaktighet självständighet En undersökande utvecklingskultur likvärdighet

19 Vilka långsiktiga effekter vill vi se i vår utvecklingskultur, fortbildningskultur, undervisningskultur samt kunskapsresultat?

20 Viktigt att utgå från lokala förbättringsområden, kartlägg behov undersökningar i egen praktik producera kunskap relatera till forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap

21 I samband med skolutveckling ska vi därför passa på att först frossa i allt vi gör bra inom skolan för att därefter föra en dialog kring vilka områden vi skulle behöva utveckla. / / En god strategi som ger goda effekter för utvecklingen är att, istället för att rada upp problem, träna oss på att förstå den process som pågår och att iaktta i vilken riktning vår verksamhet utvecklas. Borgstrand

22 Systemteoretisk arbetsgång Har vi förstått problemet? Vilka olika möjligheter finns det att utmana problemet? Pröva den möjlighet som verkar ge bäst effekt! Vad har vi lärt oss?

23 Att leda förändringsarbete Nödvändigt Angeläget Önskvärt

24 Vi lyfter språk-, läs- och skrivförmågan - att leda förändringsarbete

25 Genom att resurser samverkar kring barns och elevers språkutveckling säkerställs en jämlik och kvalitativ process där alla barn och elever i Halmstads kommun ges förutsättningar att utveckla ett rikt och välutvecklat språk.

26 De samverkande resurserna utvecklar verksamheten om de: är relevanta i förhållande till elevers och lärares behov är relevanta i förhållande till verksamhetens behov och fokus innehåller tydliga stödstrukturer har som mål att utveckla lärares självständighet och tillit till sin egen förmåga

27

28 Hur ser min verktygslåda ut?

29 Angående val av strategier, strukturer och metoder Vad är målet och syftet med de strategier, strukturer och modeller vi väljer att använda? Hur effektiva är de strategier, strukturer och metoder vi använder för att främja vårt systematiska kvalitetsarbete? Vilka strategier, strukturer och metoder borde vi fortsätta med och vilka borde vi sluta med? Vad borde vi ändra på eller arbeta vidare med avseende strategier, strukturer och metoder? Vilka nya utmaningar har blivit uppenbara?

30

31 Vi vet vad vi gör, vi vet vanligen varför vi gör vad vi gör, men vad vi inte vet är vad det vi gör, gör. M. Foucault

32 Främja alla vuxnas barns/elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. (Lpfö kap. 1, Lgr 11 kap. 1, Gy 11 kap. 1)

33 Utvecklingsarbetet måste vara synligt ägas av deltagarna baseras på kunskap om verksamheten bygga på kunskaper om hur skolutvecklingsprocesser fungerar utgå från en långsiktig plan kontinuerligt dokumenteras varieras vad gäller arbetsformer drivas aktivt av ledningen

34 Processer

35

36