STUDIEGÅNG OCH KURSINNEHÅLL LLBD00 och LLBD20

Transkript

1 STUDIEGÅNG OCH KURSINNEHÅLL LLBD00 och LLBD20 KURSINNEHÅLL OCH STUDENT+ANT. MODUL 1 Bildkommunikation och digitala media: Kursmodulens bas är en ämnesteoretisk del där studenten får reflektera kring bildämnets roll i skolan och samhället, vilket ställs i relation till elevers kunskapsutveckling, sociala relationer och lärande. Studenten introduceras i användandet av IKT och digitala medier vilket också diskuteras i relation till bildämnet och publiceringsriktlinjer. Studenten utvecklar sin förmåga att dokumentera sitt eget lärande via blogg och andra interaktiva digitala verktyg. Radikal estetik Marknadsestetik Modest estetik Workshopsmetodik Assignments Aulin-Gråhamn, Lena, Persson, Magnus & Thavenius, Jan: Skolan och den Radikala Estetiken. Lund Kap. 1, 2, 6. Hjort, Madeleine & Unander-Scharin, Åsa & Wiklund, Christer & Åkman, Lennart: KILSKRIFT. Om konstarter och matematik i lärandet. En antologi. Stockholm Upphovsrätt.

2 MODUL 2 Barn och ungas bildutveckling: Studenten förbereds för att kunna främja barns och ungas utveckling genom bildundervisning där aspekter av bildskapande, bildframställning, bildkommunikation, bildtolkning och bildanalys fokuserar lärandet utifrån nationella mål och styrdokument. Studenten reflekterar kring barn och ungas upplevelser och skapande verksamhet inom bildområdet. Läroplan för grundskolan, Lgr Löfstedt, Ulla: Barns bildskapande. Jönköping University Press (Utgången på förlaget, den aktuella texten erbjuds som kompendium inom kursen. 54 s) Skolverket (2011). Kursplan och betygskriterier för Bild. Vygotskij, Lev S: Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg MODUL 3 Gestaltning och visuell kultur: Kursmodulen innehåller praktiskt konstnärligt arbete i projektform där studenten får utveckla sin gestaltningsförmåga inom området bild och visuell kultur. Studenten undersöker på ett problematiserande sätt bildområdets gestaltningsformer i ett mottagarperspektiv. Det praktiska gestaltandet anknyts till ämnesteori, vilket följs upp genom en didaktisk såväl som gestaltningsbaserad problematisering av praktikens förhållande till teorin. processbaserat lärande Undersökande gestaltning Archer, Michael: Art Since London Smith, Keri. (2011) How to Be an Explorer of the World.

3 MODUL 4 Dialogiska arbetsformer och workshopmetodik: I kursmodulen fokuseras relationell didaktik och vikten av ett dialogiskt förhållningssätt hos läraren i förhållande till elever. Elevers identitets- och kunskapsutveckling liksom identitetsbegreppet behandlas utifrån individ och grupperspektiv. Studenten utvecklar sin förmåga att didaktisera sina erfarenheter av förhållandet mellan teori och praktik. Kursmodulen innehåller ett flertal workshops och praktiskt konstnärliga arbetsmoment där studenten får utveckla sin gestaltningsförmåga inom bildområdet. Relationell pedagogik Relationell estetik Sokratisk samtalsmetodik Relationella gestaltningsformer Aulin-Gråhamn, Lena, Persson, Magnus & Thavenius, Jan: Skolan och den Radikala Estetiken. Lund Kap. 7, 8. Pihlgren, Ann S: Sokratiska samtal i undervisningen. Lund 2010

4 MODUL 5 Estetiska lärprocesser och bildlärarrollen: I kursmodulen behandlas centrala tankar kring estetiska lärprocesser och processbaserat lärande liksom förhållandet mellan mediespecifik och medieneutral bildundervisning. Studenten förbereds för sin yrkesroll som bildlärare och utvecklar sin förmåga att reflektera kring frågor om förhållningssätt och erfarenhetsbaserat lärande. Relationen mellan teori och praktik behandlas, problematiseras och diskuteras i förhållande till den kommande rollen som bildlärare. Skolan som lärmiljö, bildlärarrollen och bildklassrummet som lärande rum analyseras. Estetik Estetiska läroprocesser Mediespecifik bildundervisning Medieneutral bildundervisning Konvergent lärande Divergent lärande Gärdenfors, Peter: Lusten att förstå. Stockholm Lindgren, Bengt & Nordström, Gert Z: Det kreativa ögat; Perception, semiotik och bildspråk. Lund Kap. 7. Lindstrand Fredrik & Selander Staffan(red.) Estetiska lär processer. Lund 2010 Aulin-Gråhamn, L. Persson, M. Thavenius, J.: Skolan och den Radikala Estetiken. Lund Kap. 3, 4, 5. Vetenskapsrådet: Uttryck, Intryck, Avtryck lärande, estetiska uttrycksformer och forskning. Vetensk apsrådets rapportserie 4:2006.

5 MODUL 6, LLBD00 Gestaltning och processbaserat lärande: Kursmodulen behandlar metoder kring och undersökande arbetssätt inom bildundervisning genom konstnärlig gestaltning. Modulen är indelad i moment där studentens val av fördjupning och/eller breddning ges utrymme. Utifrån teoribildningar och i samråd med inriktningens lärare gör den studerande en projektplan av en konstnärlig gestaltning och beskrivning av frågeställning, mål och metod. I kursmodulen ingår utvecklandet av den studerandes presentationsteknik liksom dokumentation av gestaltningsprocessen både analogt och digitalt. Processbaserat lärande Undersökande gestaltning Archer, Michael: Art Since London Lindstrand Fredrik & Selander Staffan(red.) Estetiska lärprocesser. Lund 2010 Smith, Keri. (2011) How to Be an Explorer of the World.

6 MODUL 6, LLBD20 Bedömning och värdering: I kursmodulen behandlas nationella styrdokument liksom teorier kring värdering och bedömning av kunskap i relation till bildämnet. Detta anknyts till forskning inom området liksom olika bedömningsformer. Bedömning av bildämnet problematiseras och studenten tränar sin förmåga att bedöma och betygssätta. Formativ bedömning Summativ bedömning Processbaserad bedömning Dokumentation Skolverket (2002) Att bedöma eller döma; Tio artiklar om bedömning och betygssättning. Stockholm: Liber. Sid %2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2 FRecord%3Fk%3D933 Skolverket (2011). Kunskapsbedömning i skolan - praxis, begrepp, problem och möjligheter. Hämtas från Aktuella styrdokument. Bedömningsstöd för bild åk 9. Kompendium; Bedömning.