Ny VFU-sida, med viktiga dokument!

Transkript

1 Ny VFU-sida, med viktiga dokument! Nås via Audionomprogrammets öppna sida på GUL /Verksamhetsförlagd utbildning Dagens innehåll: VFU-sida Studiehandledning Parhandledning Bedömningsformulär Daniel Landälv leg. audionom Ny VFU-sida, med viktiga dokument! Vad finns på VFU-sidan? Kontaktuppgifter Översiktsinformation Specifik information till respektive VFU-kurs Övergripande dokument, rutiner Sidan är inte komplett. Den är till för studenter och handledare och kommer att fyllas på under tidens gång. 1

2 (Utdrag från VFU-sidan) Ny VFU-sida, med viktiga dokument! Checklista, främst till för handledare men kan användas som stöd till reflektionen Bedömningsformulär, fyll i personliga mål före första VFU-dagen (studentversion) Parhandledning Föreslaget upplägg för VFU-dag Här finns även Kursplan, Studiehandledning och länk till Schema LÄS SAMTLIGA DOKUMENT SOM BERÖR ER KURS! Studiehandledning 2

3 Parhandledning Pedagogisk modell som uppmuntrar till reflektion och ökat samarbete mellan studenterna Handledaren bär det övergripande ansvaret under besöken, men ska försöka ha en tillbakadragen roll i enlighet med kursplanens mål. Koncept som innebär att det bör bli mer lika VFU oavsett placering. Det uppmuntrar till reflektion och ökat samarbete mellan studenterna Modellen 11 innebär gemensam diskussion kring 12 9 planering och utförande av 118 patientbesök 107 (förhandledning) samt reflektionstid 125 med yrkeshandledare efter besöket (efterhandledning) Studenterna ska stödja varandra och lösa uppgifter inte alls tillsammans viss del till innan stor del helt Ej aktuellt yrkeshandledaren Jag har kunnat förena mina förklarar teoretiska kunskaper eller med kommer praktiska färdigheter 5 inte alls till viss del till stor del helt Ej aktuellt 3 med 4 förslag på lösningar Jag har haft tillräcklig möjlighet att reflektera tillsammans med handledare 12 och medstuderande inte alls till viss del till stor del helt Ej aktuellt inte alls till viss del till stor del helt Ej aktuellt Jag har varit nöjd med medstuderande Reflektionen inom för- och efterhandledning har lett till fördjupad 9 förståelse inte alls till viss del till stor del helt Ej aktuellt 17. Handledaren har gett mig och medstuderande lika mycket tid och uppmärksamhet Möjligheter + Diskutera kring teori och praktik + Integration av olika former av kunskap + Gemensam reflektion + Träning i att ge konstruktiv kritik + Stöd av jämlike ökad säkerhetskänsla + Ökad grad av lärande + Vågar ställa frågor + Minskar social isolering + Trygghet och personlig mognad + Tränat att arbetsleda en oerfaren kurskamrat + Bättre på att organisera Hinder - Blind leder en blind - Snedfördelning - Risk att den som är mer kunnig stagnerar - Kan bli tävling - Problem om de studerande inte kan arbeta ihop 3

4 viktigt med Turordning Utse vilken student som har huvudansvar för Planering (förhandledning) Besök Handledningens olika faser: Förhandledning 1. Studenten med huvudansvar beskriver hur den tänkt genomföra patientbesöket. 2. Medstuderande ger återkoppling 3. Yrkeshandledare ger återkoppling. Handledning under besöket Huvudprincip: Vid behov av stöd vänder sig studenten med huvudansvaret först till medstuderande för att lösa uppgiften, sedan till yrkeshandledaren. Efterhandledning Diskuteras vad som har gått bra och mindre bra under besöket med stöd av Gibbs reflektionscykel. Medstuderande har som uppgift att leda reflektionen efter besöket (efterhandledning) Dubbel parhandledning Förhandledning 1. Studenten med huvudansvar beskriver hur den tänkt genomföra patientbesöket. 2. Medstuderande ger återkoppling 3. Yrkeshandledare ger återkoppling. Fixa ett anteckningsblock, som en loggbok Studenten med huvudansvar skriver ner hur han/hon planerar genomföra besöket, ta stöd av nedanstående punkter. OBS! Även medstuderande behöver anteckna i sin loggbok, för att lättare kunna bedöma om planeringen följs. Utdrag ur parhandledningsrutinen Studenterna ska ges möjlighet att fundera, redogöra och anteckna utifrån nedanstående punkter: Syftet med besöket. Tänkt tillvägagångssätt och reflektion över varför just han/hon vill gå tillväga på beskrivet sätt. Moment/uppgifter som han/hon är osäker på. Tidigare erfarenheter av liknande situation. Tänkbara etiska dilemman. Ytterligare tips: Vad behöver du veta inför besöket? Remiss? Vilka mätningar planerar du genomföra? Vad kan hända som gör att du måste omvärdera planeringen? Vad behöver patienten veta inför vidare steg i vårdkedjan? 4

5 Handledning under besöket Huvudprincip: Vid behov av stöd vänder sig studenten med huvudansvaret först till medstuderande för att lösa uppgiften, sedan till yrkeshandledaren. Till student med huvudansvar Vid en väl genomförd förhandledning bör medstuderande och handledare kunna ha en tillbakadragen, iakttagande, roll under besöket. Till medstuderande Följer studenten med huvudansvar sitt planerade upplägg? Varför inte? Medstuderande kan använda målen i checklistan. Vilka mål berördes vid besöket? hur gick det? Och vad behöver jobbas vidare med? Utdrag ur parhandledningsrutinen: Under efterhandledningen sammanfattas besöket och diskuteras vad som har gått bra och mindre bra under besöket med stöd av Gibb s reflektionscykel. Det är återigen viktigt att komma ihåg turordningen. Medstuderande* sammanfattar besöket och ger först sin reflektion av besöket, sedan studenten med huvudansvaret och sist yrkeshandledaren. Studenterna antecknar sådant som kommit fram under samtalet och använder det som underlag till nästa besök och fortsatt vfu. Det är viktigt att förmedla både positiv och negativ kritik på ett konstruktivt sätt. Gibbs reflektionscykel: Vad hände? Vad tänker och känner jag? Vad var positivt respektive negativt? Vad kan jag lära mig av detta? Kunde jag ha gjort något annat? Om det skulle hända igen, vad skulle jag göra då? Det duger INTE att som medstuderande säga allt var bra. Även den bästa audionom kan bli bättre. (Att sammanfatta besöket är viktigast om handledaren inte närvarar under hela besöket.) Ytterligare tips: Gick det att föjla den uppsatta planeringen? Skulle man kunna planera på ett bättre sätt? Hade någon mer information behövts? Uppstod något oförutsett? Och hur hanterades detta? Hur gick det med ev. osäkra moment? Fick patienten (och ev. anhöriga) all relevant information? Uppstod något etiskt dilemma och hur hanterades det? Medstuderande kan använda målen i checklistan. Vilka mål berördes vid besöket? hur gick det? Och vad behöver jobbas vidare med? 5

6 Bedömningsformulär baseras på kursens mål Arbetar med att göra om kursernas mål mer övergripande Övergripande mål i kursplan Under handledning Mer specifika mål i bedömningsformuläret 1. under handledning 2. under handledning 3. under handledning 4. Osv Målen för diagnostik 1 och 2 kommer i princip vara samma, likaså för rehab 1 och 2. Poängen är att det ska ske en progression. Under handledning främst för första diagnostik resp. rehab-vfu Självständigt främst för andra diagnostik resp. rehab-vfu Bedömning Sida 1 6

7 Bedömningen avser studentens grad av självständighet vid planering och utförande av varje moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten Observera: Tillfredsställande innebär inte att resultatet inte kan bli ännu bättre. Siffran 1 motsvarar ej uppnått tillfredsställande resultat för patienten. Siffran 2 motsvarar att medstuderande/handledare måste ta över planering/genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Siffran 3 motsvarar mycket stöd av medstuderande/handledare vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Siffran 4 motsvarar måttligt stöd av medstuderande/handledare vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Siffran 5 motsvarar lite stöd av medstuderande/handledare vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Siffran 6 motsvarar nästan självständig vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Siffran 7 motsvarar helt självständig vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Bedömning 7

8 Studentens insats: Siffran 1 motsvarar ej uppnått tillfredsställande resultat för patienten. Bör ses som ett misslyckande. Alla patienter har rätt att få tillfredsställande omhändertagande och tillfredsställande genomförande av planerad åtgärd. Om detta inte sker kan det t.ex. bero på: -att studenten inte tog/fick tillräcklig hjälp vid planering och genomförande av moment för att uppnå bedömning 3 (eller 2, om 3 inte är möjligt) -att studenten har stora teoretiska luckor -bristande självkännedom och empatisk förmåga Siffran 2 motsvarar att medstuderande/handledare måste ta över planering/genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. tar över = auskultation -studenten känner sig inte redo eller bedöms inte redo Studentens insats: Siffran 3 motsvarar mycket stöd av medstuderande/handledare vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. mycket stöd avser t.ex. något av följande: -två eller fler påminnelser och/eller inflikningar under besöket om något som är av avgörande för patienten och som annars hade missats (t.ex. metodologisk hjälp, eller missa att informera om vidare steg i vårdkedjan) -flera gånger medhjälp av medstuderande/handledare under besöket för att genomföra olika moment (t.ex. hjälp med att räkna ut förväntat värd, TMV, DTMV etc.) -studenten uppvisar stor osäkerhet före och/eller under och/eller efter besöket -studenten förmedlar osäkert intryck till patient -studenten har svårt att svara adekvat på frågor Siffran 4 motsvarar måttligt stöd av medstuderande/handledare vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. måttligt stöd avser t.ex. något av följande: -max 1 påminnelse och/eller inflikning under besöket om något som är av avgörande för patienten och som annars hade missats -enstaka medhjälp av medstuderande/handledare under besöket (t.ex. hjälp med att räkna ut förväntade värden) -studenten uppvisar viss osäkerhet före och/eller under och/eller efter besöket -studenten förmedlar ganska osäkert intryck till patient -studenten har ganska svårt att svara adekvat på frågor 8

9 Studentens insats: Siffran 5 motsvarar lite stöd av medstuderande/handledare vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. lite stöd avser följande: -ingen påminnelse och/eller inflikning under besöket om något som är av avgörande för patienten och som annars hade missats -ingen medhjälp av medstuderande/handledare under besöket -främst stöd vid planeringen inför moment -max 3 småsaker som kommenteras under besöket (t.ex. att studenten önskar bekräftelse på att denne gör rätt vid exempelvis maskering) -studenten förmedlar säkert intryck till patient -studenten kan i det stora hela svara adekvat på frågor Siffran 6 motsvarar nästan självständig vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. nästan självständig avser siffran 5:s förklaring med följande skärpning: -endast lite stöd vid planering inför moment -max 1 småsak som kommenteras under besöket -studenten förmedlar mycket säkert intryck till patient -studenten kan svara adekvat på samtliga frågor helt självständigt avser att studenten inte behöver någon hjälp vid planering och genomförande 7 av moment bortsett från administrativa moment som inte studenten förväntas kunna Bedömningen avser studentens grad av självständighet vid planering och utförande av varje moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten Observera: Tillfredsställande innebär inte att resultatet inte kan bli ännu bättre. Studentens insats: Siffran 1 motsvarar ej uppnått tillfredsställande resultat för patienten. Siffran 2 motsvarar att medstuderande/handledare måste ta över planering/genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Godkänt för under handledning - diagnostik 1 & rehab 1 Siffran 3 motsvarar mycket stöd av medstuderande/handledare vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Siffran 4 motsvarar måttligt stöd av medstuderande/handledare vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Godkänt för självständigt - diagnostik 2 & rehab 2 Siffran 5 motsvarar lite stöd av medstuderande/handledare vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Siffran 6 motsvarar nästan självständig vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. Siffran 7 motsvarar helt självständig vid planering och genomförande av moment för att uppnå ett tillfredsställande resultat för patienten. 9

10 Bedömningsunderlag självständigt under handledning Mittbedömning 10

11 Checklista Diagnostik 2 CHECKLISTA (frivilligt att använda som stöd till bedömningsunderlaget mål VFU-dag: 1 självständigt planera för hörselutredningar, genomföra förberedande åtgärder så som ta anamnes, otoskopera samt bedöma trumhinna och hörselgång 2 självständigt genomföra hörselutredningar med grundläggande mätningar såsom; ton-, talaudiometri och tympanometri 3 under handledning genomföra differentialdiagnostik såsom; STAP, ABR, OAE och/eller VNG 4 självständigt bedöma lämpligheten och tillförlitligheten för olika mätmetoder 5 självständigt hantera olika situationer, företeelser och frågeställningar (med fokus på diagnostik) (t.ex. vid behov, komplettera med någon ytterligare mätning) 6 självständigt tolka mätresultat i relation till varandra och felkällor 7 självständigt muntligt redogöra för och diskutera åtgärder och behandlingsresultat med berörda parter (med huvudsaklig inriktning på diagnostik) 8 självständigt dokumentera i enlighet med relevanta författningar (med fokus kring diagnostik) 9 visa professionellt, likabehandlande och empatiskt förhållningssätt i mötet med patienter, närstående och andra grupper samt beakta individuella behov 10 visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att fortlöpande utveckla sin kompetens ja / nej ja / nej ja / nej ja / nej ja / nej ja / nej ja n ja n 11

12 Förslag på planering av dag 1 VFU-vecka motsvarar 35 timmar. Förslag på hur en dag skulle kunna se ut: 30 min förhandledning 07:30 30 min förhandledning 07:45 60 min 08:00 60 min Besök 08:15 Besök 1 08:30 inkl dokumentering 08:45 inkl dokumentering 30 min efterhandledning 09:00 30 min efterhandledning inkl fika 09:15 inkl fika 09:30 30 min förhandledning Inför varje besök 30 minuter förhandledning 09:45 60 minuter för besök+dokumentering 10:00 60 min Efter varje besök 30 minuter efterhandledning 10:15 Besök 2 10:30 Under dagen fyller handledare i checklista som stöd 10:45 dokumentering för bedömningen. Den är 11:00 30 min efterhandledning egentligen oviktig, det viktiga är 11:15 att fylla i bedömningsformuläret 11:30 45 min 11:45 LUNCH 12:00 12:15 30 min förhandledning 12:30 12:45 60 min Förslagsvis kan huvudhandledaren ansvara för 13:00 Besök 3 bedömningsformuläret i de fall studenten har flera 13:15 handledare 13:30 dokumentering 13:45 30 min efterhandledning 14:00 inkl fika 14:15 30 min förhandledning 14:30 14:45 60 min 15:00 Besök 4 15:15 15:30 dokumentering 15:45 30 min efterhandledning 16:00 12

13 Ny VFU-sida, med viktiga dokument! Nås via Audionomprogrammets öppna sida på GUL /Verksamhetsförlagd utbildning Dagens innehåll: VFU-sida Studiehandledning Parhandledning Bedömningsformulär Daniel Landälv leg. audionom Ny VFU-sida, med viktiga dokument! Läs kurspplan och studiehandledningen och samtliga dokument på VFU-sidan som berör er kurs! Förbered individuella mål inför första VFU-dagen Skaffa en loggbok Reflektera - Parhandledning Vid avbokningar: utnyttja tiden för träna och utföra mål, som annars kan vara svåra att hinna med. Eller arbeta med Examinationsuppgift, eller förberedelser inför seminariet. Utöver VFU: 1 inlämningsuppgift 1 seminarium Lycka till! 13