VFU 2, Kurs U0022P, VT17

Transkript

1 VFU 2, Kurs U0022P, VT17 Kursens mål Mål/förväntat studieresultat Efter genomgången kurs ska den studerande kunna: kommunicera och tillympa de grundläggande demokratiska värderingarna i enlighet med styrdokumentens värdegrund och mål. tillsammans med arbetslaget planera, genomföra, utvärdera och reflektera över olika lärandesituationer som främjar barns språkliga och kommunikativa utveckling med stöd i styrdokument planera och genomföra aktiviteter i förhållande till ett matematiskt innehåll där estetiska lärprocesser tillämpas. med utgångspunkt i observation och dokumentation analysera barns matematiska lärande i relation till teorier och med stöd i styrdokument. identifiera sina färdigheter och behov av ytterligare kunskap i sin professionsutveckling utifrån ovanstående mål Se kursplanen för U0022P på för mer information. Genomförande av VFU Ta del av VFU handboken m fl dokument som ligger på VFU portalen. skola/lararutbildningen/vfu handledare LU larare antagna 2011 VFU perioden pågår under veckorna En informationsträff sker onsdagen den 12 april kl i A1547. Till denna är även handledare inbjudna. Den sista dagen på VFU, onsdag den 24 maj, är en muntlig examinationsdag av VFU. Då sker ett så kallat Praxisseminarium på Campus. Uppgift om tid och lokal hittar du i uppgiften samt på schemat på webben. VFU:n görs på heltid och studenten följer sin VFU handledare i dennes uppdrag och alla förekommande arbetsuppgifter. Handledaren ansvarar för att, tillsammans med studenten gemensamt samtala om och utveckla en gemensam förståelse för kursens mål. Detta ligger sedan som grund för samtal och bedömning under VFU perioden. VFU handledaren ansvarar för att studenten ges möjligheter att möta många olika situationer för att på så sätt skapa förutsättningar för att utvecklas i enlighet med kursens mål. Studenten har ett eget ansvar att tillsammans med VFU handledaren, aktivt söka möjligheter för att skapa och ta tillvara dessa situationer. Studenten och VFU handledaren har kontinuerliga handledningssamtal där även studentens självreflektion skall ingå.

2 Loggbok Studenten har ansvar för att skriva loggbok under hela den verksamhetsförlagda utbildningen, se Handbok, (Länkar till en externa sida.) Se VFU Förskollärarprogrammet, sid 18. Loggboken skall vara ett underlag för handledningssamtalen med handledaren. Studenten ska förbereda sig inför handledningen genom att sammanfatta sina reflektioner utifrån genomförda aktiviteter i relation till kursens mål. Handledaren ansvarar för att tillsammans med studenten, organisera arbetsdagen så att studenten ges möjlighet att systematiskt reflektera över sina erfarenheter. Studentens uppgifter Uppgifter under vecka 17 Kursmål: Främst mål 1, 2 och 3 Ditt fokus under de inledande dagarna kopplas främst till kursmål 1, 2 och 3 och innebär en aktiv insats. Samla intryck genom att observera, samtala och samverka med barnen, förskolans personal samt föräldrar och skriv dina frågor och reflektioner i din loggbok. Lär känna barngruppens behov och intressen och reflektera över dina möjligheter att kommunicera och tillämpa de demokratiska värderingarna utifrån styrdokumenten. Lär även känna barngruppens språkliga och matematiska intressen och kunnande. Planera i samråd med din handledare en tidpunkt då du kan ha en sagostund med några barn. Välj en bok som finns på stället (förskolan, skolan) och hitta både det språkliga och matematiska innehållet i berättelsen. Förankra det språkliga och matematiska innehållet i aktuella styrdokument. Berätta sagan vid minst två olika tillfällen. Första gången du berättar sagan ska du fokusera på det matematiska innehållet i sagan. Andra gången du berättar sagan ska du fokusera på det språkliga innehållet i sagan. Dokumentera sagostunden, gärna med ljud och bild. Efter varje sagostund ska du analysera och reflektera över sagostunden med hjälp av din dokumentation. Fundera över vilket språkligt och matematisk lärande som skedde under hela sagostunden. Lägg även fokus på din egen roll som ledare och vilka lärdomar du tar med dig från dessa sagostunder. Inför examinationsuppgift 1 Med matematiken i fokus väljer du i samråd med handledaren några barn som du observerar där du fokuserar på barnens användning av tal och räkning. Observera hur barnen använder räkneord, vilka strategier de använder sig av, när de använder tal och räkning, om deras handlande är konsekvent. Dokumentera dina

3 observationer, skriv ner dina frågor och reflektioner i din loggbok. Ha även examinationsuppgift 2: Med språket i fokus, med dig i bakhuvudet under den här tiden. Använd loggboken när du dokumenterar. Delge dina dokumentationer, analyser och reflektioner i de samtal som du har med din handledare. Detta blir sedan språngbrädan till planeringen av de aktiviteter du ska genomföra under de kommande veckorna. Uppgifter under veckorna Kursmål: 1, 2, 3 och 4 Ditt fokus under dessa veckor kopplas främst till kursmålen två, tre och fyra, dock med det första kursmålet i bakhuvudet, vilket skall genomsyra hela verksamheten. Du skall under följande veckor genomföra en matematisk aktivitet och en språklig aktivitet. Se vidare instruktion under respektive examinationsuppgift. Tänk på barnens delaktighet i hela processen, tydligheten i dina instruktioner, samt att förankra planeringen i aktuella styrdokument. Planera i samråd med din VFU handledare lämplig tidpunkt för genomförandet av aktiviteterna. Under de återstående VFU veckorna genomför du aktiviteterna som du själv skall leda, med stöd av din handledare. Påbörja aktiviteterna i tid och tjuvstarta om möjligt. Lämna inte alla aktiviteter till sista veckan. Exminationsuppgift 1 (U, G, VG) Litteratur (Litteratur från U0023P) Björklund, C. (2008). Bland bollar och klossar: matematik för de yngsta i förskolan.studentlitteratur. ISBN Björklund, C. (2013) Vad räknas i förskolan? Studentlitteratur ISBN OBS! Denna bok står olyckligtvis med, har utgått från mattekursen. Använd Björklund, C. (2009). En, två, många: om barns tidiga matematiska tänkande. Stockholm: Liber. Heiberg Solhem, I. Alseth, B, Nordberg, G. (2010) Tal och tanke matematikundervisning från förskolklass till årskurs 3. Studentlitteratur. ISBN: Palmer, A. (2011). Hur blir man matematisk? Liber. ISBN Lpfö 98 och Lgr 11. Annan valbar relevant litteratur Kursmål 3. planera och genomföra aktiviteter i förhållande till ett matematiskt innehåll där estetiska lärprocesser tillämpas

4 4. med utgångspunkt i observationoch dokumentation analysera barns matematiska lärande i relation till teorier och med stöd i styrdokument En aktivitet med matematiken i fokus Du ska planera och genomföra en aktivitet med fokus på barns matematiska lärande. Alla studenter genomför var sin matematisk aktivitet. Är ni två på samma avdelning/grupp, kan ni med fördel observera varandra och därmed bidra till dokumentationen. Planera även in en tid efter varje aktivitet då du, tillsammans med barnen, reflekterar över aktiviteten. Arbetsgång 1. Planera Utifrån dina observationer, under den första veckan av barnen, ska du tillsammans med LUläraren planera en matematisk aktivitet med en grupp barn, 2 till 4 till antalet. Det matematiska innehållet ska handla om tal och räkning där aktiviteten ska stimulera barnens fortsatta lärande om tal och räkning. Utgångspunkten för din planering av den matematiska aktiviteten ska vara dina tidigare observationer av barnens matematiska kunnande och intressen/ointresse dina dokumentationer, analyser och reflektioner över dina observationer de samtal du haft med din LU lärare Förankra din planering till relevant kurslitteratur och aktuella styrdokument. Beskriv i text din planering. Bearbeta nedanstående didaktiska frågor. Referera till aktuella styrdokument och relevant litteratur för att diskutera kring planerad aktivitet och det matematiska innehållet i aktiviteten och motivera dina ställningstaganden. VAD vilket matematiskt område aktiviteten ska behandla? VAD vad vill du barnen ska lära sig? HUR på vilket sätt innehållet ska bearbetas? VARFÖR varför detta lärandestoff? VEM/VILKA vilken grupp av barn riktar sig aktiviteten till? NÄR vilken tidsram finns i planeringen? GENOM VAD vilka estetiska uttrycksformer ska användas i lärandet?

5 Denna skriftliga planering skall nu ligga som grund för genomförandet. Du skall också sedan lägga in planeringen som bilaga till den skriftliga examinationsuppgiften. 2. Genomföra Genomför den planerade matematiska aktiviteten med den grupp barn du valt. Dokumentera under tiden som aktiviteten pågår. Använd dig av de former av dokumentation som du finner lämplig för uppgiften som anteckningar bilder ljudinspelning lärplatta. Använd trespaltdokumentation för att sammanställa din dokumentation efter aktiviteten. Reflektion tillsammans med barnen efter aktiviteten Samla den grupp barn som du genomförde den matematiska aktiviteten med och reflektera tillsammans med barnen över aktiviteten och barnens lärande och meningsskapaden med hjälp av din dokumentation. Uppmuntra barnen att berätta om aktiviteten. Uppmärksamma barnen på likheter och olikheter i deras berättelser. Dokumentera i trespaltdokumentationen den reflektion du gör tillsammans med barnen. 3. Analysera och utvärdera Utifrån dokumentationen analyserar och reflekterar du över barnens matematiska lärande och meningsskapande tillsammans med handledaren i relation till de mål du hade satt upp. Relatera till teorier och styrdokument. Analysera, reflektera och utvärdera arbetssättet du valde samt din roll under aktiviteten. Reflektera tillsammans med din handledare hur du skulle kunna gå vidare. Planera för en andra uppföljande matematisk aktivitet utifrån detta och bearbeta planeringen utifrån de didaktiska frågorna, vad, hur, varför, när och genom vad. Denna

6 skriftliga planering av en uppföljande matematisk aktivitet skall du lägga till som bilaga i den skriftliga examinationsuppgiften. Observera! Det finns inget krav på att du ska genomföra den uppföljande matematiska aktiviteten men gör det gärna om det finns möjlighet till detta. 4. Reflektera Med dokumentationen, analysen samt utvärderingen av aktiviteten som grund reflekterar du nu över vad som är viktigt för dig att ta med dig i din kommande profession. Använd nedanstående punkter som stöd Reflektera över hur lärandesituationer utifrån ett matematiskt perspektiv kan bli än mer matematiskt utvecklande. Vad är viktigt? Vad behöver man ha i åtanke? Finns det något du behöver utveckla? Enligt läroplanen för förskolan ska lärandet baseras på samspel. Hur tänker du kring ditt eget förhållningssätt, ditt samspel med barnen och din matematiska interaktion med barnen? Vad har du lärt dig om ditt eget förhållningssätt? Vilka egna slutsatser gör du, med tanke utifrån förskolans matematiska uppdrag, för att en lärandesituation som denna och verksamheten i övrigt skall verka främjande för barns matematiska utveckling? Skriftlig redovisning Utifrån din genomförda uppgift skall du nu skriva en rapport som består av din analys och reflektion från uppgiften ovan dvs. punkterna 3:Analys och utvärdering och 4: Reflektion. Till denna rapport lägger du även din planering av den matematiska aktiviteten samt din planering för en uppföljande matematisk aktivitet som bilaga. Analysen över uppgiften skriver du i mer sammanfattande form. Avsluta din text med en metareflektion där du med analysen och dokumentationen som bakgrund reflekterar över vad du lärt dig om ditt eget lärande samt vad som är viktigt för dig att ta med dig i din kommande profession. Använd nedanstående punkter som stöd: Är den information du i form av observation och dokumentation samlat in tillräcklig för att fånga och analysera barnens matematiska lärande? Hur får du syn på ditt eget förhållningssätt?

7 Hur får du syn på din egen matematiska interaktion med barnen? Hur ser du barnens interaktion dem emellan? Beskriv hur de matematiska målen i läroplanen kommit till uttryck. Förankra din text i relevant litteratur. Vad har du lärt dig om ditt eget lärande? Övriga reflektioner du gjort. Rapporten ska innehålla: försättsblad lämpliga rubriker referenslista sidhuvud med ditt namn, studentanvändarnamn och personnummer, vilken uppgift det gäller, sidnummer/sidantal (ex. 2/4). Döp dokumentet till Ditt namn och uppgift (Ex. Kajsa Kavat Matematisk aktivitet.doc/ Matematisk aktivitet.docx/matematisk aktivitet.pdf). Observera! Eftersom en del filformat ställer till besvär när man ska öppna/läsa och/eller skriva ut dem så är endast filformaten.doc och.docx samt.pdf tillåtna. Omfattning max 1500 ord exklusive försättsblad, referenslista och bilagor (dina planeringar). Bedömning och betyg För betyget G krävs att: samtliga delar av uppgiften är behandlade texten är förankrad i relevant litteratur och aktuella styrdokument texten är formellt riktig med korrekta referenser och citeringar För betyget VG krävs att texten uppfyller kriterierna för betyget G texten innehåller fördjupade pedagogiska insikter om hur verksamheten främjar barns matematiska lärande analysen av barns matematiska lärande innehåller tydliga kopplingar till teorier du i texten reflekterar över hur ditt förhållningssätt inverkar på barns matematiska lärande. Sista dag för inlämning

8 Examinationsuppgift 2 (U, G, VG) Litteratur Relevant litteratur från föregående och pågående kurser samt aktuella styrdokument. Förslagsvis: Fast, C. (2011). Att läsa och skriva i förskolan. Lund: Studentlitteratur. Förskola i utveckling [Elektronisk resurs]: Bakgrund till ändringar i förskolans läroplan.(2010). Stockholm: Utbildningsdepartementet. Hagtvet, B.E. (2006). Språkstimulering. D. 2, Aktiviteter och åtgärder i förskoleåldern. (1. uppl.) Stockholm: Natur och kultur. Herrlin, K., Ackesjö, H. & Frank, E. (2012). Förskoleklassens didaktik: möjligheter och utmaningar.stockholm: Natur & Kultur. Lindö, R. (2009). Det tidiga språkbadet. Lund: Studentlitteratur. Westerlund, M. (2009). Barn i början: Språkutveckling i förskoleåldern. 1. utg. Stockholm: Natur & kultur. Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. (3, rev. uppl.) Stockholm: Skolverket. Skolverket (2016) Läroplanför förskoleklassen, Tillgänglig på: amnen och kurser/forskoleklass/laroplan forforskoleklassen (Länkar till en externa sida.) Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Lgr 11. Stockholm: Skolverket. Mål: 1. Att kommunicera och tillämpa de grundläggande demokratiska värderingarna i enlighet med styrdokumentens värdegrund och mål. 2. Att tillsammans med arbetslaget planera, genomföra, utvärdera och reflektera över olika lärandesituationer som främjar barns språkliga och kommunikativa utveckling med stöd i styrdokument. En aktivitet med språket i fokus Du ska planera och genomföra en aktivitet med fokus på barns kommunikativa och språkliga utveckling. Alla studenter genomför var sin språklig aktivitet. Är ni två på samma avdelning/grupp, kan ni med fördel observera varandra och därmed bidra till dokumentationen. Arbetsgång 1. Planera en språklig aktivitet

9 Utifrån dina observationer under den första veckan ska du nu tillsammans med din handledare planera en språklig aktivitet. Välj vilken del av språkets form, fonologi eller/och grammatik, du ska fokusera på. Välj en aktivitet med några barn. Beskriv kort din planering utifrån nedanstående didaktiska frågor. Referera till aktuella styrdokument och relevant litteratur för att diskutera kring planeringen och det språkliga innehållet i aktiviteten. Motivera dina ställningstaganden. VAD vilket språkligt område aktiviteten ska behandla? VAD vad vill du barnen ska lära sig? HUR på vilket sätt innehållet ska bearbetas? VARFÖR varför detta lärandestoff? Vilka språklig mål/begrepp refererar du till från läroplanen? Argumentera. VEM/VILKA vilken grupp av barn riktar sig aktiviteten till? NÄR vilken tidsram finns i planeringen? GENOM VAD vilka uttrycksformer ska användas i lärandet? Vilket material behövs? Denna skriftliga planering skall nu ligga som grund för genomförandet. Du skall också sedan lägga in planeringen som bilaga till den skriftliga examinationsuppgiften. 2. Genomföra Genomför sedan aktiviteten. Den blir en process som du dokumenterar. Använd dig av de former av dokumentation som du finner lämplig för uppgiften; anteckningar, bilder, film, ljudinspelning och/eller trespaltsdokumentation (se matematikuppgiften). Du kan även reflektera tillsammans med barnen. Dokumentera i så fall din reflektion med barnen. 3. Analysera och utvärdera A. Utifrån dokumentationen analyserar du genomförandet av aktiviteten/aktiviteterna samt utvärderar aktiviteten i relation till de mål och begrepp du hade satt upp. Kan du se något lärande/ någon utveckling? I så fall hur kom det till uttryck? Vad tar du med dig? Hur kan du agera framöver för att aktiviteterna skall bli än mer språkutvecklande? B. Du skall även göra en analys utifrån de språkliga begreppen; innehåll, form och funktion (se bl a Westerlund, 2009). Språkliga funktionen, pragmatiken, dvs. användningen av språket. Här kan du tänka kring den språkliga interaktionen, hur såg den såg ut? Samtal barn emellan och mellan barn och vuxen? Kom alla barn till tals? Vem pratade mest minst? Fråga svar? Initiativ? Övrigt som du uppmärksammade.

10 Språkligt innehåll, semantiken. Vad pratade ni/barnen om? Vad kan du säga om innehållet, språkförståelsen och ordförrådet, i samtalet/samtalen eller berättelserna. Blev det något annat innehåll än det du hade tänkt? Språkets form. Analysera den delen i språkets form du valde att fokusera på. Beskriv kort vad av detta du hann uppmärksamma 4. Reflektera Fonologin, språkljuden. Var det något språkljud som du uppfattade att barnet inte än erövrat. Observera! Ingen större språkljudsanalys. Grammatiken. Dvs meningsbyggnaden (syntaxen) och ändelser (morfologin) i ord. Med dokumentationen, analysen samt utvärderingen av aktiviteten som bakgrund, reflekterar du nu över vad som är viktigt för dig att ta med dig i din kommande profession. Använd nedanstående punkter som stöd: Reflektera över hur lärandesituationer utifrån ett språkligt perspektiv kan bli än mer språkutvecklande. Vad är viktigt? Vad behöver man ha i åtanke? Finns det något du behöver utveckla? Språkutveckling är en interaktiv process där du själv har en viktig del i barnens kommunikation. Hur tänker du kring ditt eget förhållningssätt, din egen kommunikation och språkliga interaktion? Även kommunikationen barnen emellan? Vad har du lärt dig om ditt eget förhållningssätt? Vilka egna slutsatser gör du, med tanke utifrån förskolans demokratiska uppdrag, för att en lärandesituation som denna, och verksamheten i övrigt, skall verka främjande för barns kommunikativa och språkliga utveckling? Skriftlig inlämningsuppgift Utifrån din genomförda uppgift (dvs punkterna ovan som du följt) skall du nu skriva en text som består av din analys och reflektion från punkt 3: Analysera och utvärdera samt punkt 4: Reflektera. Texten skall bestå av två delar, Del 1 och Del 2, se nedan. Till denna text lägger du även din planering av aktiviteten som bilaga längst bak. Del 1 Skriv en kort sammanfattning av din analys och utvärdering, dvs del 3 A och B, utifrån frågorna i den löpande texten och de påföljande punkterna funktion, form och innehåll. Observera! Det är din analys och reflektion av genomförandet du skall beskriva, inte genomförandet i sig.

11 Förankra texten i relevant kurslitteratur från bland annat kursen U0009S. Reflektera och problematisera. Den här delen skriver du på ca 550 ord. Del 2 I denna del skriver du din reflektion/metareflektion. Följ punkterna under del 4: Reflektera och förankra i relevant kurslitteratur från kursen U0009S. Texten omfattning ca 550 ord. Bedömning och betyg För betyget godkänd krävs att: samtliga delar av uppgiften är behandlade texten är förankrad i relevant litteratur och aktuella styrdokument texten är i stort sett formellt riktig med korrekta referenser och citeringar För betyget väl godkänd krävs att: texten uppfyller kriterierna för godkänd nivå texten innehåller fördjupade pedagogiska insikter om hur verksamheten främjar barns språkliga och kommunikativa utveckling du i texten reflekterar över hur ditt eget förhållningssätt inverkar på barns språkutveckling. Några tankar innan inlämning Innan du lämnar in din text läs och granska den kritiskt. Har din text lämpliga rubriker? Har den lämpliga styckeindelningar? Har den en röd tråd? Uppfyller texten de kriterier som ställs för uppgiften? Granska även din text med ett rättstavningsprogram och rätta till eventuella stavfel och grammatiska fel. Kontrollera att du infogat sidhuvud med ditt namn, studentanvändarnamn och personnummer, vilken uppgift det gäller samt sidnummer. Be gärna någon vän eller bekant läsa texten och ge konstruktiv kritik. Kom ihåg referenslista samt bilaga av planeringen. Döp dokumentet till Ditt namn samt vilken uppgift det gäller Exempel Kajsa Kavat Språklig aktivitet.pdf Tillåtna filformat: doc, docx, pdf. Lägg in dokumentet senast

12 Examinationsuppgift 3: Praxisseminarium: Muntlig examination (U, G) Kursmål: 1, 2, 3 och 5. Sista dagen på VFU, träffas studenter och UU lärare för ett praxisseminarium. Det består av en muntlig examination utifrån kursens mål. För deltagande i praxisseminariet krävs att studenten har lämnat in ett PM, dvs ett underlag, i Canvas. Examinationen bygger på samtal och reflektioner utifrån studentens PM. Information om gruppindelning och arbetsgång ges vid praxisseminariet. PM Inför det muntliga praxisseminariet ska studenten skriva ett underlag, ett PM, för den muntliga examinationen. PM:et skall innehålla en sammanfattning av punkterna nedan på max 1 A4 sida. Punkterna är kopplade till målen för kursen. Underlaget kan skrivas i punktform. Syftet med PM:et är att du som student skall vara väl förberedd till seminariet. Tänk på att det är en muntlig examination, där du med egna ord och underlaget enbart som stöd, deltar i seminariet. Koppla till styrdokumenten. Övriga referenser behövs inte här. PM:et ska utgå från följande punkter: 1. Välj ut och beskriv hur du genomfört en aktivitet i förhållande till ett matematiskt innehåll, där estetiska lärprocesser tillämpats. Vilka slutsatser gör du och vilka lärdomar tar du med dig. 2. Välj ut en lärandesituation som främjat barns språkliga och kommunikativa utveckling. Slutsatser du gör och lärdomar du tar med dig. 3. Ge exempel på en eller några situationer där du kommunicerat och tillämpat de grundläggande demokratiska värderingarna som styrdokumenten anger. 4. Identifiera och beskriv dina färdigheter och behov av ytterligare kunskap. Inlämning PM:et läggs in i Canvas i mappen Examinationsuppgift 3 senast tisdag 23 maj Inlämning krävs för deltagande vid praxisseminariet. Vid utebliven inlämning av PM sker muntlig omexamination vid praxisseminariet nästa tillfälle kursen ges. Tid för seminariet: Onsdag 24/5 kl i sal A2027 och A2028. Vi samlas först i A2028. Bedömning och betyg För betyget godkänd krävs att du: Förberett dig inför seminariet genom att du lämnat in ett PM på utsatt tid. Deltar aktivt i seminariet.