Verksamhetsförlagd utbildning, 3 hp

Transkript

1 Verksamhetsförlagd utbildning, 3 hp I examinationsmomentet fokuseras reflektioner kring erfarenheter från din genomförda VFU. Betygskriterier Examinationsmomentet examineras i två olika former: genom muntliga redovisningar enskilt och i grupp och genom individuella skriftliga redovisningar. Examinationsmomentet bedöms med betygen underkänd (U), godkänd (G) och väl godkänd (VG). För betyget godkänd (G) krävs betyget G på samtliga delar i examinationsmomentet. För betyget väl godkänd (VG) krävs betyget G VFU-uppgift 1 och den muntliga presentationen av VFU-uppgift 3, samt betyget VG på VFU-uppgift 2 och den skriftliga delen av VFU-uppgift 3. Det betyder att för betyget VG krävs betyget G på båda de muntliga redovisningarna och betyget VG på båda de skriftliga redovisningarna. Examinationsmomentets mål är att du ska kunna: - reflektera kring de förutsättningar som skolmiljön innebär för undervisning och lärande i matematik - tydligt kommunicera matematikdidaktiska reflektioner skriftligt med stöd av relevanta referenser - reflektera över kursens matematiska innehåll i relation till didaktiska frågor och undervisningssituationer - redogöra för olika matematiska strategier och representationsformer samt deras betydelse för lärande i matematik - planera, genomföra och utvärdera undervisning i matematik genom problemlösning; - reflektera över lärarens, elevernas och samhällets uppfattningar om matematik och hur det påverkar matematikundervisningen. I matriserna som finns i slutet av varje uppgiftsbeskrivning återfinns betygskriterier som har sin grund i kursmålen ovan.

2 VFU-uppgift 1 Matematikundervisning kan gå till på många olika sätt och variera från lektion till lektion. I denna uppgift ska du observera undervisningen och reflektera kring vad som kännetecknar den undervisning som du observerar och deltar i. Nedan beskrivs syfte samt instruktioner om innehåll och form för redovisningen. Läs noga och fråga om något är oklart! Syfte Syftet är att du kontinuerligt ska reflektera över, och problematisera, dina erfarenheter under VFU-perioden, särskilt i relation till några specifika aspekter av matematikundervisning. Uppgiften ger dig möjlighet att specifikt fokusera på hur matematikundervisning utformas. Arbete under kursens gång Matematikundervisning kan gå till på många olika sätt och variera från lektion till lektion. I denna uppgift ska du observera undervisningen och reflektera kring vad som kännetecknar den undervisning som du observerar och deltar i. Utgå från frågorna nedan, och anteckna dina observationer under tiden. Denna uppgift ska du göra vid någon eller några matematiklektioner under någon av de två första VFU-veckorna. Under dessa veckor ska du också läsa s i Skolverkets (2013) stödmaterial Förskolans och skolans värdegrund förhållningssätt, verktyg och metoder. I materialet kan du hitta tips och idéer för vad du kan titta på i relation till frågorna ovan, därför rekommenderas du att läsa texten innan eller i början av din VFU-period. Redovisning Seminariet kommer ske i form av en diskussion, och där ska du muntligt kunna redogöra för frågorna: Hur skulle du beskriva lärarens roll i matematikklassrummet? Vilka förutsättningar erbjuder skolmiljön för undervisning och lärande i matematik? Vilken typ av mål presenteras för eleverna och vilken typ av mål uppger läraren att hen har för matematikundervisningen? Vilken typ av kommunikation förekommer i matematikundervisningen? Hur får eleverna visa sina matematiska förmågor och hur återkopplar läraren elevernas lärande till eleverna?

3 Du ska också presentera en egen diskussionsfråga i relation till dina observationer som kan komma att diskuteras vid seminariet. Inlämning av uppgiften Ingen inlämning är kopplad till examinationsuppgiften, utan uppgiften redovisas muntligt vid VFU-seminariet torsdag 28 mars. Möjlighet till ny bedömning Om VFU-uppgift 1 inte blir godkänd så ges möjlighet för ny bedömning vid två ytterligare tillfällen, uppsamlingsseminarium onsdagen den 15 maj och onsdagen 28 augusti. Om redovisningen efter dessa tillfällen ännu inte är godkänd så hänvisas du att delta vid VFU-seminarium nästa gång kursen ges, alltså vårterminen Betygskriterier Bedömningsområde Kursmål G VG Reflektion kring matematiskt innehåll Studenten kan reflektera kring de förutsättningar som skolmiljön innebär för undervisning och lärande i matematik ha ett reflekterande förhållningssätt till lärarens, elevernas och samhällets uppfattningar om matematik och hur det påverkar matematikundervisningen Du presenterar reflektioner om lärarens roll, skolmiljöns betydelse för möjlighet till lärande och former för kommunikation utifrån den matematikundervisning som du erfarit under din VFU. Uppgiften bedöms endast med U och G. Litteratur Skolverket (2013): Förskolans och skolans värdegrund förhållningssätt, verktyg och metoder. Stockholm: Fritzes. Finns att ladda hem som PDF: kolbok%2fwpubext%2ftrycksak%2frecord%3fk%3d2579

4 VFU-uppgift 2 Den här uppgiften bygger på att du under en ordinarie matematiklektion närmare studerar när en eller två elever löser en matematikuppgift. Tanken är att din VFUlärare håller i matematiklektionen och att du är observerar eleven/eleverna då de arbetar med en matematikuppgift. Först observerar du elevens/elevernas arbete och för anteckningar kring vad du ser, och efter att eleverna löst klart uppgiften håller du ett informellt samtal med eleven/eleverna där ni pratar om elevernas uppfattningar om uppgiftens syfte, hur de löste uppgiften, vad de lärde sig och vad de behöver utveckla vidare. Nedan beskrivs syfte samt instruktioner om innehåll och form för redovisningen. Läs noga och fråga om något är oklart! Syfte Syftet är att du kontinuerligt ska reflektera över, och problematisera, dina erfarenheter under VFU-perioden. Särskilt ska du reflektera över elevers uppfattning om en matematikuppgift i relation till dina egna observationer. Uppgiften ger dig möjlighet att specifikt fokusera på hur matematikuppgifter uppfattas av eleverna. Arbete under kursens gång Denna uppgift ska du göra vid en matematiklektion under någon av de första två VFUveckorna. Du ska observera en eller två elever då de arbetar med en matematikuppgift på en ordinarie matematiklektion som VFU-läraren håller, och föra anteckningar kring dina observationer. Efter lektionen ska du hålla ett informellt samtal med eleven/eleverna där ni pratar om uppgiften som de arbetat med på lektionen. Inför denna uppgift ska du läsa McIntosh (2017) s (motsvarar McIntosh (2008) s ), och efter diskussion med din VFU-lärare skriva ner vilka frågor du ska ha som utgångspunkt för samtalet med eleven/eleverna. Tänk på att anpassa frågorna efter eleven/eleverna, men också efter vad du ska kunna redovisa i uppgiften. Tänk på att anpassa frågorna efter eleven/eleverna, men också efter vad du ska kunna redovisa i uppgiften du inte ska göra intervjun och observationen samtidigt. Eleverna ska alltså inte berätta vad de gör under tiden de löser uppgiften, utan i ett efterföljande samtal. den uppgiften som eleverna ska jobba med ska vara en del av den ordinarie undervisningen.

5 Redovisning Uppgiften redovisas genom en individuell skriftlig uppgift. I texten ska du jämföra dina observationer med elevernas uppfattningar. Du ska redogöra för och diskutera följande rubriker med tillhörande frågeställningar: Uppgiftens utformning och syfte - Presentera kort uppgiftens utformning. - Vilket matematiskt innehåll kan du se behandlas i uppgiften? - Vilken koppling kan du se till centralt innehåll och matematiska förmågor i styrdokumenten? Dina observationer - Hur gick eleverna till väga när de löste uppgiften? Vilka representationsformer och strategier kan du identifiera att eleverna använde? Känner du igen dessa från litteraturen? - Vilket lärande i matematik (kopplat till innehåll och matematiska förmågor) kan du se hos eleverna? Vad såg du att eleverna lärde sig av att arbeta med uppgiften? - Vad ser du att eleverna behöver utvecklas inom och bli bättre på när det gäller det matematiska innehållet i uppgiften? Hur kan deras lärande stimuleras och utvecklas vidare? Elevernas uppfattningar - Vad uttryckte eleverna att uppgiften handlade om? - Hur beskriver eleverna att de löste uppgiften? - Vad beskriver eleverna själva att de lärde sig av uppgiften? - Vad säger eleverna att de behöver utveckla för att lösa liknande uppgifter? Efterföljande reflektioner - Vilka likheter och skillnader ser du mellan dina observationer och elevernas uppfattningar om uppgiften? Vad kan skillnader du se bero på? Motivera med hjälp av litteratur. Var noga med att lyfta fram matematiken och fokusera på det som är av vikt för just lärande och undervisning i matematik. Var så specifik som möjligt och ge konkreta exempel. Observera att det inte räcker att beskriva att eleverna arbeta med problemlösning! Din beskrivning av det matematiska innehållet måste vara mer specifikt, exempelvis att syftet är att utveckla förmåga att använda addition, geometri eller symmetri. I texten ska du referera till relevant kurslitteratur. När du refererar i löpande text ska du ange författarens efternamn och utgivningsår. Ange också sidnummer. Om du refererar till ett seminarium så kan du skriva (Harvey, )

6 om det var så att seminariet var den 2 februari och det var Frida som höll i det. På samma sätt kan du referera till föreläsningar eller lektioner. Du får föra fram egna åsikter, men då måste de motiveras med hjälp av kurslitteratur. Var noga med att det tydligt framgår vad referensen säger och vad du säger utifrån en referens. Tänk på att du inte ska bifoga den uppgift som eleverna arbetat med. Det ska du själv kort sammanfatta under rubriken uppgiftens utformning och syfte. besvara alla frågor som finns under vardera rubrik. texten ska vara diskuterande under sista rubriken. ta stöd av referenser under samtliga rubriker. ge konkreta exempel för att förtydliga vad du menar. disponera texten så att varje rubrik omfattar ca ½ A4-sida. vara noga med att lyfta fram matematiken och fokusera på det som är av vikt för lärande i matematik. Vi rekommenderar att du låter minst en kurskamrat läsa och ge feedback på uppgiften, detta hjälper dig både när du ger och får feedback. Språkliga felaktigheter och syftningsfel är i regel svårt att upptäcka själv, samtidigt kanske du får upp ögonen för något du själv missat när du läser en annan text. Texten ska omfatta maximalt två sidor, exklusive referenslista. Texten, exklusive referenslista, får alltså inte fortsätta alls på en tredje sida. Varje rubrik ovan ska omfatta cirka en halv sida i inlämningsuppgiften. Referenslista placeras sist i dokumentet, på sidan 3. Skriv din text i Word. Använd typsnittet Times New Roman, punktstorlek 12 och radavstånd 1,15 för den löpande texten. Rubriker skrivs med samma storlek och radavstånd, men fetstilt och placeras på egen rad (se rubriker i detta dokument). Uppgifter som inte följer anvisningar och/eller saknar diarienummer från Urkund kommer inte att bedömas, observera att detta även gäller antalet sidor även om det bara handlar om enstaka ord och/eller meningar.

7 Tänk på att anledningar till att uppgifter inte bedöms exempelvis är att: - texten har felaktigt radavstånd - texten är skriven i fel textstorlek - texten har felaktiga rubriker, rubriksättning eller storlek på rubrik - texten är längre än två sidor. Det räcker med att det är enstaka ord på sidan 3 för att uppgiften inte ska bedömas. - diarienummer från Urkund saknas. Inlämning av uppgiften Den skriftliga redovisningen skickas in via Blackboard senast tisdag 2 april kl. 16:00. Denna inlämning är anonym. Observera att uppgiften skall skickas till Urkund innan den lämnas in, anvisningar för detta finns på Blackboard. Möjlighet till ny bedömning Om din uppgift inte blir godkänd vid första inlämningstillfället så ges möjlighet för ny bedömning vid två ytterligare tillfällen. För att få din uppgift bedömd i omgång två så ska en reviderad version av uppgiften skickas via Blackboard senast onsdagen den 12 juni kl. 16:00. För bedömning i omgång tre är slutdatumet onsdagen den 28 augusti kl. 16:00. Tänk på att även vid dessa bedömningstillfällen följa anvisningar för uppgiften. Revidering skall även följa anvisningar från tidigare bedömningstillfällen. Uppgiften ska även vid dessa tillfällen skickas till Urkund innan den skickas in via Blackboard. Om uppgiften efter dessa tillfällen ännu inte är godkänd så hänvisas du att skicka in din uppgift nästa gång kursen ges, alltså vårterminen Tänk på att vid omexamination kommer du inte få en ny uppgift att skriva. Vid omexamination ska du revidera din befintliga text utifrån den feedback du fått av bedömande lärande vid tidigare inlämning(ar). du inte riskerar att misstänkas för plagiat av din egen text när du skickar in texten till Urkund vid omexamination.

8 Betygskriterier Bedömningsområde Kursmål G VG Reflektion kring matematiskt innehåll Kommunikation av resonemang Studenten kan ha ett reflekterande förhållningssätt till [ ] elevernas [ ] uppfattningar om matematik och hur det påverkar matematikundervisningen reflektera över kursens matematiska innehåll i relation till didaktiska frågor och undervisningssituationer Studenten kan tydligt kommunicera matematikdidaktiska reflektioner skriftligt med stöd av relevanta referenser Du presenterar och jämför dina observationer och elevers uppfattningar gällande hur eleverna löst en uppgift, vad uppgiften syftar till, varför eleverna ska arbeta med uppgiften samt hur elevernas matematiska förmågor kan utvecklas vidare. I texten använder du några relevanta referenser som använts i kursen, för att stödja dina reflektioner. Därutöver problematiserar du skillnader och likheter mellan dina observationer och elevers uppfattningar, samt reflekterar över möjliga förklaringar till dessa skillnader och likheter. Därutöver använder du relevanta referenser i texten för att fördjupa resonemang och/eller argumentation, och du refererar på ett korrekt sätt. Texten är tydlig genom att den i huvudsak är sammanhängande och språkligt korrekt samt logisk i sina resonemang. Texten är genomgående sammanhängande, språkligt korrekt samt logisk i sina resonemang. I texten använder du matematikdidaktiska begrepp på ett relevant och korrekt sätt. Litteratur McIntosh, A. (2017): Förstå och använda tal en handbok. Göteborg: NCM. McIntosh, A. (2008): Förstå och använda tal en handbok. Göteborg: NCM.

9 VFU-uppgift 3 Denna del av examinationsuppgiften handlar om planering, genomförande och utvärdering av matematikundervisning genom problemlösning. Du ska på egen hand hålla i en problemlösningsaktivitet där alla elever arbetar med samma problem och avsluta det hela med en gemensam diskussion. Nedan beskrivs syfte samt instruktioner om innehåll och form för redovisningen. Läs noga och fråga om något är oklart! Syfte Syftet med denna uppgift är att träna din förmåga att undervisa i matematik. Du ska genom uppgiften utveckla din förmåga att planera, genomföra och utvärdera undervisning i matematik genom problemlösning. Du ska utveckla din förståelse för betydelsen av att använda olika strategier och representationsformer för lärande i matematik. Genom att utföra denna uppgift ges du möjlighet att planera, genomföra, utvärdera din undervisning i två cykler och därigenom få möjlighet att reflektera över undervisningsprocessen. Arbete under kursens gång Denna uppgift ska du göra under någon av dina tre sista VFU-veckor. Du ska på egen hand hålla i en problemlösningsaktivitet där alla elever arbetar med samma problem och avsluta det hela med en gemensam diskussion. Aktiviteten sträcker sig över 1-2 lektioner. Den skall sedan utvärderas tillsammans med handledaren och eventuellt revideras för att sedan upprepas i en ny elevgrupp. Totalt kan du alltså behöva fyra lektioner (två per elevgrupp). Det är därför viktigt att du tillsammans med din VFUlärare planerar in dessa lektioner redan i början av din VFU-period. Problemlösningsaktiviteten ska genomföras på ett speciellt sätt med på förhand bestämda matematiska problem. Detaljerna hur lektionen ska utformas kommer att presenteras och diskuteras på föreläsningen den 28 mars. På föreläsningen kommer också de bestämda matematiska problem ni kan välja bland att presenteras. Efter föreläsningen ska ni i förseminariegruppen träffas och välja vilket av de presenterade problemen ni vill använda samt påbörja era förberedelser. Det är därför mycket viktigt att du närvarar på denna föreläsning. Även din VFU-lärare är inbjuden till denna föreläsning. Under dessa veckor ska du också läsa Smith and Stein (2014), kapitel 1, 3, 4 och 5. Redovisning Redovisningen är uppdelad i två delar, a) en muntlig gruppredovisning och b) en skriftlig enskild redovisning.

10 a) Muntlig redovisning Ni ska gemensamt i förseminariegruppen presentera erfarenheter från att undervisa matematik genom problemlösning vid VFU-seminariet fredag den 3 maj. På förmiddagen innan seminariet har ni tid att förbereda er presentation. Om ni behöver mer tid så får ni träffas efter skoltid. Diskutera tillsammans era erfarenheter, tankar och reflektioner från de problemlösningslektioner ni hållit under den andra VFU-perioden. Gå igenom alla elevlösningar som kom upp i era elevgrupper. Välj ut några av dem och fundera på hur ni skulle vilja lägga upp en helklassdiskussion utifrån dem. Förbered en presentation som (åtminstone) innehåller följande: Vilken matematisk idé ska eleverna få syn på genom att arbeta med uppgiften? Hur ser de valda elevlösningarna ut, vad karaktäriserar dem, och varför valde ni just dem? Hur tänker ni ordna elevlösningarna för en helklassdiskussion och varför? Vilka matematiska kopplingar ni kan göra mellan (eller med hjälp av) de valda elevlösningarna? Vilka är era tre viktigaste lärdomar? Ni ska med hjälp av något digitalt presentationshjälpmedel presentera detta på ett så tydligt sätt som möjligt för de övriga studenterna i seminariegruppen. Ni väljer själva hur, men tänk på att det är gruppens reflektioner ni ska redogöra för och att alla i gruppen ska kunna svara för hela redovisningen. Ni behöver därför förbereda er tillsammans. Tillgång till HDMI- och VGA-kablar finns i seminariesalen, men tänk på att ni själva behöver ta med dator och ev. adapter till dator. Formulera tre diskussionsfrågor som berör planering, genomförande respektive utvärdering av problemlösningslektioner. Er presentation ska avslutas med att ni leder en kort diskussion kring dessa frågor. Hela redovisningen, inklusive diskussion, ska omfatta minuter. Möjlighet till ny bedömning Om den muntliga redovisningen inte är godkänd vid första seminarietillfället ges möjlighet för ny bedömning vid ytterligare två tillfällen, uppsamlingsseminarium onsdagen den 15 maj och onsdagen 28 augusti. Om redovisningen efter dessa tillfällen ännu inte är godkänd så hänvisas du att delta vid VFU-seminarium nästa gång kursen ges, alltså vårterminen 2020.

11 Betygskriterier a) muntlig redovisning Bedömningsområde Kursmål G VG Planering, genomförande och redovisning av undervisning i matematik genom problemlösning Studenten kan planera [ ] och utvärdera undervisning i matematik genom problemlösning; redogöra för olika matematiska strategier och representationsformer samt deras betydelse för lärande i matematik Du redovisar tillsammans med din förseminariegrupp muntligt ett upplägg för en helklassdiskussion utifrån de elevlösningar ni samlat in under problemlösningslektionerna på er VFU. I redovisningen redogör du för den matematiska idé som ligger bakom uppgiften, vilka matematiska strategier och representationsformer eleverna använt vid problemlösningen samt kopplingar mellan dessa olika lösningar. Uppgiften bedöms endast med U och G.

12 b) Skriftlig redovisning Denna del av examinationsuppgiften redovisas genom en individuell skriftlig uppgift, i form av en text som ska innehålla följande rubriker: Dag, tid och elevgrupp Här ska du redogöra för när (dag och klockslag) problemlösningslektionerna genomfördes och i vilka elevgrupper du genomförde problemlösningslektionen. Det gör du enklast i tabellform: Genomförande 1 Genomförande 2 Datum Tid Årskurs Antal elever Problemformulering vid första tillfället Här ska du redogöra för den exakta formulering av problemet som du använde dig av vid det första tillfället. Du ska inte redogöra för hur du presenterade uppgiften, vilket konkret material eleverna fick tillgång till m.m. utan bara presentera hur problemet var formulerat. Problemformulering vid andra tillfället Här ska du redogöra för den exakta formuleringen av problemet som du använde dig av vid det andra tillfället. Du ska inte redogöra för hur du presenterade uppgiften, vilket konkret material eleverna fick tillgång till m.m. utan bara presentera hur problemet var formulerat. Om du inte gjort några förändringar till andra tillfället kommer denna del se likadan ut som förra delen. Elevlösningar Här ska du ge exempel på 3-4 autentiska elevlösningar, och reflektera kring dessa. Skanna in eller fotografera 3-4 elevlösningar från de lektioner du ledde. Du ska välja lösningar som du tycker visar på olika kvalitet eller på annat sätt skiljer sig åt. Du ska på den sidan utöver bifogade bilder kort motivera varför du valde dessa lösningar. Reflektioner Denna del får maximalt omfatta en sida. Här ska du diskutera åtminstone följande frågor: o Vad skulle du göra annorlunda om du fick göra om aktiviteten en tredje gång? o Vad var dina viktigaste lärdomar?

13 o Vilka fördelar och nackdelar ser du med undervisning genom problemlösning? Under de första tre rubrikerna ska du inte motivera eller diskutera, bara beskriva. Om vi visar texten för din VFU-lärare ska hen kunna intyga att beskrivningen stämmer. Under den fjärde rubriken ska du motivera ditt val av lösningar och under femte rubriken ska du diskutera och problematisera din planering, genomförandet och utvärdering av lektionerna. Tänk på att under problemlösning vid första/andra tillfället ska du inte redogöra för exempelvis hur problemet introducerades, vad eleverna frågade eller vilket material eleverna fick tillgång till. Du ska bara redogöra för problemformuleringen, t.ex En larv äter två blad på en dag. Hur lång tid tar det för larven att äta a) 4 blad b) 5 blad? motivera dina val av lösningar med hjälp av referenser under rubriken elevlösningar. diskutera samtliga tre givna frågor under rubriken reflektioner. Du ska referera till relevant kurslitteratur och/eller kursaktiviteter. När du refererar i löpande text ska du ange författarens efternamn och utgivningsår. Ange också sidnummer när du refererar till litteratur. Om du refererar till en föreläsning så kan du skriva (Harvey, ) om det var så att föreläsningen var den 20 februari och det var Frida som höll i den. På samma sätt kan du referera till seminarier eller lektioner. Var noga med att det tydligt framgår vad referensen säger och vad du säger utifrån en referens. Texten ska omfatta maximalt tre sidor, exklusive referenslista som placeras sist i dokumentet på sidan 4. Texten, exklusive referenslista, får alltså inte fortsätta alls på en fjärde sida. Skriv din text i Word. Använd typsnittet Times New Roman, punktstorlek 12 och radavstånd 1,15 för den löpande texten. Rubriker skrivs med samma storlek och radavstånd, men fetstilt och placeras på egen rad (se rubriker i detta dokument). Uppgifter som inte följer anvisningar och/eller saknar diarienummer från Urkund kommer inte att bedömas, observera att detta även gäller antalet sidor även om det bara handlar om enstaka ord och/eller meningar.

14 Inlämning av uppgiften Den muntliga redovisningen sker vid VFU-seminariet fredagen den 3 maj. Ingen Tänk på att anledningar till att uppgifter inte bedöms exempelvis är att: - texten har felaktigt radavstånd - texten är skriven i fel textstorlek - texten har felaktiga rubriker, rubriksättning eller storlek på rubriken - texten är längre än tre sidor. Det räcker med att det är enstaka ord på sidan 4 för att uppgiften inte ska bedömas. - diarienummer från Urkund saknas. - reflektionsdelen är längre än en sida. inlämning är kopplad till detta seminarium. Den skriftliga redovisningen skickas in via Blackboard senast söndag 5 maj kl. 16:00. Denna inlämning är inte anonym. Möjlighet till ny bedömning Om din skriftliga redovisning inte blir godkänd vid första inlämningstillfället så ges möjlighet för ny bedömning vid två ytterligare tillfällen. För att få din uppgift bedömd i omgång två så ska en reviderad version av VFU-uppgift 3 skickas via Blackboard senast onsdagen den 12 juni kl. 16:00. För bedömning i omgång tre är slutdatumet onsdagen den 28 augusti kl. 16:00. Tänk på att även vid dessa bedömningstillfällen följa anvisningar för uppgiften. Revidering skall även följa anvisningar från tidigare bedömningstillfällen. Uppgiften ska även vid dessa tillfällen skickas till Urkund innan den skickas in via Blackboard. Om uppgiften efter dessa tillfällen ännu inte är godkänd så hänvisas du att skicka in din uppgift nästa gång kursen ges, alltså vårterminen Tänk på att vid omexamination kommer du inte få en ny uppgift att skriva. Vid omexamination ska du revidera din befintliga text utifrån den feedback du fått av bedömande lärande vid tidigare inlämning(ar). du inte riskerar att misstänkas för plagiat av din egen text när du skickar in texten till Urkund vid omexamination.

15 Betygskriterier b) skriftlig inlämning Bedömningsområde Kursmål G VG Reflektion kring matematiskt innehåll Studenten kan [ ] utvärdera undervisning i matematik genom problemlösning reflektera över kursens matematiska innehåll i relation till didaktiska frågor och undervisningssituationer Du redovisar reflektioner enligt föreskrivna instruktioner. Du presenterar elevlösningar du anser håller olika kvalitet. Du ger förslag på hur du skulle vilja revidera lektionen inför ett annat tillfälle. Därutöver motiverar du på ett relevant sätt varför du valt de elevlösningar du valt samt motiverar och problematiserar textens övriga reflektioner på ett relevant sätt. Kommunikation av resonemang Studenten kan tydligt kommunicera matematikdidaktiska reflektioner skriftligt med stöd av relevanta referenser Du presenterar också dina viktigaste lärdomar samt för- och nackdelar med undervisning genom problemlösning. I texten använder du några relevanta referenser som använts i kursen, för att stödja dina reflektioner. Texten är tydlig genom att den i huvudsak är sammanhängande och språkligt korrekt samt logisk i sina resonemang. Därutöver använder du relevanta referenser i texten för att fördjupa resonemang och/eller argumentation, och du refererar på ett korrekt sätt. Texten är genomgående sammanhängande, språkligt korrekt samt logisk i sina resonemang. I texten använder du matematikdidaktiska begrepp på ett relevant och korrekt sätt. Litteratur Smith, M. S., & Stein, M. K. (2014). 5 undervisningspraktiker i matematik för att planera och leda rika matematiska diskussioner. Stockholm: Natur & kultur.