Erfarenheter!och!upplevelser!av!musikalisk! socialisering!under!utlandsstudier!!

Transkript

1 KajsaEkström "Hurtrivsdudå?" Erfarenheterochupplevelseravmusikalisk socialiseringunderutlandsstudier "Howareyoufindingit?" Experiencesandperceptionsofmusicalsocialisationduring studiesabroad Självständigtarbete15hp Lärarprogrammet Datum: Handledare: 14I12I11 AnnISofiePaulander Musikhögskolan Ingesund Arvika Tfn Fax

2 Sammanfattning Självständigtarbeteinommusiklärarprogrammetinriktninggymnasium Titel: Hurtrivsdudå? Erfarenheterochupplevelseravmusikalisksocialiseringunder utlandsstudier. Författare:KajsaEkström Terminochår:Vårtermin2014 Kursansvariginstitution:MusikhögskolanIngesund,Karlstadsuniversitet Handledare:AnnISofiePaulander Examinator:RagnhildSandbergJurström Föreliggandestudieinriktarsigpåhurjagsomstudentienvisskulturellochsocial strukturpåverkasinlärningsmässigtochuttrycksmässigtimusikundervisningenavatt kommatillenmusikaliskmiljödärandrakulturellaochsocialastrukturerärnormativa. StudienäretnografisktinspireradochutgårfrånenstatiskIdynamiskanalysteknikdär videoinspelningarochloggboksanteckningarliggertillgrundfördetinsamladematerial somanalyseras.resultatetbehandlardeaktivitetersomspelatstorroll,bådenegativt ochpositivt,iminmusikaliska,socialaochpersonlighetsmässigautvecklingochbeskrii verocksåhurdessaaktiviteterförändrasunderstudiernasgång.deaktivitetersomspei latstorrollunderutlandsstudiernaärfrämstminatrumpetlektioner,medkommunikati ion,teknikochmusikaliskauttrycksomunderrubriker,detsocialalivetiochutanför skolanochminmusikaliskaresautanförskolan.idiskussionentarjagblandannatupp denförvirringochfrustrationsomminatrumpetlektionerskapadeochhurminainlei dandeensamhetskänslorlågtillgrundförminpersonligautveckling.jagdiskuterar ocksåviktenavattvaraendelavetttryggtsocialtsammanhangochhurmittsocialaliv påverkademininlärning. Nyckelord:etnografi,utlandsstudier,musikkultur,musikalisktlärande,socialasammanI hang,trumpet. 2

3 Abstract DegreeProjectinMusicTeacherEducationProgramme Title: How are you finding it? Experiences and perceptions of musical socialisation duringstudiesabroad. Author:KajsaEkström Semesterandyear:Springterm2014 Coursecoordinatorinstitution:IngesundSchoolofMusic,KarlstadUniversity Supervisor:AnnISofiePaulander Examiner:RagnhildSandbergJurström ThestudyfocusesonhowIasastudentinacertainculturalandsocialstructureamafI fectedbothlearningandexpressionwiseinthemusiceducationbyenteringamusical environmentwhereotherculturalandsocialstructuresarenormative.thestudyisethi nographicallyinspiredandbasedonastaticidynamicanalysistechniquewherevideo recordingsandreadinglogsistheunderlyingmaterial.theresultshowstheactivities thathaveplayedamajorrole,bothnegativelyandpositively,inmymusical,socialand personaldevelopmentandalsodescribeshowtheseactivitieschangeduringthetimeof thestudy.theactivitiesthathaveplayedabigroleduringmystudiesabroadareprii marilymytrumpetlessons,withcommunication,techniqueandmusicalexpressionsas subheads,thesociallifeinandoutsideofschoolandmymusicaljourneyoutsideof school.inthediscussionidescribeanddiscusstheconfusionandfrustrationthatmy trumpetlessonscreatedandhowmyinitialfeelingsoflonelinesswasthebaseofmy personaldevelopment.ialsodiscusstheimportanceofasecuresocialcontextandhow mysociallifeaffectedmylearning. Keywords:ethnography,foreignstudies,musicalculture,musicallearning,socialconI text,trumpet. 3

4 Innehållsförteckning FÖRORD...5 1INLEDNING INLEDANDETEXT PROBLEMFORMULERING,SYFTEOCHFORSKNINGSFRÅGOR...6 2BAKGRUND TIDIGAREFORSKNINGRELEVANTFÖROMRÅDET TEORETISKTPERSPEKTIV...9 3METODKAPITEL METODOLOGI $Deltagande$observation$...$ $Videoinspelning$...$ $Loggboksskrivande$...$12 3.2METOD $Val$av$metod$...$ $Val$av$dokumenterade$situationer$...$ $Genomförande$av$dokumentationen$...$ $Bearbetning$och$analys$av$dokumentationen$...$ $Etiska$överväganden$samt$studiens$tillförlitlighet$och$giltighet$...$15 4RESULTAT ATTPASSAIN $Förvirrande$trumpetlektioner$...$ $Envägskommunikation$...$ $Teknisk$uppförsbacke$...$ $Självgående$musikaliska$uttryck$...$ $Det$sociala$livet$i$skolan$ $osäkerhet$...$ $Det$sociala$livet$utanför$skolan$ $trygghet$...$20 4.2SJÄLVSTÄNDIGHET $Trumpetlektioner$P$frustration$i$motstridigheter$...$ $Tvåvägskommunikation$...$ $Teknisk$utveckling$...$ $Hämmade$musikaliska$uttryck$...$ $Det$sociala$livet$i$skolan$ $oberoende$...$ $Det$sociala$livet$utanför$skolan$ $trygghet$och$självständighet$...$ $Musikalen$ $självförtroende$...$23 4.3SAMMANFATTNING DISKUSSION RESULTATDISKUSSION METODDISKUSSION EGNAREFLEKTIONER ARBETETSBETYDELSE FORTSATTAFORSKNINGSIOCHUTVECKLINGSARBETEN REFERENSER

5 Förord& FörstochfrämstvilljagtackamintrumpetlärareColmByrne,somharlåtitmigspelain våralektionerochvariteninspirationbådemusikalisktochpersonligt. JagvillocksåtackaminhandledareAnnISofiePaulander Tackfördinvägledningoch dittengagemangochtackförintressanta,tankeväckandeochmotiverandeskypeimöten. TacktillminafinavännerAbigail,Karina,Anna,KarnaochMarthasomharstöttatoch uppmuntratmigunderarbetetsgångochintelåtitmigtappamodet.tack Tackocksåtillminfamilj,somharpushatochstöttatmiggenomhelaprocessen. Ochsistmeninteminst tacktillminvänsannaförallhjälpochstöttning.dinhjälphar varitovärderlig. Kajsa$Ekström$ 5

6 1Inledning( Idettakapitelgeseninledandebeskrivningavhurintressetförstudienväxtfram samtminaegnatankarkringämnet.kapitletpresenterarocksådetsyfte,defrågei ställningarochdenproblemformuleringsomärgrundentillstudien. 1.1Inledandetext UnderentiomånadersIperiodstuderarjagpåenmusikhögskolapåIrlandochunder denperiodensocialiserasjaginienförmigheltnymusikkultur.förmigärdetini tressantattfunderapåhurjagsomdeltagareiettnyttmusikalisktsammanhang skullekunnapåverkasavennymusikaliskmiljö.dethärarbetetär,medmittini tresseförsociala,kommunikativaochkulturellastrukturersombakgrund,enbei skrivningochanalysavminaupplevelseriennymusikkultur. MinförhoppningärattdethärarbetetskafungerasomeninspirationtillandrastuI denternärelleromdeskastuderautomlandsellerpåandrasättkommerikontakt medandrasocialaochkulturellastruktureriolikamusikaliskamiljöer.jagvillockså attlärarepåskolorsomtaremotutbytesstudenterskakunnaläsaminstudieochfå störreförståelseförutbytesstudenternasutvecklingochlärandeidennyamiljön,så attundervisningenkanblisåutvecklandesommöjligtförstudenternaidenyamui sikaliskamiljöerna. 1.2Problemformulering,syfteochforskningsfrågor StudienbehandlarhurjagsomstudentienvisskulturellochsocialstrukturpåverI kasinlärningsmässigtochmusikalisktuttrycksmässigtavattkommatillenmusikai liskmiljödärandrakulturellaochsocialastrukturerärnormativa.ävenommusiki språketivästvärldentillmycketstordelärdetsammalandtilllandpåverkasdetoch skiljsåtavdekulturellaochsocialakodersomdeanvändstillsammansmed.fören studentsomplötsligtbytermusikaliskmiljöinnebärdenyakodernaförändring,och idennastudiestuderarochanalyserarjagjustsådanaförändringarhosmigsjälv. GenomminaerfarenheterochanalyseravdessabeskriverjaghärhurjagsomstuI dentunderettårienannanmusikaliskmiljöförändrarochutvecklarminamusikai liskauttryck. EnförhoppningmedarbetetärattjaggenomatttydliggörahurdespecifikakultuI rellaochsocialastrukturernaidennyamusikkulturenpåverkarochutvecklarmig kanfåenstörreinsiktimittegetmusikaliskalärande.jagönskarocksåattstudien skahjälpaandrautbytesstudenterattlättareförståhurdesjälvapåverkasochuti vecklasidenyamusikaliskamiljöernadebefinnersigi. Syftetmeduppsatsenärattgenomdagboksanteckningar,videoinspelningaroch analyserutifrånettetnografisktinspireratperspektivutforskamitterfarandeav musikalisksocialiseringinienförmignymusikkultur. 6

7 Studienutgårfrånföljandefrågor: 1.Hurutvecklasjagsomstudentavattvistasienförmignymusikkultur? 2.Påvilkasättförändrasminamusikaliskauttryckidennyamusikkulturen? Eftersomstudienäruppbyggdpåminaegnaupplevelserbördenbetraktassomen inspirationförandrasnarareänsomnågotallmäntgiltigt. 7

8 2Bakgrund Idettakapitelpresenterastidigareforskningrelevantförområdetochenallmän förklaringavdetteoretiskaperspektivsomliggertillgrundförstudien. 2.1Tidigareforskningrelevantförområdet IenstudieutgivenavUppsalauniversitet(Ingesson,2007,gällandeUppsalastudenI terserfarenheteravutlandsstudierinomerasmusprogrammet2004i2006,stars (StudyAbroadReportSystem,presenterasstatistikbaseradpåutbytesstudenters upplevelseravutomlandsvistelse.istudienbeskrivsblandannatviktenavatthaett fungerandesocialtumgängeförattettutbytesårskabligivande.personligutveckli ing,språkutvecklingochandraaspekterförattåretskabliutvecklandeförenstui denttasocksåupp.studienvisarocksåpåalladeaspektersomkanförsvårastudier utomlands,aspektersomintealltidharsambandmedutbildningisig,utanmer handlarompraktiskasakersomtillexempeltillgångtillinternet,boende,allmän levnadsstandardochsåvidare.detkanocksåhandlaomisoleringochensamhetsi känslor,ävenomdetenligtstudienförekommerilitenomfattning.oftaärdetsocii alalivetknutettilldetuniversitetstudiernaärförlagdatill,medandrautbytesstui dentersomdetstörstaumgänget. Vidareberörstudienviktigaförutsättningarförtrivselochandraaspektersommåste tasibeaktandeunderettutbytesår,oavsettutbildningochvärdland.ävenomstudien intebehandlarmusikstudenterspecifikt,såärdenrelevantfördenhärföreliggandestui dieneftersomdengerensåpassklarochtydligbildavdeproblemsomkanuppståuni derettutbytesår. Detfinnsidagingastudiermotsvarandedenstudieföreliggandearbetehandlarom,men ennäraliggandeochförämnetrelevantstudiebeskrivsiartikelnmusikaliskt$lärande$och$ musicerande$i$ett$multimodalt,$socialsemiotiskt$och$designteoretiskt$perspektivavragni hildsandbergjurström(2011.iartikelnbeskriverhonblandannathurolikasociala ochkulturellastrukturerocheffekternaavmötetmellandessagenomsyrarallmänsklig kommunikation.imusikundervisningsvärldenfinnsolikamusikaliskakulturermedsoi cialaochkommunikativaresursersomstyrhureleverochlärarekommunicerarmed varandra,bådespråkligt,kroppsligtochmusikaliskt.dessaresurserstyrdärigenom ocksåhureleverutvecklarsinamusikaliskaförmågor.närresursernabytsut,eller krockarmedandraresurserskapadeienannanmusikaliskmiljö,skapasnyaförutsätti ningarfördenegnautvecklingenochdetegnalärandet. IsinstudieutforskarSandbergJurström(2011kommunikationochteckenskapande inommusikundervisning.honförklararhurforskninginomdetmusikpedagogiskaomi rådet,därjustmusikalisktlärandeiolikasammanhangärifokus,oftaberöraspekter angränsandetillsjälvaområdetiställetförlärandetochmusicerandetisig.studiersom bordevaraviktigaförforskareinommusikpedagogikattgenomföraärfrämststudieri hurmusikkanläras,gestaltasochkommunicerasochdärigenomocksåhurdessaproi cesserkanidentifieras,begreppsliggörasochproblematiseras.attkunnaskildra,analyi seraochproblematiseraenmusikalisksituationmedickeiverbalkommunikationutan attdekonstnärligaochmusikaliskadimensionernakomprimerasbetraktassomenuti manandeuppgift. 8

9 ISandbergJurströms(2011artikelbeskrivshurmusikaliskalärandesituationerkan analyseras.analysenutgårfrånettmultimodalt,socialsemiotisktochdesignteoretiskt perspektivmedfokuspåhurspråkliga,kroppsligaochmateriellaresurseranvänds.foi kusianalysenärattuppmärksammasynligaochhörbarasåvälsomsubtilaochsvåri fångade,kompliceradeochmångsidigaaspekteravmusikalisktlärandeochövande.hur olikamusikaliskamomenttolkas,bearbetasochgestaltasochhurdetmusikaliskalärani detserutansesberopådemusicerandedeltagarnasintresseochmotivation,menockså påolikasocialaochkulturellakonventioner.deresursersomanvändsiundervisningen betraktassomformadeavsocialaochkulturellaaspekter,somärföreställningaromhur musikkanspelasochuttryckas,hurinstrumentkananvändas,hurmusiktekniska aspekterkanuppfattasochsåvidare.istudienärframföralltdetdesignteoretiskaperi spektivetpåkommunikationiundervisningssituationerintressant,eftersomdetfrämst lyfterframdeförutsättningarsomskapasförlärandeiolikamiljöer.sandbergjurström beskriverocksåhurderesurserenindividanvändersessomrepresentationeravolika idéer,uppfattningarochupplevelseravdenvärldsomomgerindividen. SandbergJurströmsresonemangärrelevantafördenhärföreliggandestudieniden meningenattjagtroligtvispåverkasbådeavdennyamusikaliskamiljönjagvistasi likavälsomderesurserminlärareanvändersigavikommunikationenmedmiguni derlektionerna. 2.2Teoretisktperspektiv FöreliggandestudiekansägasvaraetnografisktinspireraddåfokusliggerpåförståI elsenavhurjagsomstudentuppleverochpåverkasavenförmignymusikkultur. Ordetetnografikommerursprungligenfrångrekiskanetno;folk,ochgrafi;beskrivI ningellerattskriva.detetnografiskaperspektivetharsomsyfteattbeskrivaoch tolkasocialaochkulturellastrukturer,mönsterochprocessermedavsiktenattfasti ställavadettobserveratbeteendebetyder(ne,2014. Etnografikanbeskrivassomdeltagandeochobserverandeforskningdärforskarens egnapersonligaerfarenheterspelarrollfördetframtagnamaterialet.deltagande ochobserverandeforskningärmellanmänsklig,vilketinnebärattforskarendirekt interagerarmedandrapersoneridenmiljösomstuderas.sådanforskningkanvara svårförforskarenatthanteradådenmiljösomskastuderasvanligtvisärbåde främmandeochobekant.dentrygghetsomforskarenkänneridenegnakulturen jämförtmeddennyakulturensannorlundaspråk,socialakoderochsåvidarekan skapablockeringarhosforskarensomocksåkanpåverkaresultatetavdetstudei radematerialet.detkanocksåpåverkaomgivningensuppfattningavforskaren,vili ketävendetpåverkarmaterialetsomstuderas(aspers,2011. FörattdessamellanmänskligametoderskavaraframgångsrikakrävsenligtAspers (2011attforskarentillvissdelkliverursinforskarrollochinteragerarmedaktöI rernaidensocialastruktursomundersöks.förståelsenavenvärld,meddehandi lingarochdenmeningsstruktursomskapasochdelasavaktörernaiden,kommer inteavattfastställaindividernaskänslor,tankarochbeteenden,utanavattobseri veraochinterageramedaktörernaochpådetsättettadelavderastankar,känslor ochbeteenden. 9

10 Balansenmellanattvaraenprofessionellforskareochen vardagsmänniska kan varaproblematisk.eftersomforskaren,idenmiljösomstuderas,måstevaraveteni skapligtmedvetenochintresseradavfältetpåettannatsättänaktörernaidenstui derademiljönär,ochsamtidigtupprätthållaennaturligochvardagligkopplingtill sammamiljödärdensocialaomgivningeninteifrågasätts,ärdetlättattdetuppstår förvirring.problemenärkomplexadåennaturligochhemtamrelationtilldetstudei radefältetbidrartillenstörreochbättreförståelseförvadsomhänderochhuraki törernaagerarochvarför.dennahemtamarelationkandockocksåförsvåradetvei tenskapligaarbetetdåriskenärstorattforskarenblirblindförvissaproblemoch betraktaralltsomnaturligt,påsammasättsomaktörernapådetstuderadefältet betraktarmiljöndebefinnersigi(aspers,2011. Bevisligeninnebärdettaattdetärpraktiskttagetomöjligtatttänkaochagerahelt annorlundasomforskareänvadmangörsomvanligmänniska.forskarenären människasomharvuxituppienlivsvärldannorlundadenvärldsomstuderas. Forskarenärocksåolikdeaktörersomfinnsivärldensomstuderas.Medlivsvärld menasdenförvetenskapligvärldsomtasförgivenavaktörernasomstuderas.exi empelkanvaraattvitarförgivetattdetfinnsmatimataffärenellerattlampan tändsellersläcksnärvitryckerpåljusknappen.detärendastnärnågontingfallerar somvimärkerattvitardetförgivet.attsomforskaretasakerförgivnaärnära knutettilldenförförståelsesomenmänniskaalltidbärmedsig.forskareanvänder dennaförförståelseföratttolkaolikafenomen,vilketinnebärattenforskaresvari dagsförståelseochtidigareförvärvadkompetensavattlevasommänniskaiett samhällepåverkardennestolkningaravdesituationerochmänniskorsomstuderas. Enforskaresförförståelseärdockgenomsocialiseringiniforskarvärldenfärgadav teoretiskkunskap.dennateoretiskaförförståelseäralltidennödvändigdelavden tolkningsomskaparförståelse(aspers,2011. FörmångaforskareärmåletmedforskningenattskapaförståelseavsocialaprocesI ser.förståelseskapasgenomtolkningavmening,vilketiprincipinnebärtolkningav vadsomhänder,skriftligt,visuelltelleripraktiken.vardagslivetsomgrundförvei tenskapligförklaringinnebärsvårigheterförforskareneftersommycketavdetsom skerivardagslivettasförgivet.förattkunnaundersökaochnärmarestuderavari dagslivetutanattavmisstagutelämnaviktigafaktorerkrävsattforskarenanvänder sigavdeltagandeobservationochalltsåaktivtdeltarivardagslivetsomstuderas (Aspers,2011. Deltagandeobservationärenetableradmetodinomsamhällsvetenskapen.Detsom görmetodenspeciellärenligtaspers(2011forskarenspåverkanpåfältet.efi tersomforskarenärenintegreraddelavfältetpåverkasbådaparternaavvarandra vilketinnebärattforskarenblirmedskaparetilldentolkningsomframkommerav studien.forskarenspåverkanpåfältetäriförstahandsomenindivid,medprivata värderingar,sinegenhistoriaochlivsstil. 10

11 3Metodkapitel+ Idettakapitelpresenterasstudiensmetod.HärredogörsocksåförurvaletavstudeI radesituationerochhändelser,studiensgenomförandesamtdesstillförlitlighetoch giltighet. 3.1Metodologi Idettaavsnittförklarasdetreforskningsmetoder,deltagandeobservation,videoinspelI ningochloggboksskrivande,somharanväntsistudien Deltagandeobservation Inompedagogikinnebärobservationattuppmärksamtiakttaensituationföratt kunnaförändraochförbättradetsomstyrsituationenförettsåtillfredsställande pedagogisktlärandesommöjligt.observationkandelasinitvåolikaformer.den förstaformenärdensomärtillägnadstudenten,elevenellerenutomståendesom harobservationensomprimäruppgift,denandraformenavobservationärden iakttagelsesomgörsavläraren.lärarensobservationärkontinuerligochskersami tidigtsomutlärningen.detledertillattobservationenblirensekundärkomplettei randepedagogiskuppgiftförlärarenjämförtmedundervisningen.idennastudie görsobservationenavstudentensjälvisituationen(bjørndal,2005. Idethärarbetetärjagsjälvsombådedeltagareochobservatöralltsåmycketaktivi denpedagogiskasituationen,vilketharbådepositivaochnegativaeffekterpåden slutgiltigaobservationen.iensådansituationdärobservatörendeltaraktivti undervisningenkaninformationsomannarsinteskullegåatttillgåupptäckasoch uppmärksammas.dockkanocksåenhögdelaktighetbegränsaobservatörensmöji ligheterattkoncentrerasigpåsjälvaobservationen(bjørndal, Videoinspelning EnavtreforskningsmetodersomharanväntsistudienärobservationmedvideoinI spelning.detinnebärattenännumerdetaljeradochingåendeanalysblirmöjlig eftersomhändelsernaochallasmådetaljerfinnsinspeladeochsparadeochgåratt observeramångagångeromutifrånolikaperspektiv(bjørndal,2005. Attanalyseraochobserverapedagogiskasituationermedhjälpavvideoinspelning gerossenligtbjørndalocksåenchansattstyradettemposomintryckenkommer tilloss.detunderlättarfiltreringsprocessenochbidrartillattmerinformationkan tasuppochhanteras.detsomhänderinnanochefterenpedagogisksituationkan ocksåpåverkasjälvasituationenpåmångasätt.hurkameranstårplaceradpåverkar ocksåvadobservatörenserochhör.inspelningenäralltsåingenkopiaavverkligi hetenutansnarareenrepresentationavden. Eftersommänniskanärkapabeltillatttaemotenormamängderinformationmen harenbegränsadförmågaattbehandlaochfiltrerainformationenblirresultatetav observationenligtbjørndal(2005,olikaförvarjeenskildperson.detärdärförviki tigtattobservatörenharförståelseförfiltreringsprocessensomskerochärmedi vetenomattdeninformationsomfiltrerasutkanseannorlundautberoendepåini dividochfokus.detfinnsalltsåingenobjektivsanningiobservationenochdetvi upplever.(bjørndal,

12 3.1.3Loggboksskrivande Loggboksskrivandeärkanskedetenklasteochminsttidskrävandesättetattskriva nersinaobservationerpå.loggböckerkanhaolikautformningochgåundermånga olikanamn,somexempelvisreflektionslogg,kommunikationslogg,värderingslogg ochdagbok.attföraloggbokärenligtbjørndal(2005att,eftersituationersomska studeras,skrivanersinatankarkringvadsomhänt.syftetärattgenomskriftligrei flektionskapadjupareförståelseförnågontingsominträffat.eftersomsituationerna somstuderasvanligtvisärfullaavhändelserochintryckgårmycketavinformationi enomintetutannågonsortsskriftliganalysavspecifikahändelserochtillhörande tankarochkänslor.närdenskriftligaanalysendessutomärsystematiskochkontii nuerlig,vilketärenavdeviktigastefaktorernailoggboksskrivande,kanlösningar påproblemochfunderingarsomtidigarekäntssvåraochogripbaradykaupptill synesfråningenstans. LoggboksskrivandekanenligtBjørndal(2005sessomenmetodförfrämjandetav deninredialogeneftersompersonensomförloggbokbådepratarmedsigsjälvoch lyssnarpåsigsjälv.närhandenochögatintegrerasmedlärandetanvändslångtfler sinnenänvidendastskrivandeellerläsning,vilkethöjerinlärningsnivån.detsom ocksåsesomenfördelmedloggböckerärattdeideflestafallärprivataochalltså endasttillförattläsasavförfattaren.dettagörattförfattarenintebehöverkänna oroförattbeskrivningaravtankarochkänslorblirtillallmänbeskådan. Detfinnsmångaolikasättattstruktureraenloggbokpå.DetviktigaärattstrukI turenfrånbörjanärmedvetetutvaldochattdenpassartilldentypavstudiesom skagöras.problematikenmedloggboksskrivandeär,enligtbjørndal(2005,attdet intekanskesamtidigtsomdesituationermanstuderar.eftersomdessasituationer oftakräveraktivtdeltagandemåstetankarnaochfunderingarnaskrivasnerefter densituationsomskaanalyseras.dettainnebärattvissinformationförsvinnerefi tersomhjärnanendastkanmemoreraochbearbetaenvissmängdinformationuni derenvisstid.därförärdetenbraidéattkompletteraloggboksskrivandetmedvii deoinspelningarellerliknandekonserverandemetoderförinsamlandeavinformati ion.detsomocksåkanvaraproblematisktärsubjektiviteteniloggboken.eftersom detsomskrivsnerärpersonliga,subjektivatankarochbeskrivningar,ärdetinte alltidsomförfattarenärmedvetenomalltsomsägsellergörs.därkanobjektiva videoinspelningarocksåspelaenstorrolliattupptäckadesakersomförfattareni sinsubjektivitetförstinteläggermärketill. Oberoendeavvaldstrukturmåste,enligtAspers(2011,forskarennogaochdetaljI riktantecknasinaförstaintryckavdetfältsomskastuderas.forskarensermerden förstadageniennymiljöännågonannandagefterdet.denna inträdeschock ären engångshändelsesomintegårattåterskapa.närchockenharlagtsigocherfareni heternaavdenförstadagensjunkitin,blirdetsomforskarentillenbörjanförvånai desöverheltnormalt.dennaprocessliknartillvissdeldennormalasocialiseringsi processsomskervidinträdetiennymiljö,menskiljersigsåtillvidaattforskaren genomattföraloggbokintelåtersinaförstaintryckglömmasbort.förenaktörsom inteharvetenskapligaintressenavfältetkandeförstaintryckenvidinträdettillfäli tetvaraannorlundaochdeglömsoftabortnärfältetnormaliserasövertid.eftersom deförstaintryckenavenmiljöärindividuellaochdärigenomocksåkanvaraani 12

13 norlundafrånpersontillpersonärdetviktigtattforskarenintelåtersinaförstaini tryckblidensanningsommiljönochaktörernaidentolkasefter. 3.2Metod Underdennarubrikpresenterasvaletavmetodochdokumenteradesituationersamten beskrivningavgenomförandetavstudien.rubrikeninnehållerocksåengenomgångav bearbetningenochanalysenavdokumentationensamtenförklaringavdenstatiski dynamiskaanalysmetodensomanvänds.somavslutningpresenterasdeetiskaöverväi gandensomjagfåttgörasamtstudienstillförlitlighetochgiltighet Valavmetod Idennastudieharloggboksskrivandethaftendagboksliknandestrukturdärjag, sombjørndal(2005beskriver,skiljermellanolikatidpunkterochskedenidetjag skriverom.eftersomstudienbyggerpåminatankarochkänslorgällandedenmui sikkulturjagbefinnermigivardagboksstrukturenbådeettnaturligtochmedvetet val.subjektiviteteniloggbokenvägsuppavvideoinspelningarsomhjälpermigatt varasåobjektivsommöjligt. FörattmöjliggöraendjupgåendeanalysavhurjagsomstudentpåverkasavattvisI tasienannanmusikkulturochpåvilkasättminamusikaliskauttryckförändrasi dennyakulturenbehöverjagnoggrantanalyserasituationerdärjagbefinnermigi dennyamusikkulturen.förattdetskavaramöjligträckerinteenbartloggboksi skrivningochanalyseriochefterdessasituationer.därförbestårmaterialetockså avvideoinspelningar,inspelademedendator,somettkomplementtillloggboksi skrivandet,förattdetsenareskavaramöjligtattkunnagåtillbakatilldeinspelade situationernaochutveckladeskriftligaanalyserna Valavdokumenteradesituationer EftersomstudienbyggerpåanalyseravminegengestaltandeIochlärandeprocess behövdejagdokumenterasituationerdärjagaktivtdeltogiundervisningen.syftet medstudienärocksåattundersökaomochhurminamusikaliskauttryckutvecklas. UtifråndessapremisseransågjagminaenskildatrumpetlektionervaradesituationI ersomvarbästlämpadefördokumentationen.utövertrumpetlektionernavaldejag ocksåattdokumenteramittsocialaliviochutanförskolangenomattföraloggboksi anteckningar. Allatrumpetlektionerdokumenteradesintemedvideokameraeftersommaterialet dåhadeblivitalldelesförstortförjustdennastudiesstorlek.iställetvaldejagatt spelainenlektionibörjanavminvistelseidennyamusikkulturen,enlektionefter ungefärenmånadochtvålektionerislutetavförstaterminennärjaghadespendei ratmyckettididennyakulturen.underandraterminen,detjagistudienkallarför fastvå,dokumenterastrumpetlektionernaendastmedloggboksanteckningar.jag valdeattintespelainlektionernaunderfastvåmedvideokameraeftersommaterii aletdåskullehablivitföromfattandeattanalysera.eftersomjaghelatidenockså fördeloggboköverlektionernaanserjagattdetmaterialjagharsamlatihop,baserat pådedokumenteradesituationerna,ärtillräckligtförattkunnagöraenomfattande analys. 13

14 3.2.3Genomförandeavdokumentationen FörattkunnaspelaindevaldasituationernaanvändejagmigavinspelningsproI grammetscreen$recording$toolssomjagladdadenertillmindatorfrånapp$store. Datornsmälteinbraiomgivningenochvarlättareatt glömmabort äntillexempel enfilmkamerapåettstativ.ibörjanavvarjelektionställdejagdatornpåettbordi enaändenavrummetdärvibådasyntesikameran.jagvaldeattställadatornvid sidanavoss,delsförattinteljudetavvåratrumpeterskullebliförstarktpåinspeli ningenochdelsförattinteblipåmindaomkameranunderlektionernasgång.den endanackdelenmeddenplaceringenvarattdetiblandvarsvårtattseminaani siktsuttryck.jagfrågadealltidminlärareomjagfickspelainlektionenochsedan valdejagattinteprataallsomkameranefterdeteftersomjagvilleattbådejagoch minlärareskulleglömmaattdenfannsdär,såattdedokumenteradesituationerna skulleblisånaturligasommöjligt.lektionernavarintealltidisammarum,vilket intenämnvärtpåverkadeinspelningarna.ienavfilmernaserman,tackvaredatorns placering,bådeminläraresochmittansikte,vilketunderlättarenanalys,menmer änsåpåverkadesinteinspelningarnaavrumsbytena. Loggboksskrivandetpågickparallelltmeddeninspeladedokumentationen.Jag fördedagbokdärinnehålletvarenblandningavpersonligabeskrivningaravkänslor ochhändelserochanalyseravdessa.eftersomjaginteenbartvillebeskrivamina erfarenheterundertrumpetlektionerna,därjaganvändevideoinspelningsom dokumentationsform,utandessutomvillebeskrivavardagligaerfarenheteriden nyakulturen,varloggboksskrivandetsomdagboksformettbrasättattfåmedde vardagligatankarnaocherfarenheterna.främstfokuseradejagpåminakänslorini förminegenutvecklingochhurjagpåverkadesavdennyakulturjagbefannmigi.i loggboksskrivandetvartidenenstörrefaktoränundervideoinspelningarna,jag skreviloggbokenhemma,oftapåkvällarochhelger.eftersomjagintealltidhadetid attskrivaunderdagarnavardetiblandsvårtattdetaljeratåterberättahändelseroch känslor Bearbetningochanalysavdokumentationen Underbearbetningenochanalysenavmittdokumenteradematerialvaldejagatt arbetautifrånolikaanalystekniker,beskrivnaiaspers(2011boketnografiska$mep toder.attanalyserainnebärenligtne(2014attgrundligtdelauppnågontingidess olikabeståndsdelarochstuderadetirelationtilldetinsamladematerialet.imånga falläranalysteknikenknutentilldeforskningsfrågorochdenteorisomforskaren användersigav,vilketinnebärattdeocksåärknutnatillolikaförklaringarochdäri förbörsessomenintegreraddelidenövrigaforskningsprocessen.olikaanalysteki nikeranvändsmedfördeltillsammansochbörstuderasutifrånsinalikheteristället förskillnader. IanalysenavdetinsamladematerialetutgickjagfrånAspers(2011socialiseringsI modell,medolikafaserochaktiviteteröverenvisstidsperiod.jagvaldeocksåatt struktureramittresultatutifråndessafaserochaktivitetereftersomjagivideoini spelningarnaupptäcktevissamönsterdärenmusikaliskutvecklingblevtydlig. Statisk'Dynamisk,analys, AnalysteknikensomharanväntsibearbetningenochanalysenavdennastudiesinI samladeempiriskamaterialbenämnsstatiskidynamiskanalys.dennateknik,bei 14

15 skrivenavaspers(2011,användsfrämstivetenskapligastudierdärforskarenstui derarrelationenmellanettteoretisktbegreppochdekodersomärkoppladetillde eventuellakategoriernaidetteoretiskabegreppet.dennadelavteknikenkallasför statiskanalys.dennastudieutgårdockintefrånettspecifiktteoretisktbegrepp, utanfokuserariställetpådenförändringsomskerövertid.analysendärensådan specielltidsramkanvaraföremålförstudieravförändringochpåverkankallasför dynamiskanalys.denanalysteknikeninnebärattforskarenstuderarförändringoch påverkan,normaltstuderatunderenspecielltidsrammenocksåapplicerbartpå olikaplatser.rentpraktisktärskillnadenpåtillvägagångssättmellandetvåteknii kernaminimal.idennastudieärnärvaropåfältetdenviktigasteaspekteniinsami landetavempirisktmaterial.forskarens,detvillsägamin,närvaroochdeltagande observationgördetmöjligtattstuderafenomenunderförändring,exempelvishur musikalisksocialiseringkangåtill. Idendynamiskaanalysteknikeninnefattasintebaramänniskorochfenomenutan ocksåolikafaser.dessafaserbeskriversocialisationochdessolikastadier,reprei senteradeavteoretiskabegrepp.fasernaisiginnehållerolikatyperavempiriska aktiviteterochomständigheterrelevantaförsocialiseringsprocessenochkanvara bådeteoretisktbundnaellerskapadeursocialtraditionocherfarenhet.meddenhär teknikenanalyserasalltsåinteenskildaindivideriförstahand,utansnararesituati ionerdärindivideragerarochinneharroller.individernautgörexempelpåentyp avbeteendensomansessomallmängiltigtförenvisssituation.dettafokusgrundas påavettisamhällsvetenskapenrenommeratantagandeattolikaindivideragerarpå liknandesättnärdehamnarisammasituationer(aspers,2011. EftersomdennastudiebyggerpåminaerfarenheterochupplevelsersomutbyI tesstudentärdenimångafallpersonlig,menmeddennaanalysteknikkanmittbei teendeochminaerfarenhetergeneraliserasochblimeråtkomligaförflermännii skoratttadelav.idennastudiesresultatbeskriverjagtvåfaserinnehållandestre olikaempiriskaaktivitetersomjagväljerattkallatrumpetlektioner,socialt$liv$innanp för$skolan$och$socialt$liv$utanför$skolan. Deaktiviteterelleromständighetersomanalyseraskanhaolikabetydelseiolika faser.idenförstafasenkanexempelpåaktivitetervaraolikatyperavinitieringsrii ter,som nollning,festerochmånga förstagångenimöten medandramänniskor. Alladessaaktiviteterkanocksåfinnasideefterföljandefaserna,ochdåhaenhelt annanbetydelseochpåverkanpåindividen.förattjagsomforskareidennastudie skakunnaföljaochkodadessafaserochaktiviteterochmeningenmeddem,måste jaganvändamigavdeltagandeobservationochstuderamigsjälvövertid.endast genomsådanastudierärdetmöjligtförmigattstuderahurjaggårigenomdessa aktiviteterochhurdeteventuelltförändrarmig(aspers, Etiskaövervägandensamtstudienstillförlitlighetochgiltighet DeltagandeobservationdärforskarenharenhögaktivitetsgradochärdjuptinvolI veradisituationensomobserveraskanenligtaspers(2011varaväldigtpåfresi tande.dennastudiekräverdärförattjagsomforskareunderenlängretidbefinner miglångthemifrånochlångtifrånmiljöersomjagkännermigtryggi.detärjust dettasomdelaravstudienbyggerpåochdetärdärförviktigtattjagsomforskare 15

16 nogaanalyserarkänslorochtankarjagharsåattjagsåklarsyntsommöjligtkan redogöraförochmotiveravarfördeärrelevantaistudiensanalys. IstudienutgårjagblandannatfrånvideoinspelatmaterialfrånminatrumpetlektI ionerdärminläraretillstordelingårianalysenavmaterialet.detärdärförviktigt attjagharhansgodkännandeattfånämnahonomistudien.redaninnanjagflyttade tillirlandochdennyamusikkulturenjagskullesocialiserasinihördejagavmigtill minlärareviamejlochförklaradestudienssyfteochhurjagskullegenomföra forskningen.jagförklaradeocksåattminlärareskulleutgöraenstorochviktigdel avdetinspeladematerialetsomskullefungerasomgrundförstudien.attjaghar minläraresgodkännandetilldeltagandeistudiennedskrivetiettmejlärocksåen etiskfaktorsomjagkändevarviktigförstudienstillförlitlighetochgiltighet.attjag intespeladeindetrumpetlektionerjaghadeunderandraterminen,fastvå,är någontingsomjagiefterhandkansekritisktpå.videoinspelningaravtrumpetlekti ionernaävenundervårterminenhademöjliggjortenännutydligareuppföljningav minaupplevelserocherfarenheter. Reliabilitetenförolikastudierkandiskuteraspåolikasätt.EnligtJohansonoch Svedner(2001kanreliabilitetenienstudiestyrkasmedhjälpavfrågorsomifall detobserveradematerialetharsamlatsinunderliknandesituationerochpåliki nandesättvarjegång.idennastudieärmaterialetinsamlatpåsammasättvarje gång,medhjälpavvideoinspelningochloggboksskrivande.situationernaförinsami landetavmaterialharocksåkonsekventunderstudiensgångvaritlikavarandra. EnligtJohansonochSvedner(2001ärstudiensvaliditet,alltsåhuruvidastudienger ensannbildavdetsomundersöks,beroendeavattresultatetistudienstämmer överensmedochtäckerdetområdesomvaravsettattundersökas.idenhärstudien besvararresultatetdefrågorsomställsisyftet,vilketvisarstudiensvaliditet. EftersomstudienutgårfrånminaegnaerfarenheterochupplevelseridennyakulI turenärstudienihögstagradpersonlig.jaghargjortnogaövervägandenangående dettaochkommitframtillattstudiensutformningkräverattjaganalyserarmina egnatankar,känslorochupplevelserpåettpersonligtsätt.giltighetenförensådan studiekandiskuteras.eftersomstudienäruppbyggdpåminaerfarenheterochuppi levelserärslutsatsernaintepånågotsättallmängiltiga,vilketärviktigtattpoängi tera.detbetyderdockinteattresultatetintekanappliceraspåmångaolikamännii skorochsituationer.läsermanresultatetmeddettaiåtankekanstudienfungera someninspirationochhjälpiliknandesituationer.därföranserjagattstudien,läst källkritisktochmedmedvetenhetomdenpersonligaanknytningen,iallrahögsta gradärtillförlitlig. 16

17 4Resultat( IdethärkapitletpresenterasresultatetavanalysernaavmitterfarandeavmusikaI lisksocialiseringinienförmignymusikkultur.kapitletdelasinitvåtematiserade faser:att$passa$in$ochsjälvständighet.$dessabådadelasisinturinitretematiserade aktiviteter:trumpetlektioner,$det$sociala$livet$i$skolanochdet$sociala$livet$utanför$ skolan. 4.1Attpassain Underdennarubrikpresenterasdeaktivitetersomprägladefasettavmittutbytesår. Fasensträckersigöverhelahöstterminen Förvirrandetrumpetlektioner Denallraförstatrumpetlektionenpräglasavnervositet,nyfikenhetochförvirring. Stressenavatthaflyttattillettnyttlandärframträdandeochgördetsvårtförmig attfokusera.nervositeten,förvirringenochstressenfortsätterattprägladeefterföli jandelektionernaunderterminen.eftersomdenengelskamusikterminologinärny förmigkrävsdessutommycketenergiochkoncentrationförattförståminlärares instruktioner.ävenomjagärnervösochstressadärjagocksåmotiveradochhar tydligaambitionerattutvecklamitttrumpetspel Envägskommunikation Kommunikationenunderlektionernaärtillenbörjanenmonologfördavminlärare därhanagerarsomsändareochsänderutinformationsomjagtaremotgenomatt lyssnaochhärma.avsaknadenavsamtalochdialoggöratttempotärhögt,mednya övningarochmycketspelande.minläraregermiginstruktionerochförebildarpå trumpetinnanjagspelarövningarnaochvideoinspelningarnavisartydligthurjag försökerhärmaminläraresförebildande.minlärarepratardockocksåmycketmeli lanövningarnaochgerteoretiskaförklaringartilldetpraktiskaspelandet. Eftersomlektionernaärpåengelskabidrarocksådettillenenvägskommunikation. Underdeförstalektionernakännerjagmigintebekvämmedminengelskavilketär tydligtpåvideoinspelningarna.denengelskamusikterminologinärokändförmig ochmycketenergigåråttillattförståminläraresinstruktioner.mittdeltagandei kommunikationenäråterhållsamtochbestårtillstörstadelenavnickningaroch enstakajaellernejsomsvarpåfrågorsomminlärareställer. Påvideoinspelningarnaärmittkroppsspråkbegränsat,jagiakttarminlärarenoga ochvisarendastgenomattnickaattjagförstårdeinstruktionerjagfår.närminläi rareställerfrågorsomkräverlängresvartardetlångtidförmigattformuleramig, vilketärfrustrerandeeftersomjagvetvadjagvillsägamenblirhämmadavengelsi kan Tekniskuppförsbacke Redanunderdenförstalektionenmärkerjagattminnivågällandeteknikochstyrka ärmycketlägreänvadsomförväntasavmig.irlandsnivåsystemimusikskolorna introducerarskalorvidenlågålderochfokuserarpåteknikunderheladenförgymi nasialaperioden,tillskillnadfråndetmerindividuellautlärningssättetpåsvenska musikskolordärfokuspåskalorochteknikberorpådenenskildeläraren. 17

18 Insiktenomattdentekniskanivåsomförväntasavmigärmyckethögreändennivå jagbefinnermigpåärskrämmande.dengörmigosäkerochnervösvilketisintur ledertillattminprestationförsämras.ivideoinspelningarnaavdeförstalektioneri naanvänderminläraresigavskaloriövningarnaochbermigspelautannoter,och eftersomminamotoriskakunskapertillstordelärnotbundnaärdetocksåenstor utmaning.attspelateknisktutmanandeövningarutannoterpåennivåsomär högreändärjagbefinnermigpåverkarmigtillstordelnegativt.detmärksidetini speladematerialetattminidentitetsomtrumpetareförändrasutifrånhurjagprei sterar. Attfokuserasåriktatochlängepånågontingsomärutmanandeochpågränsentill försvårtkrävermycketenergiochgörmigvanattmisslyckas.iställetförattblimoi tiveradavdettagördetmigförsiktigochåterhållsamimittspel.varjegångjagspei larfelgrimaserarjagtydligt,somförattvisaattjagärmedvetenomattjagspelar fel,attjagärfrustreradöverminamisstagochegentligenkanpresterabättre.jag använderhellerinteluftenordentligtochspelarinteutpåsammasättsomnärjag ärsjälvsäkerochtryggimittspelande.allenergigåråttillatttryckanerrättventii lervidrätttillfälle. Iloggbokenharjagocksåskrivitomhurjagkännerattjagförändrasutifrånhurjag presterarpålektionernaochutifrånhurjagtrorattminlärarevärderarminaprei stationer.dentydligastekänslanjagbeskriverärattjagkännermigmissförstådd. Eftersomfokuspålektionernaendastliggerpådetsomjaganservaradensvagaste delenimitttrumpetspelandeharjagenstarkkänslaavattminlärareintesermina starkasidor.iställetförattblimotiveradavutmaningenochlåtadenpåverkamig positivtskrämmerdenmigochfårmigatttamindreplatspålektionernaochiandra spelsammanhang. MinlärareärfrånförstalektionentydligmedattentekniskprogressionärenlångI samprocessdärresultatenintevisarsigdirekt,vilketfungerarsomenmotviktmot denfrustrationjagkänner.ävenomprogressionenärlångsamförstårjagviktenav attfokuserapåminteknikochstyrkaförattfåenjämnochbalanseradnivåpåmitt trumpetspel Självgåendemusikaliskauttryck UnderdenförstatrumpetlektionenfårjagspelauppettstyckejagarbetatpåtidiI gare.utvärderingenminläraregörutifråndetjagspelarärattminmusikalitetoch minamusikaliskauttryckärpåenhögnivå.dettainnebärattskillnadenmellanmin musikaliskanivåochmintekniskanivåärstorvilketminlärareanserviktigtatt jämnautgenomattfokuseraenbartpåteknikochstyrka.detmusikaliskaiövningar ochstyckenfårdärförmindreplatsunderlektionerna,tillfördelförteknikoch styrka. Förtroendetjagfåravminlärareattarbetapåminmusikalitetpåegenhandutanför lektionernagermigsjälvförtroendeatttamigansvårarestycken.detillfällendåjag fastnarimininterpretationärdetdocksvårtattkommavidareutanhandledning. ViddetillfällendethändertarjaguppproblemenpålektionernaochdiskuterarpoI tentiellalösningarmedminlärare.ävenomminlärarehjälpermigmedinterpretati ionenläggsansvaretalltidpåmigattbestämmahurjagvillspela.eftersomjagitidii 18

19 garesituationeriminutbildningblivittillsagdhurjagskaspelaärdetsvårtattvåga litapåmittegetomdömegällandemusikaliskavalistycken,utanenläraresåsikt somvägertyngst. Minlärareåterknytermusikaliskautmaningartilltekniskaövningareftersomdet oftaärteknisktutmanandepassagersomhämmardetmusikaliskauttrycketoch hindrarmigfrånattspelaut Detsocialalivetiskolan osäkerhet Minaförstaintryckavskolanärpositiva.EftersomskolanärlitenharjagstoraförI hoppningaromattsnabbtbliendelavettsocialtsammanhang.detvisarsigdock varasvårareänvadjagtror.mittschemaärspecielltutformatförmigvilketbetyder attjagintetillhörenklasspåsammasättsomdeandrastudenternagör.detpåveri karmignegativtsocialteftersomjaginteträffarsammamänniskorvarjedagoch därigenomhellerintekanbyggaupprelationermeddempåsammasätt. Iskolanfinnsettsällskapsrumdärstudenternaspenderartidmellanlektioneroch övning.tillenbörjanspenderarocksåjagtiddärochförsökerbliendelavdetsocii alasammanhanget.miljönärdockhögljuddochjagharsvårtatthöravadfolksäger pågrundavengelskan.detärocksåtrångtirummetochdetfinnssällanplatsatt sittaner,vilketbidrartillattjagefterentidbörjarundvikaattspenderatiddär. Iställetförattkännamigdelaktigkännerjagmigsomenbesökarepåskolanochdet påverkarminsjälvkänslanegativt. StudenternaäralltidtrevligaochartigamotmignärvisesmendeärdockintespeI cielltvälkomnande.iloggbokenskriverjagattdetkrävsmycketenergiförattvarai skolanochattallnervositetochosäkerhetgörmigtröttochförändrarminpersoni lighet.mycketavminenergigåråttillattförsökaupptäckasocialakoderochmönsi terförattpassainsåbrasommöjligt.mittsjälvförtroendepåverkasavkänslanav utanförskapsomskolmiljöngermig.funderingaromvarförjagintekanvaramig självochvarfördetärsåsvårtattlärakännamänniskornapåskolanfårmigatt börjatvivlapåminsocialaförmåga,vilketisinturpåverkarminsjälvkänslaochmitt självförtroendenegativt. IloggboksanteckningarnabeskriverjagminrädslaförattbliseddsomdenförvirI radeutbytesstudentenochredandeförstadagarnapåskolanbestämmerjagmigför attjagiställetförattställafrågorskaiakttahursakerfungerar.detviktigasteför migärattpassainochkännamighemmapåskolan,vilketbidrartillenosäkerhet somgörattjagtarmindreplatsbådepåochutanförlektioner. Enbidragandefaktortillvarförskolanförmigkännsexkluderandeärbristenpå gemensammaspeltillfällen.underhöstterminendeltarjagiettorkesterprojektmed skolanssymfoniorkesterdärrepetitionernahållsundertvåhelger.attspelaoch spenderamyckettidtillsammansgörmigsäkraresocialt,mendenstörstadelenav tidenärtillägnadrepetitionmedorkestern,vilketintelämnarmyckettidövertill umgänge.somutbytesstudenthadeflerorkesterprojektvaritettnaturligtsättatt integrerasiniskolanssocialaochmusikaliskamiljö. 19

20 4.1.6Detsocialalivetutanförskolan trygghet Detviktigasteförmigdeförstamånadernaäratthittaentryggsocialmiljö.Tidigt inserjagatthusetjagborikanbliensådanmiljö.husetharfemvåningar,medfyra rumpåvarjevåningochtvåkökförallaattdelapå.detbormångautbytesstudenter ihusetocheftersomdeärisammasituationsomjagärdetlättareattlärakänna dem.detfinnsengemensamviljaochettgemensamtbehovattblivänner,vilket bidrartillattensocialtrygghetsnabbtväxerfram.dennatrygghetskapardock ocksåettberoendesomgörmigosäker.minstörstaoroärattminalägenhetskompii sarskahittavänneriandrasammanhangutanförhusetochattmintrygghetdåska försvinna. Förmigärdetalldelesförenergikrävandeattletaefternyasocialasammanhangoch ävenomjagintealltidtrivsmeddevännerjagharihusetärdetbekvämtatthadem näratillhands.viljanattvarasjälvständigochbehovetavtrygghetmotarbetar varandraochjagkanintehittaenbalansmellandetvå.iställetförattlåtaandra människorgemigtrygghetinserjagattjagbehöverskapaminegentrygghet,inifrån migsjälv. 4.2Självständighet UnderdennarubrikpresenterasdeaktivitetersomprägladefastvåavminautlandsstuI dier.deflestaaktiviteterärenutvecklingavochfortsättningpåaktiviteternaifasett, medskillnadenattdessaaktiviteteromfattarvårterminen2014ochalltsådensistateri minenavminautlandsstudier Trumpetlektioner[frustrationimotstridigheter Efteratthavantmigviddenengelskamusikterminologinochlärtkännaminlärare bättreärtrumpetlektionernamindrestressframkallande.detsompräglartrumpeti lektionernaundervårterminenäreninrekampmellannyttaniattövateknikoch styrkanochviljanattspelamusik.periodermedtydligutvecklingblandasmedperii odermedmotgångarochbristpåmotivation.denteknikiochstyrkeövningsomäri fokusunderhelaskolåretfårbådepositivaochnegativakonsekvenser.minteknik ochuthållighetutvecklaspåbekostnadavettstelareochmeransträngtmusikaliskt uttrycksomeffektavintensivuppbyggnadavläppiochkäkmuskler Tvåvägskommunikation Kommunikationenunderlektionernaväxerallteftersomminengelskaförbättras ochblirsäkrareochminlärareochjaglärkännavarandra.isambandmedattmin engelskaärtryggareblirocksåmittdeltagandeikommunikationenstörre.istället förenmonologfördavminlärareärkommunikationenmerjämtfördeladochtvåi dimensionell.dialogeninnehållerfrämstfysisktochteoretisktkonkretainstrukti ionerfrånminlärareochminresponspådessa,samtockså,imindreutsträckning, rentvardagligakonversationerdärintentionenärattlärakännavarandra. Minlärarekommunicerargenomattställavardagligafrågorsomjagsvararkortpå innanfokusläggspåspelande.dedelaravlektionernadärkommunikationenuti vecklassommestärisamtaletkringtrumpetspel.defrågorsomjagharangående teknik,styrka,musikalitetochtrumpetspelandeiallmänhetkanjagformulerapåett sättsomgörmigbekvämnogattframföradem.attkunnavisamittintresseochmoi 20

21 tivationutöverendastspelandefårmigattkännaenstörredelaktighetimitteget lärande. Attsamtaletochdialogenväxerframpåettavslappnatsättochattjagkännermig merdelaktigimittegetlärandepåverkarmittsjälvförtroendepositivt.eftersom kommunikationenunderlektionernabeståravmeränminläraresomendastsäni dareochjagsomendastmottagare,försvinnermycketavfokuspådenprestation somtidigaregjortmigstressadochdärigenomocksåsänktnivånpåmittspelande. Dåprestationenminskaribetydelseutvecklasmittspelochjagpresterarbättre Tekniskutveckling MängdenteknikövningarsomjagblirintroduceradtillochdenhögasvårighetsgraI denkombineratmedminläraresständigaåterkopplingtilldessaövningarfårtillen börjanmittsjälvförtroendeattvackla.ävenfastminlärarepåpekarattutvecklingav teknikochstyrkaärettprojektöverlångtidärdetsvårtattförklaraförmigsjälv varförsammaövningarupprepasomochomigen.mittvacklandesjälvförtroende görattminsynpåmigsjälvsomtrumpetareförändras.iställetföratttaplatsochha tillittillmittspelandetarosäkerhetenöverochfårmigatttvivlapåminafärdigheti er. Jagmärkerdocksjälventydligprogressionideteknikövningarminläraregermig, myckettackvareenstörreanvändningavnoterfrånminläraressidamenocksåett resultataveffektivövning.detärocksåtydligtattjaganvänderluftenpåettmer effektivtochsjälvsäkertsätt.minteknikochstyrkaharalltsåförbättratsutanatt mittsjälvförtroendeutvecklatsisammatakt. Entydligvändpunktiminsjälvkritiskaprocessärunderenmasterclassdärfokusär uthållighetochattspelahögatonermedrättteknik.medvetenomtematärjagtillen börjantveksamtillminförmågaattprestera.iloggboksanteckningarnainförmasi terclassenbeskriverjagenkänslaavuppgivenhetinförutmaningenattspelastarkt ochhögt,eftersomdetärminasvagastepunkterimitttrumpetspel. Iloggbokenskriverjagocksåomenorogällandedeandradeltagarnasåsikterom mittspelande.detsomfårmigattinsemintekniskaochstyrkemässigautvecklingär närjaginfördeltagarnaimasterclassenspelarettutdragurmaterialinnehållandes mångahöganotersomjagärinställdpåattintekunnaspela.ledarengermigtydi ligaochenklainstruktionerochiställetförattmisslyckasspelarjagtonernautan problem.efterdenhändelsenblirdettydligtförmigattteknikövningarnagettresuli tatochattminuthållighetochstyrkaharutvecklats.attdessutomhabevisatförmin lärareochandrastudenterattövningengettresultatgermigmittsjälvförtroende tillbaka Hämmademusikaliskauttryck Iskugganavdetfokussomläggspåteknikochstyrkahamnarminmusikalitetoch minamusikaliskauttryck.demusikaliskaaspekternaavmittspelandepåverkasav detjaglärtmigangåendeteknikochutvecklingenäroväntadochsvåratthantera.i loggbokenbeskriverjaghurmusikalitetochtonkvalitetärstarkasidorimitttrumi petspelochattminlärareredandeförstalektionernabekräftardet.energinsomgår åtförattutvecklastekniskträckerdockinteförattocksåbehållasammamusikai 21

22 liskafärdigheter,vilketblirtydligtiförändringeniklangbildningochuttryck.steli hetenimusklerkringläpparochkäkarefterintensivastyrkeövningarbidrartillen meransträngdklangocheftersomdestyckenjagspelarärteknisktkrävandehami narocksådärförinterpretationochtonkvalitetibakgrunden. Minlärarepoängterarviktenavattikombinationmedkrävandetekniskaövningar ocksålåtamusklernavilaochslappnaav,menattminklangplötsligtintetilltalar miggörmigoroad.frustrationenöverdenmusikaliskamotgångenbidrartillattjag medmittkroppsspråktydligtvisarmissnöjeövermintonkvalitetochklangbildning. Iloggboksanteckningarnabeskriverjaghurenstormotivationimittövandeäratt minklangtilltalarmig,oavsettvilkaövningarjagspelarochvadjagfokuserarpå.att behövaövaförattfåtillbakamintidigareklangochtonkvalitetärdärförenstoruti maningsomkräverstordisciplin. EnaspektsomocksåspelarstorrollimittövandeärskolanslokalerochdenutrustI ningsomfinnstillgänglig.övningsrummenärdåligtisoleradeochhartorrochsvåri speladakustikvilketgörattdetärsvårtattutvecklaklangbildningochövalängre perioder.iloggbokenbeskriverjagfrustrationenöverattbehövaövaiutrymmen därtrumpetenintekommertillsinrättochdärutrustningenärotillräcklig Detsocialalivetiskolan oberoende SkolanärförmigenenergikrävandeplatsdärjagävennärminengelskaärnästinI tillflytandeintekännermigvälkommen.iloggboksanteckningarnabeskriverjagatt jagkännermigsomentillfälligbesökare,vilketpåverkarminpersonlighetochhur jagidentifierarmigiskolanssocialasammanhang.minstrategiäratthållalågprofil ochspenderasålitetidsommöjligtpåskolanförattundvikadekänslorsomskoi lansatmosfärmedför. Enstorskillnadiminakänslorkringskolanochdetsocialafrånminförstaterminär minaförklaringartillvarfördetvarsvårtattbliendelavskolanssocialasammani hang.iloggboksanteckningarnagårjagfrånattsjälvkritisktskrivaattjaginteani strängermigtillräckligt,tillattbeskrivakänslorsomlikgiltighetochirritation gentemotstudenternaochadministrationen.efterattdessutomhadiskuteratämnet medandrautbytesstudenterochupptäcktattdehadesammaupplevelserupphör minasjälvkritiskatankargällandeminpersonlighetochsocialaförmåga.iställetför attläggastörreviktvidskolanssocialamiljöbryterjagmigsuccessivtlossfrånden. EnsembleIochorkesterrepetitionergermigtillfällenattlärakännaskolansstudenI termeniställetförattläggaenergipådessatillfällenskriverjagiloggboksantecki ningarnahurmittintresseförskolanssocialasammanhangminskarochblirmindre viktigt.idenmindreensemblenjagdeltarisomandra trumpetareuppmärksami marjaghurjaganpassarmigtillgruppendärnågrafåindividertarmycketplats. Somreaktiontilldethållerjagenlågprofil,ävenomdennervositetochosäkerhet somtidigarevaritproblematiskförmigintelängrepåverkarmigpåsammasätt.en känslaavattintevaraberoendeavskolanochettsocialtsammanhangdärjaghar svårtattvaramigsjälvgörattosäkerhetenochnervositetenförsvinner. 22

23 4.2.6Detsocialalivetutanförskolan trygghetochsjälvständighet Attjagärberoendeavminavännerihusetsommittendasocialasammanhangär stressframkallande.stressenavattvaraberoendeavandraförattkännatrygghet görattjagkännermiginstängdochfrustreradochviljanattvarasjälvständigfårmig attbörjaletautanförhusetefternyasocialasammanhang.denkänslaavlikgiltighet ochirritationsomminskolaskaparimiggörocksåattjagkännerenstörrebesluti samhetattblisjälvständig. GenomattupptäckaDublinpåegenhandochvågavarasjälvständigväxerenkänsla avtrygghetframinommig.trygghetenfårocksåmittsjälvförtroendeattstärkas vilketgördetlättareförmigatthittaettnyttsocialtsammanhang.iloggbokenbei skriverjaghurdettanyasocialasammanhangändrarförutsättningarnaförmig.det musikaliskaochsocialalivetiskolanminskaribetydelsetillfördelförettnyttmusii kalisktlivutanförskolan,mednyasocialakontakterinvolveradeiförmigokänd musik. Enviktigaspektärocksåattvännernaidetnyasocialasammanhangetärirländare. FörmigärdetenmålsättningattlärakännairländareförattfåupplevaensåautenI tiskbildsommöjligtavdublinochirlandunderminautlandsstudier.eftersommina irländskavännerärvälinsattaidublinsmusikaliskaochkonstnärligalivgerdetmig unikamöjligheterattupptäckanymusikochkonst.motivationensomdetgermigär störreännågontingsomminskolakanbidramed Musikalen självförtroende Genomgemensammavännerfårjagimittenavvårterminenenförfråganomatt spelaienmusikalpåettuniversitetidublin.utanattvetanågontingomförutsätti ningarelleromständighetertackarjagja,ivrigattskapaminegenmusikvärldutani förskolan.underdeförstarepetitionernaärnivånpåorkesterochartisterväldigt låg,vilketpåverkarmigochmitttrumpetspelnegativt.detärsvårtatthittamotivati ionattövaochfokuseraunderrepetitionernanärdenallmännanivånärmycket lägreändärjagbefinnermig.dockärdensocialamiljönavslappnadochvälkomi nande,vilketfårmigattefterhandändrauppfattning.närjagspelarmärkerjag dessutomhurmintekniskanivåochstyrkaärpåenhögrenivåäntidigare. Utvecklingenunderutbytesåretblirspeciellttydligundermusikalen,dådensociala miljönfårmigattslappnaavochkännamigbekväm.medlemmarnaiorkesternär intemusikerpåheltidochrespekterardärförminamusikaliskafärdigheterochkuni skaperpåettsättsomjaginteharupplevttidigare.derasuppskattningikombinati ionmedmintydligautvecklinggörmusikalentillenstarkupplevelsebådesocialt ochmusikaliskt. 4.3Sammanfattning DetviktigasteförmigibådafasernaavminautlandsstudieräratthittaettsocialtsamI manhangattbliendelav.ävenomjagharsvårigheterattkännamigbekvämochtryggi skolanochdärigenomuppleverensamhetskänslorutvecklasminpersonlighetpositivt genomattjagavminakänsloravensamhettvingasblisäkrareochtryggareimigsjälv. Trumpetlektionernasinnehållochfokusärfrämstteknikochstyrka,vilketbådeärutI manandeochfrustrerande,eftersomdetärsvagasidorimitttrumpetspel.minindividui ellaövningochlektionernamedminlärareförändrarhurjagidentifierademigsom 23