Metahandledning Förskolan Halmstad

Transkript

1 Metahandledning Förskolan Halmstad

2 Blir du lönsam lille vän? Peter Tillberg

3 Jane Bark

4 Jag kommer reflektera över Frågornas betydelse för lärandet När använda vilka frågor? Hur man ställer generativa frågor Med barnen I handledningen Eftertänksam dialog som redskap i handledningen Rollen som handledare kontra andra roller Pedagogiska utgångspunkter praxisteorier

5

6 Samtal har olika intentioner Knyta och hålla kontakter (plocka pälsen) Debattera (framstå som segrare) Dialog (utforska och lära)

7 Dialogen Är grundläggande i demokratifostran Oumbärlig vid formativ bedömning Har avgörande betydelse för barnens inflytande och delaktighet och för lärandet

8 Fyra pedagogiska dialoger Konversation Debatt Instruktion Undersökning

9 Frågorna är avgörande Faktafrågor är sällan användbara Svaret på raderna Analysfrågor uppmanar barnen att kritiskt granska och tolka Svaret mellan raderna Värderingsfrågor uppmanar barnet att skatta, värdera och ta ställning Svaret bortanför raderna

10 I förskolan används frågor för många saker Disciplinera Fokusera måendet (motivera) Kontrollera kunskaper / förståelse Höja det kognitiva innehållet

11 Instruktion Faktafråga Tydlig utvärdering! Metakognitiv fråga

12 Metakognitiva frågor Tidigare erfarenheter Förebilder Planera Under processen Utvärdera Utveckling Jämföra Förbättra Liknar det något du stött på tidigare? Är detta en av de där? Vilka goda förebilder finns på området? Varifrån kan du hämta idéer? Hur ska du genomföra uppgiften? Vilket angreppssätt är det bästa här? Vad förstår du så här långt? Behöver du ställa någon fråga? Är du på rätt spår/ fortfarande på spåret? Hur gjorde du/gick du tillväga? Vilka metoder och strategier använde du? Gick det som du planerat? Hur har ditt tänkande utvecklats? Vad tänkte du i början? Varför? Vad tänker du nu? Vad lärde du dig? Hur är din tanke lik/skiljer sig från någon annans? Varför? Vad/vem har påverkat ditt tänkande? Varför? Kan du lära från något misstag? Kan du göra något bättre nästa gång?

13 Undersökning Analysfråga Värderingsfråga

14 Analysoch tolkningsfrågor Förtydliga Undersök antaganden Undersök skäl bevis, orsak Undersök synvinklar Undersök förutsättningar Ifrågasätt Tolka Vad menar du? Vad är huvudpoängen? Vad antar du/det undersökta? Vad kan vi anta istället? Vilket antagande ligger bakom? Vilka är dina skäl för att säga så? Har du några bevis? Vad ledde fram till detta? Varför valdes den ståndpunkten? Kan någon annan se det på ett annat sätt? På vilket sätt är lika/olika? Vilken är skillnaden mellan och? Vad är underförstått? Vilka konsekvenser skulle det få? Vad händer om förutsättningar försvinner? Hur kan vi veta/ta reda på? Hur kan vi utvärdera detta? Hur kan vi tolka? Vad menas med? Vad betyder.?

15 Välja Hur/vad/vem skulle du välja? Om det var du, hur/vad/vem skulle du göra? Välj den del/mening. som du anser viktigast? Värderingsfrågor Värdera Jämföra Uppleva Gissa och önska Hur skulle du döpa om texten/bilden/låten/? Vad skulle du vara beredd att göra för att? Under vilka förutsättningar skulle du? Vem/vilka av alternativen skulle du vilja? Vilka anser du är mest lika/olika//sanna/osanna? Håller du med om? Skulle det göra skillnad om? Vad är/vem har mest rätt/fel av? Har du själv varit med om något liknande? Vilken känsla är starkast här? Vad skulle du tycka/känna om? Vad tror du/skulle du vilja händer? Vad skulle du helst vilja undvika?

16 Eftertänksam dialog Fokus på samtalskultur OCH intellektuellt utforskande Det mänskliga samtalet genom tiderna Texten, författaren och karaktärerna som samtalspartners om de allmänmänskliga idéerna

17 KUNSKAPER i språk, konst, naturvetenskap, samhällsvetenskap matematik, historia, mm. Förskollärarroll: Didakt FÄRDIGHETER i läsa, skriva, räkna, problemlösning, mäta, tala, observera, bedöma, analysera, skapa, slöjda mm. Förskollärarroll: Coach UTFORSKANDE/ SKAPANDE genom Sokratiskt utforskande och genom skapande aktiviteter. Förskollärarroll: Kunnig medmänniska

18 Arbete Aristokrati Artighet Astronomi Definition Demokrati Dialektik Djur Dom Dygd & last Dröm & verklighet Eftertänksamhet Element En & många Erfarenhet Evighet Evolution Familj Filosofi Form Framsteg Frihet Fysik Förnuft Förändring Gott & ont Gud Historia Hypotes Idé Jämlikhet Konst Konstitution Krig & fred Mänsklighetens idéer Kultur Kunskap Kvalitet Kvantitet Känsla Kärlek Lag Lek Lika & olika Liv & död Logik Lycka Makt Matematik Materia Medborgare Medicin Medkänsla Medvetande Mekanik Metafysik Minne & fantasi Mod Monarki Motstånd Måttlighet Människa Natur Njutning & smärta Nödvändighet & tänkbarhet Odödlighet Oligarki Orsak Oändlighet Plikt Poesi Princip Profetia Proportion Påverkan Regering&styre Relation Religion Renhet Resonemang Respekt Retorik Revolution Rymd Rättvisa Sanning Skönhet Sedvänja & konvention Själ Slaveri Slump Slutledning Språk Stat Straff Styrka Synd Tal Tecken & symbol Teologi Tid Tro Tyranni & despotism Universell & särskild Uppskattning Utbildning & lärande Uthållighet Vana Varande Vetenskap Vilja Vishet Välstånd Vänskap Värld Åsikt Åtrå Ängel Ära Öde

19 Mortimer J. Adlers six great ideas Truth Goodness Beauty Liberty Equality Justice Sanning Godhet Skönhet Frihet Jämlikhet Rättvisa

20 Samtalsregler Ett gemensamt utforskande genom eftertänksam dialog Flera möjliga svar Lyssna Var beredd att ompröva och kanske ändra din åsikt

21

22 Min lilla kyckling för alltid Saga av den iranske författaren Hossein Mosannen Farsi. Illustration Yasaman Servatian. Jag har en kyckling som jag älskar mycket. Jag ger honom vatten och han får doppa kakor i saften. Han får äta så mycket gurka han vill och han får äta rostade pumpafrön med skalet kvar. Jag låter honom till och med kissa var han vill. Han får gå vart han vill i huset och röra precis allt han vill. Jag tar med honom till badrummet och sen torkar jag honom med hårtorken. Min kyckling är mycket vackrare än grannens unge. (Och förresten kommer min kyckling att alltid vara liten men grannens kyckling växer varje dag och hans kiss blir mer och mer Puh!) Ibland ligger han bredvid mig och ser på TV. Ibland sover vi tillsammans, jag låter honom sova i min säng. Han är så lugn och fin. Men ibland lägger han sig ganska sent eftersom han vill se på TV och jag måste stanna uppe med honom. Han är rädd för att lämnas ensam, förstår du. Min kyckling är bra på allting utom en sak. På natten när han sover hos mig mår han bra men på morgonen är han alldeles punkterad! Jag förstår inte varför? Ända tills nu har mamma blåst upp honom, minst hundra gånger. Men idag blev hon helt röd! Hon sa: Om du punkterar den en gång till så kommer jag inte blåsa upp den igen. Så då fick jag lova att inte låta honom sova mer i min säng.

23 Sokratiska samtalets uppbyggnad FÖRSEMINARIUM Individuellt mål och gruppmål SOKRATISKT SEMINARIUM: Inledande fråga som alla kan svara på Analys Sokratisk fråga (värderingsfråga) POSTSEMINARIUM Utvärdering av seminariet, nåddes målet? Frågor som återstår?

24 Leda samtalet Avstå från att kontrollera innehållet, idéer eller värderingar Värna om att samtalsreglerna följs Koncentrera dig på hur deltagarnas tänkande och idéer kan fördjupas Ställ i stort sett endast frågor Anpassa din ledning efter gruppens kompetens

25 Planera Sokratiskt seminarium Studera underlaget noga och Kontrollera antalet idéer i underlaget Hitta möjliga tolkningsfrågor för analys Hitta den inledande frågan Försök hitta några möjliga värderingsfrågor

26 På min avdelning finns det sex personer som är rädda för mig och en liten sekreterare som är rädd för oss allihop. Jag har ytterligare en person som arbetar under mig och som inte är rädd för någon, inte ens för mig, och skulle gärna ge honom sparken direkt men jag är rädd för honom. Utdrag ur Någonting har hänt av Joseph Heller

27 Filosofi för alla Filosofisk praxis/p4c PwC Underlag/ intresseväckare Tankepaus formulera egen fråga Samla frågorna på tavlan Välj frågeställning Eftertänksam dialog Tankepaus Metadialog

28 Leonard Nelsons metod 1. Enas om ett begrepp som ni vill utreda 2. Hitta varsitt praktiskt exempel (eller ett negativt och ett positivt) 3. Analysera vilka egenskaper hos begreppet som exemplet pekar på 4. Sortera i nödvändiga och möjliga 5. Metadialog

29 Forskningsresultat med barn och ungdomar Språk Kritiskt tänkande, analys, logik Social kompetens Karaktär, självuppfattning

30 Forskningsresultat med vuxengrupper Seminariet stödjer bildandet av professionella arbetslag Relationer mellan medarbetare Trygg diskussionsmiljö Flerstämmighet Interaktion i hela gruppen Tillhandahålla möjligheter för brainstorming och förståelseskapande I handledning av ledare och/eller arbetslag: Seminarierna ökar diskussionsrepertoaren och ämnesområden som diskuteras Idéer diskuterade i seminariet ger hållbar kunskap Försök med samtal för exempelvis sjuksköterskor på hospis och samtal med äldre

31 Alf Ahlbergs goda råd Vilja få ämnet utrett Strävan efter att hålla sig strängt till sak Strävan efter logisk reda Tillräcklig förberedelse Tillträde förbjudet för: Rena pratmakare Alla som INTE vill ha frågan utredd Historieberättare Fanatiker och dogmatiker Alla som blir förolämpade, när de hör en annan mening än sin egen Ordryttare och sofister

32 Filmtips Det glada lejonet Jakten på det demokratiska samtalet Freinetskolan Mimer Läs- och skrivportalen, Skolverket, Grundskolan Samtal om text Eftertänksam dialog, Förskolan - högläsning Forskola/019_lasa-o-skriva-i-forskolan/del_02/ Förskolan samtala om texter - Forskola/019_lasa-o-skriva-i-forskolan/del_03/

33

34

35

36 Apan fin Varför tror apan att hunden är dum? Är det apan som får hunden att springa sin väg? Varför dricker apan mjölk? Är apan en pojke eller en flicka?

37 Diskutera Mina styrkor/svagheter som samtalsledare Hur kan jag utveckla styrkorna och minimera effekterna av svagheterna?

38 Praxisteori Situerad, kroppslig, tacit knowledge, implicit kunskap, förtrogenhetskunskap Ofta omedveten Ibland annorlunda än den teori man tror sig eller vill omfatta

39 Pedagogiska trädet Pihlgren, Ann S. (2013). Det tänkande klassrummet. Stockholm: Liber. Lpfö 98 Lgr 11 Lgy 11 Lpo 94

40 Barnkrubban eller kindergarten

41 Diskutera Var i det pedagogiska trädet hör du själv vanligtvis hemma? Var uppfattar du att den/de grupper som du kommer att leda vanligtvis finns?

42 Skolinspektionens rapport Förskolans pedagogiska uppdrag om undervisning, lärande och förskollärarens ansvar Barn ges förutsättningar att lära sig och utvecklas men det är begränsat eftersom processerna inte målstyrs Personalen är osäker på hur undervisning ska bedrivas Endast hälften bedöms arbeta medvetet språkutvecklande och samtalen är sällan dialog Barns nyfikenhet och vetgirighet tas inte tillvara i ca hälften av förskolorna och i var fjärde uppmuntras inte lärande i samspel mellan barnen I en tredjedel av förskolorna används inte leken som ett verktyg i lärande Tydliggörande av hur undervisning ska ske behövs Förskolläraren behöver medvetandegöras

43 Styrsystem och stödsystem NÄMND Förvaltningschef Rektor Förskolechef Personal Språk-, läsoch skrivutvecklaren Lärledaren

44 Besvärliga lägen undviks eller underlättas av en tydlig överenskommelse 2_utan-statsbidrag/sls/se-aven/diskussionsunderlag-rektorer.pdf Vad vill förskolechef/rektor ska ha hänt när arbetet är klart? Vilket innehåll/vilka processer är viktiga att få med? Vilken återkoppling önskar förskolechef/rektor? Vilka krav ställer du på förskolechef/rektors deltagande för att lyckas med uppdraget? På tid? Vad vill gruppen ska ha hänt när arbetet är klart? Vilket innehåll/vilka processer är viktiga att få med? Vilka krav ställer gruppdeltagarna på varandra etiska ledstjärnor?

45 Etiska ledstjärnor Diskuteras och skrivs ned i gruppen Finns framme när gruppen möts Innehåller överenskommelser som: Vi ska komma i tid Vi ska vara förberedda Alla ska få talutrymme. Diskutera och kom också överens om vad som ska hända om överenskommelserna inte följs

46 Balansakten Uppdraget Personalgruppens förtroende

47 Utvärdering läslyftet Störst effekt på insikter och engagemang i språkutveckling och kollegialt lärande Hälften anser att de blivit mer kompetenta Ännu osäkra resultat i barngruppen Bidragit till att stärka fortbildningsmodellen Positiva deltagare menar att handledaren Skapar struktur och planerar samtalen Skapar ett tryggs samtalsklimat Bidrar till förståelse av modulerna

48 Dialogcafé, välj: Diskutera vilka ytterligare överenskommelser du kommer att behöva göra och med vem Egna fallbeskrivningar Ett begrepp som ni utreder med Nelsons metod Filosofi för alla: Rösta fram en fråga som väckts under dagen

49 Metoder Nelsons metod 1. Enas om ett begrepp som ni vill utreda 2. Hitta varsitt praktiskt exempel (eller ett negativt och ett positivt) 3. Analysera vilka egenskaper hos begreppet som exemplet pekar på 4. Sortera i nödvändiga och möjliga 5. Metadialog Filosofi för alla Underlag/ intresseväckare Tankepaus formulera egen fråga Samla frågorna på tavlan Välj frågeställning Eftertänksam dialog Tankepaus Metadialog