Eftertänksam dialog i alla ämnen NCS

Transkript

1 Eftertänksam dialog i alla ämnen NCS ann.pihlgren@igniteresearch.org

2 Stand-up philosophy St. Augustinus problem: Råttan eller pärlan Vilken skulle du helst vilja äga? Vilken skulle du helst vilja vara?

3 Eftertänksam dialog Fokus på samtalskultur OCH intellektuellt utforskande Det mänskliga samtalet genom tiderna Texten, författaren och karaktärerna som samtalspartners om de allmänmänskliga idéerna

4 KUNSKAPER i språk, konst, naturvetenskap, samhällsvetenskap matematik, historia, mm. Lärarroll: Didakt FÄRDIGHETER i läsa, skriva, räkna, problemlösning, mäta, tala, observera, bedöma, analysera, skapa, slöjda mm. Lärarroll: Coach UTFORSKANDE/ SKAPANDE genom Sokratiskt utforskande och genom skapande aktiviteter. Lärarroll: Kunnig medmänniska

5

6 Arbete Aristokrati Artighet Astronomi Definition Demokrati Dialektik Djur Dom Dygd & last Dröm & verklighet Eftertänksamhet Element En & många Erfarenhet Evighet Evolution Familj Filosofi Form Framsteg Frihet Fysik Förnuft Förändring Gott & ont Gud Historia Hypotes Idé Jämlikhet Konst Konstitution Krig & fred Mänsklighetens idéer Kultur Kunskap Kvalitet Kvantitet Känsla Kärlek Lag Lek Lika & olika Liv & död Logik Lycka Makt Matematik Materia Medborgare Medicin Medkänsla Medvetande Mekanik Metafysik Minne & fantasi Mod Monarki Motstånd Måttlighet Människa Natur Njutning & smärta Nödvändighet & tänkbarhet Odödlighet Oligarki Orsak Oändlighet Plikt Poesi Princip Profetia Proportion Påverkan Regering&styre Relation Religion Renhet Resonemang Respekt Retorik Revolution Rymd Rättvisa Sanning Skönhet Sedvänja & konvention Själ Slaveri Slump Slutledning Språk Stat Straff Styrka Synd Tal Tecken & symbol Teologi Tid Tro Tyranni & despotism Universell & särskild Uppskattning Utbildning & lärande Uthållighet Vana Varande Vetenskap Vilja Vishet Välstånd Vänskap Värld Åsikt Åtrå Ängel Ära Öde

7 Mortimer J. Adlers six great ideas Truth Goodness Beauty Liberty Equality Justice Sanning Godhet Skönhet Frihet Jämlikhet Rättvisa

8 Samtalsregler Vi ska hjälpa varandra att tänka noga. Vi ska lyssna noga på vad andra säger. Det finns många möjliga svar. Vi ska vara beredda att ändra oss om vi upptäcker en bättre idé.

9

10 Samtalets uppbyggnad FÖRSEMINARIUM Individuellt mål och gruppmål SOKRATISKT SEMINARIUM: Inledande fråga som alla kan svara på Analys Sokratisk fråga (värderingsfråga) POSTSEMINARIUM Utvärdering av seminariet, nåddes målet? Frågor som återstår?

11 Leda samtalet Avstå från att kontrollera innehållet, idéer eller värderingar Värna om att samtalsreglerna följs Koncentrera dig på hur elevernas tänkande och idéer kan fördjupas Ställ i stort sett endast frågor Anpassa din ledning efter gruppens kompetens

12 Frågorna är avgörande Faktafrågor är sällan användbara Svaret på raderna Analysfrågor uppmanar eleverna att kritiskt granska och tolka texten Svaret mellan raderna Värderingsfrågor uppmanar eleven att skatta, värdera och ta ställning Svaret bortanför raderna

13 Välja underlag Välj ett underlag som du själv funderar över och får frågor om Underlaget ska ha sprickor, tveksamheter, tolkningsmöjligheter Använd ursprungskällor Kontrollera att underlaget omfattar några idéområden

14

15 Planera Sokratiskt seminarium Studera underlaget noga och Kontrollera antalet idéer i underlaget Hitta möjliga tolkningsfrågor för analys Hitta den inledande frågan Försök hitta några möjliga värderingsfrågor

16 Rovfågelsläktaren på Lindsay Museum av Lillian Vallee Där är de De vars äggskal höll De som kom ur boet levande De inte är helt förorenade De, som har undkommit Bilarna Katterna Ledningarna Väggarna Kulorna Hagelgevären Glasrutorna De enögda, envingade, enbenta, nervskadade, undernärda, intryckta, infekterade, elektrifierade och stympade Djuren De sitter som en jury av ädlingar Och domen är fastställd: Skyldig

17 Analysoch tolkningsfrågor Förtydliga Undersök antaganden Undersök skäl bevis, orsak Undersök synvinklar Undersök förutsättningar Ifrågasätt Tolka Vad menar du? Vad är huvudpoängen? Vad antar du/det undersökta? Vad kan vi anta istället? Vilket antagande ligger bakom? Vilka är dina skäl för att säga så? Har du några bevis? Vad ledde fram till detta? Varför valdes den ståndpunkten? Kan någon annan se det på ett annat sätt? På vilket sätt är lika/olika? Vilken är skillnaden mellan och? Vad är underförstått? Vilka konsekvenser skulle det få? Vad händer om förutsättningar försvinner? Hur kan vi veta/ta reda på? Hur kan vi utvärdera detta? Hur kan vi tolka? Vad menas med? Vad betyder.?

18 Välja Hur/vad/vem skulle du välja? Om det var du, hur/vad/vem skulle du göra? Välj den del/mening. som du anser viktigast? Värderingsfrågor Värdera Jämföra Uppleva Gissa och önska Hur skulle du döpa om texten/bilden/låten/? Vad skulle du vara beredd att göra för att? Under vilka förutsättningar skulle du? Vem/vilka av alternativen skulle du vilja? Vilka anser du är mest lika/olika//sanna/osanna? Håller du med om? Skulle det göra skillnad om? Vad är/vem har mest rätt/fel av? Har du själv varit med om något liknande? Vilken känsla är starkast här? Vad skulle du tycka/känna om? Vad tror du/skulle du vilja händer? Vad skulle du helst vilja undvika?

19 Alf Ahlbergs goda råd Vilja få ämnet utrett Strävan efter att hålla sig strängt till sak Strävan efter logisk reda Tillräcklig förberedelse Tillträde förbjudet för: Rena pratmakare Alla som INTE vill ha frågan utredd Historieberättare Fanatiker och dogmatiker Alla som blir förolämpade, när de hör en annan mening än sin egen Ordryttare och sofister

20 Forskningsresultat med barn och ungdomar Språk Kritiskt tänkande, analys, logik Social kompetens Karaktär, självuppfattning

21 Forskningsresultat med vuxengrupper Seminariet stödjer bildandet av professionella arbetslag Relationer mellan medarbetare Trygg diskussionsmiljö Flerstämmighet Interaktion i hela gruppen Tillhandahålla möjligheter för brainstorming och förståelseskapande I handledning av ledare och/eller arbetslag: Seminarierna ökar diskussionsrepertoaren och ämnesområden som diskuteras Idéer diskuterade i seminariet ger hållbar kunskap Försök med samtal för exempelvis sjuksköterskor på hospis och samtal med äldre

22 Filmtips Det glada lejonet Jakten på det demokratiska samtalet Freinetskolan Mimer Läs- och skrivportalen, Skolverket, Grundskolan Samtal om text Eftertänksam dialog, Förskolan - högläsning Forskola/019_lasa-o-skriva-i-forskolan/del_02/ Förskolan samtala om texter - Forskola/019_lasa-o-skriva-i-forskolan/del_03/

23 Forskningsartiklar på Pihlgren, Ann. S. (2013). Planning for Thinking and Cognitive Development of Students. Pihlgren, Ann S. (2014). Complementary education in classrooms and afterschool programs Pihlgren, Ann. S. (2015). Enhancing Teachers Understanding of How to Develop Students Thinking. Pihlgren, A. S. (2016). Teaching Environments in Preeschool. Böcker: Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Fritidshemmet. Lund: Studentlitteratur. Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Fritidshemmets didaktik. Lund: Studentlitteratur. Pihlgren, Ann S. (2015). Fritidshemmet och skolan det gemensamma uppdraget. Lund: Studentlitteratur. Pihlgren, Ann S. (2013). Det tänkande klassrummet. Stockholm: Liber. Pihlgren, Ann S. (2010). Sokratiska samtal i undervisningen. Lund: Studentlitteratur. Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Demokratiska arbetsformer. Värdegrundsarbetet i skolan. Lund: Studentlitteratur. UTGIVNING 2017: * Förskolans undervisningsmiljöer * * Samverkan mellan skola och hem * * Fritidshemmets mål och resultat * ann.pihlgren@igniteresearch.org