LOKAL ARBETSPLAN 2014

Transkript

1 LOKAL ARBETSPLAN 2014 GRUNDSKOLA: Bålbro skola 1. UNDERLAG - Självvärdering, riktad till pedagoger - Våga Visa-enkäten riktad till barn/elever och föräldrar - Skolans andra underlag Pedagoger Övergripande Stimulerande lärande 100 Särskilt stöd Elever Föräldrar 80 Rektorns/förskolechef ens ansvar 60 Utmaningar för alla 40 Övergångar, samverkan, omvärld och utbildningsval 20 0 Dokumentation av lärande Skola/förskola och hem Utveckling av undervisningen Ansvar och inflytande för elev/barn Bedömning och betyg Grundläggande värden Arbetsklimat

2 2. BESKRIVNING AV ARBETSPROCESSEN Skolledning, skolpersonal och fritidshemspersonal har tillsammans arbetat med underlaget från självvärderingen, medarbetarenkäten samt resultatet från Våga Visa-enkäten i förskoleklass, samt årskurserna 2, 5 och 8. Respektive arbetslag har diskuterat samt analyserat resultat, och därefter presenterat förslag till utvecklingsområden, framtida mål och aktiviteter. Skolledningen har därefter fastställt utvecklingsområden och framtida mål i denna lokala arbetsplan.

3 3. MÅLOMRÅDEN Utveckling och lärande, kunskaper Normer och värden Elevernas ansvar och inflytande Skola och hem Bedömning och betyg Skolan och omvärden Rektors ansvar Stimulerande lärande Särskilt stöd Utmaningar för alla Dokumentation av lärande Utveckling av undervisning Arbetsklimat Grundläggande värden Ansvar och inflytande för elever/barn Skola/förskola och hem Bedömning och betyg Övergång, samverkan, omvärld och utbildningsval Rektors/förskolechefens ansvar Övergripande Under läsåret som gått har Bålbroskolan hanterat ett flertal förändringsprocesser, nu närmast genom en evakuering från tidigare lokaler. En ny skolledning har tillkommit genom att ny rektor tillsattes i juni 2013 och en biträdande rektor anställdes i augusti samma år. Att behålla styrkor och god pedagogisk kvalitet är en utmaning i externt initierade förändringsprocesser. Samtidigt visar bl.a. rapporten Kunskapslinjen börjar med Ledarskapet, med underlag från Riksdagens utredningstjänst, att just förändringsprocesser i form av nytt ledarskap eller i form av en kris ofta kan initiera positiv utveckling. Nya perspektiv på verksamheten och nya förutsättningar kan bli startskottet för positiv förändring om även andra framgångsfaktorer utgör en del av förändringen. Utifrån resultaten i medarbetarenkäten, personalens självvärdering, elevers och föräldrars svar i Våga Visa-enkäten och meritvärden i slutbetyg för avgående elever syns positiva

4 förändringar inom många områden för Bålbroskolan. Samtidigt syns tydlig diskrepans mellan personalens, elevers och vårdnadshavares uppfattningar inom många av våra målområden. Rektors ansvar är ett sådant område, tillsammans med bl.a. Elevernas ansvar och inflytande. Här måste målet vara att nå högre resultat och större konsensus under kommande läsår, samtidigt som vi fortsätter vår positiva utveckling gällande meritvärden. Att försöka nå högre samstämmighet mellan personalens, elevers och vårdnadshavares uppfattning bör vara ett övergripande målområde för enheten. Under det gångna läsåret har stort fokus legat på att skapa tydligare samarbeten mellan skolans och fritidshemmets verksamheter. Sådana samarbeten är av största vikt för att såväl skolan och fritidshemmet ska lyckas med sina respektive uppdrag och för att enheten ska kunna fullfölja bl.a. sitt kompensatoriska uppdrag. Särskilt fokus har legat på att utöka samarbetet i de allra yngsta åldrarna, för att på så sätt nå Barn- och skolnämndens uppställda mål avseende läsförståelse för barn vid utgången av årskurs 1. Förändringsarbetet har utförts bl.a. vid ett flertal arbetsplatsträffar (APT) med personalen från lågstadiet och fritidshemmet. Under kommande läsår implementeras nu resultatet av arbetet vid dessa träffar genom införandet av ett tvåpedagogsystem i förskoleklassen samt årskurs 1. Till varje klass i dessa bägge årskurser knyts en lärare respektive en fritidspedagog, alternativt förskollärare, som arbetar med gruppen tillsammans under skoldagen. Vid skoldagens slut sker därefter en överlämning till fritidshemmet där fritidspedagogen, alternativt förskolläraren, utgör den huvudsakligt överbryggande parten. Härigenom knyts skolans och fritidshemmets verksamhet varje dag ihop tydligt och skapar bättre förutsättningar för personalen att genomföra överlämningar av god kvalitet Arbetet med två pedagoger i varje grupp i förskoleklassen och årskurs 1 ökar dessutom både möjligheterna för personalen att utveckla det kollegiala lärandet och att tidigt kartlägga barn i behov av särskilt stöd. För att säkerställa att vi har möjlighet att agera på den information som kartläggningar ger har vi inför läsårsstarten tillsatt två stycken resurspedagoger formellt behöriga och utbildade lärare med lång erfarenhet som ska arbeta stödjande och avhjälpande med barn i behov av särskilt stöd. Resurspedagogerna ska, till skillnad från redan anställda resursassistenter, fokusera främst på pedagogiska utmaningar snarare än sociala svårigheter eller fysiska handikapp, och arbetar mestadels i kortare insatser på ett par veckor. En av dessa resurspedagoger har de yngre åldrarna som särskilt fokus eftersom forskning visar att tidiga insatser och åtgärder vid svårigheter är en framgångsfaktor för att barn ska lyckas i skolan. Den satsning på elevernas lärande i yngre åldrar som beskrivs här innebär också en vidareutveckling av arbetsklimatet på Bålbroskolan. Inte sällan lyfter personal fram den frustration som upplevs när man inte anser sig ha tillräckliga förutsättningar för att genomdriva de förändringar som identifierats som nödvändiga. Sådan frustration påverkar naturligtvis arbetsklimatet, såväl för personal som för elever. Genom att förändra och utveckla organisationen på ett sätt som inte bara möjliggör, utan även förutsätter, ett mer naturligt samarbete kollegor emellan, kan personal finna stöd i varandra i utmanande situationer och härmed hjälpa varandra att utvecklas. Det kommer gynna arbetsklimatet både för personal och för elever. Ytterligare ett fokusområde under läsåret som har gått har varit kommunikationen mellan skolan och hemmen. I syfte att öka tydligheten gentemot föräldrar såväl som elever, och i

5 syfte att skapa effektivare och mer lättillgängliga kommunikationskanaler, driver Bålbroskolan sedan februari 2014 webbplatsen Webbplatsen kräver ingen inloggning för varken föräldrar eller elever, är plattformsoberoende och anpassad för mobila enheter, och är ett kompletterande kommunikationsverktyg som riktar sig till redan befintliga elever, vårdnadshavare och personal. Härmed skiljer sig den här webbplatsen från skolans digitala yta som publiceras via huvudmannens egen webbplats, som istället främst riktar sig gentemot blivande kunder. Med hjälp av får personal och elever större möjligheter att exponera sitt arbete, såväl i form av processer som i form av resultat, gentemot vårdnadshavare. På sikt syftar webbplatsen även bidra till en tydligare struktur i en organisation som behöver vara ständigt föränderlig. På så vis är den en del i arbetet för att ytterligare förbättra arbetsklimatet för personal och elever samtidigt som kraven på föränderlighet och anpassningar successivt ökar. En förändrad samhällsstruktur med förändrade krav som följd ställer också krav på utveckling av skolans verksamhet. Det organisatoriska och pedagogiska ledningsarbetet har härmed varit ytterligare ett av Bålbroskolans fokusområden under det gångna läsåret. Med stöd av extern kompetens har skolans nuvarande organisatoriska struktur utvärderats, och dess kopplingar till pedagogisk kvalité har utvärderats av den ledningsgrupp som utgörs av skolledning och personal från respektive verksamhetsområde. Ett tydligt ledarskap har i forskning visat spela stor betydelse för elevernas prestationer i skolan, och just ledarskapet är också ett av Barnoch utbildningskontorets gemensamma fokusområden. Särskilt stor betydelse är det rimligt att tänka sig att ledarskapet har på en enhet där många olika skolformer och årskurser utgör en del av samma verksamhet, t.ex. skolor med elever från förskoleklass t.o.m. årskurs 9. I tidigare nämnda rapport ( Kunskapslinjen börjar med Ledarskapet ) åskådliggörs att just sådana skolor, d.v.s. skolor som arbetar med barn från förskoleklass t.o.m. årskurs 9 och som dessutom lyckats implementera ett tydligt ledarskap, också är skolor i vilka eleverna tenderar till att utvecklas med goda resultat som följd. Härmed kommer just ledarskapet vara ett fortsatt utvecklingsområde för Bålbroskolan även under stundande läsår. Som en del i denna utveckling har en tidigare arbetslagsledare inför höstens verksamhetsstart fått ny roll och nya arbetsuppgifter som processledare. Genom ett förändrat uppdrag och tydligare ledningsmandat för kreativa processer är det vår övertygelse att det ska leda till en mer strukturerad och spårbar skolutveckling och härmed ett effektivare sätt att nyttja våra ledarresurser och personalkompetenser. Inom områden som Övergång, samverkan, omvärld och utbildningsval bör en sådan förändring kunna ge betydande utslag förhållandevis snabbt, t.ex. genom samarbeten mellan skolans verksamhet och förskoleverksamhet och äldreomsorg i närområdet. En processledare med tydligare fokus och mandat att utveckla, implementera och kultivera nyskapande samarbeten med närsamhället har betydligt bättre förutsättningar att höja kvaliteten inom ett sådant målområde jämfört med en arbetslagsledare som mer fokuserar på interna organisatoriska processer och personalfrågor. Den här förändringen är början på det arbete som kommer fortsätta i ledningsgruppen under läsåret och som syftar till att mynna ut i en tydligare och mer effektiv ledningsorganisation. Skollagens nya krav på behörighet och legitimation för undervisande lärare inför 1 juli 2015 innebär att Bålbroskolan behöver se över hur lärandet är organiserat. Inför läsåret har därför viss omorganisation genomförts avseende hur pedagoger undervisar i årskurserna 4 och 5. I samband med sin analys av resultatet i enkäten Våga Visa har samma pedagoger också lyft behovet av att utveckla sin verksamhet inom målområdena Stimulerande lärande och Utmaningar för alla. I dessa årskurser sker därför under läsåret en betydande satsning på

6 mer omfattande samarbete pedagoger emellan och på arbetet med det digitala lärandet, ytterligare ett av Barn- och utbildningskontorets fokusområden. Inför 1 juli 2015 behöver utvecklingen av organisationen fortsätta för att säkerställa att verksamheten uppnår lagkraven, samtidigt som resultaten inom respektive målområden, och härmed kundnöjdheten, ökar. Under höstterminen har en APT planerats in för att tillsammans i personalen arbeta fokuserat kring utformandet och användningen av skriftliga omdömen, ett pedagogiskt verktyg som berör ett flertal olika målområden, bl.a. Dokumentation av lärande. Genom att utforma en tydlig strategi för hur skriftliga omdömen ska utformas och nyttjas för att komplettera t.ex. muntlig återkoppling och betygsättning är avsikten att successivt höja både berörda målområdens resultat och genomsnittliga meritvärden. Personalen vid högstadiet har även under verksamhetsårets inledning påbörjat en inventering av mentorers arbete och ansvar, för att på så sätt tydliggöra de arbetsuppgifter som medföljer den här stödjande rollen, både internt i organisation och för att öka tydligheten gentemot vårdnadshavare och elever. Slutligen behöver resultaten inom målområdet Rektors ansvar förbättras avsevärt, såväl under läsåret som kommer som successivt framöver. En strategi för att uppnå det är en ökad exponering av, och transperens i, skolledningens arbete. Det ska delvis ske med hjälp av webbplatsen och anknutna sociala medier, men naturligtvis även fortlöpande i den dagliga verksamheten. De tydliga skillnaderna i hur personal, vårdnadshavare respektive elever har besvarat frågorna kring rektors ansvar och arbete behöver åtgärdas och minska, samtidigt som resultatet i allmänhet utvecklas positivt.