Kvalitetsrapport Brevik skola

Transkript

1 Brevik Skola - Pysslingen Brevik skola Nytorpsvägen Tyresö Handläggare förskolechef/rektor Anna Hansson-Bittár Kvalitetsrapport Brevik skola Definition Kvalitetsrapport är en samlad redovisning och analys av skolans resultat och utifrån resultaten väljer vi åtgärder för vidare skolutveckling och förbättring. Redovisningen är framtagen i samråd med medarbetarna i Brevik skola. Notera att i denna rapport står Brevik skola för Brevik förskola, Brevik förskoleklass, Brevik grundskola och Brevik fritidshem. Rektor är lika med förskolechef och rektor. Föräldraenkät Pysslingen NKI (nöjdkundindex) våren 2016 Svarsfrekvensen för förskolan, förskoleklassen och grundskolan är sammantaget 88 % totalt har 347 av 397 tillfrågade svarat (87 % i förskolan 58 av 67 föräldrar, och 83 % i skolan 199 av 239, och 99 % eleverna mellanstadiet 90 av 91). En svarsnivå på 88 % är i sammanhanget mycket gott, särskilt som våra föräldrar förväntas att också svara på en enkät från Tyresö kommun under samma tidsperiod. Det sammanlagda resultatet för Brevik förskola och skola för nöjdhet, rekommendation och trivsel är 93 % (nöjdhet 89 %, rekommendation 94 %, trivsel 96 %). Uppdelat enligt följande och i jämförelse med år 2015 och 2014 Förskolan - 95 % (tidigare år 93 % och 93 %) Nöjdhet (NKI) Brevik 91 % (Pysslingen/Academedia 75/75 %) Rekommendation 97 % (Pysslingen/Academedia 83/82 %) Trivselgrad 98 % (Pysslingen/Academedia 89/90 %) Skolan (åk F-6) - 93 % (tidigare år 85 % och 93 %) Nöjdhet (NKI) Brevik 89 % (Pysslingen/Academedia 71/69 %) Rekommendation 94 % (Pysslingen/Academedia 79/75 %) Trivselgrad 95 % (Pysslingen/Academedia 85/83 %) Eleverna (åk 4-6)- 91 % (tidigare år 83 % och 89 %) Nöjdhet (NKI) Brevik 86 % (Pysslingen/Academedia 65/63 %) Rekommendation 92 % (Pysslingen/Academedia 68/66 %) Trivselgrad 94 % (Pysslingen/Academedia 78/76 %) Nöjdhet (NKI) baseras på tre frågor som besvarats på en 10-gradig skala: 1. Om du tänker på din/ditt barns förskola/skola i sin helhet, hur nöjd är du då med den? Skala: Inte alls nöjd - I högsta grad nöjd 2. Är din/ditt barns förskola/skola lika bra som du hoppades att den skulle vara? Skala: Inte alls så bra som jag hoppades - Bättre än jag hoppades

2 3. Tänk dig en perfekt förskola/skola. Hur nära en sådan förskola/skola är ditt barns förskola/skola? Skala: Mycket långt ifrån - Mycket nära Kommentar när man jämför de tre bedömningsområdena med varandra (nöjdhet, rekommendation och trivsel) framgår det att NKI (nöjdhetsfrågan) inte når lika höga värden som rekommendation och trivsel (och detta gäller för samtliga enkäter) och vi tror att fråga 3 perfektfrågan sticker ut och generellt ger ett lägre resultat - Tänk dig en perfekt förskola/skola/arbetsplats. Hur nära en sådan förskola/skola/arbetsplats är er förskola/skola? I frågorna gällande nöjdhet, rekommendation och trivsel är samtliga resultat för Brevik skola högre än Pysslingen/Academedia (här jämfört med Pysslingens resultat). Förskolan +16 % nöjdhet + 14 % rekommendation + 9 % trivsel Snitt + 13 % Skolan +18 % nöjdhet +15 % rekommendation + 10 % trivsel Snitt + 14 % Eleverna +21 % nöjdhet +24 % rekommendation +16 % trivsel Snitt + 20 % Svarsalternativ 1-4 rött ett dåligt resultat 5-6 gult ett mittemellan resultat 7-10 grönt ett bra resultat Minst 9 av max 10 samt de tre lägsta noteringarna och resultat under 7 Förskolans toppnoteringar 20 av 26 frågor 9,6 Mitt barns pedagoger gör så att hen får lust att lära sig mer. 9,5 Personalen på förskolan bemöter mig på ett professionellt sätt. 9,5 Jag kan rekommendera mitt barns förskola till andra. 9,5 Mitt barn trivs på sin förskola. 9,5 Jag är nöjd med den mat som mitt barn får i förskolan. 9,4 Om du tänker på ditt barns förskola i sin helhet, hur nöjd är du då med den? 9,4 Mitt barn känner sig trygg i förskolan. 9,4 Förskolans personal arbetar aktivt för att alla ska bli behandlade med respekt. 9,4 Personalen tar hänsyn till vad barnen tycker och tänker. 9,4 Pedagogerna på mitt barns förskola samarbetar kring mitt barns utveckling och lärande. 9,3 Mitt barn har möjlighet att påverka verksamhetens innehåll i förskolan. 9,3 På mitt barns förskola används digitala hjälpmedel i verksamheten på ett bra sätt. 9,3 Pedagogerna hjälper mitt barn att utveckla sin förmåga att upptäcka och lösa problem. 9,2 Det är en stimulerande lärmiljö i mitt barns förskola. 9,2 Är ditt barns förskola lika bra som du hoppades att den skulle vara? 9,2 Pedagogerna hjälper mitt barn så att hen utvecklas så bra som möjligt. 9,1 Mitt barns pedagoger hjälper mitt barn att utveckla sin förmåga att lära. 9,1 Mitt barns utveckling och lärande dokumenteras och följs upp regelbundet. 9,0 Tänk dig en perfekt förskola. Hur nära en sådan är ditt barns förskola? 9,0 Det är ordning och reda i mitt barns förskola. Förskolans lägsta noteringar som också är ett gott betyg!

3 8,9 Samverkan mellan förskola och hem bidrar till att mitt barn utvecklas. 8,8 Mitt barn kan få lugn och ro i förskolan. 8,7 Barnen på mitt barns förskola behandlar varandra med respekt OBS Inga noteringar på 7 poäng eller lägre Skolans toppnoteringar 21 av 32 frågor 9,5 Jag kan rekommendera mitt barns skola till andra. 9,5 Mitt barn trivs på sin skola. 9,5 Mitt barn känner sig trygg på fritidshemmet 9,5 Verksamheten i förskoleklassen förbereder mitt barn för den fortsatta skolgången. 9,4 Det är ordning och reda i mitt barns skola. 9,4 Mitt barn känner sig trygg i skolan. 9,4 Personalen på skolan bemöter mig på ett professionellt sätt. 9,4 Skolans personal arbetar aktivt för att alla ska bli behandlade med respekt. 9,4 Verksamheten i förskoleklassen stimulerar mitt barns utveckling och lärande. 9,3 Skolan och fritidshemmet samverkar kring mitt barns utveckling och lärande. 9,3 Det är en stimulerande lärmiljö i mitt barns skola. 9,2 Lärarna i de olika ämnena samarbetar så att mitt barn har möjlighet att nå sina mål. 9,2 Personalen tar hänsyn till vad eleverna tycker och tänker. 9,2 Lärarna hjälper mitt barn i skolarbetet så att det går så bra som möjligt för hen. 9,2 Lärarna hjälper mitt barn att utveckla sin förmåga att lära. 9,2 Om du tänker på ditt barns skola i sin helhet, hur nöjd är du då med den? 9,1 Lärarna hjälper mitt barn att utveckla sin förmåga att upptäcka och lösa problem. 9,1 På mitt barns skola används digitala hjälpmedel i undervisningen på ett bra sätt. 9,0 Tänk dig en perfekt skola. Hur nära en sådan är ditt barns skola? 9,0 Mitt barns utveckling och lärande dokumenteras och följs upp regelbundet. 9,0 Samverkan mellan skola och hem bidrar till mitt barns utveckling och lärande. Skolans lägsta noteringar som är också ett gott betyg! 8,7 Eleverna på mitt barns skola behandlar varandra med respekt 8,7 Lärarna ger tydlig information om kunskapskraven i de olika ämnena 8,5 Mitt barn är nöjd med den mat hen får i skolan OBS Inga noteringar på 7 poäng eller lägre Elevernas toppnoteringar 17 av 26 frågor, årskurs 4-6 9,5 Mina lärare hjälper mig i skolarbetet så att det ska gå så bra som möjligt för mig. 9,5 De vuxna på skolan bemöter mig på ett bra sätt. 9,4 Jag trivs på min skola. 9,4 Jag känner mig trygg i skolan. 9,4 De vuxna på min skola tar ansvar för att alla ska bli behandlade med respekt. 9,4 Mina lärare hjälper mig förstå hur jag lär mig. 9,4 Mina lärare hjälper mig att utveckla min förmåga att upptäcka och lösa problem. 9,3 Mina lärare gör det tydligt för mig vad jag ska kunna i de olika ämnena. 9,3 Mina lärare i de olika ämnena samarbetar så att jag har möjlighet att nå mina mål. 9,3 På min skola används digitala hjälpmedel i undervisningen på ett bra sätt. 9,2 På min skola behandlar eleverna varandra med respekt. 9,2 Utvecklingssamtalet och den individuella utvecklingsplanen bidrar till att jag når mina mål. 9,2 Mina föräldrar och lärarna i skolan hjälps åt för att jag ska lyckas i skolan. 9,1 Det jag lär mig dokumenteras och följs upp regelbundet. 9,0 Jag kan rekommendera min skola till andra elever. 9,0 Det är en stimulerande lärmiljö i min skola. 9,0 De vuxna på skolan tar hänsyn till vad vi elever tycker och tänker. Elevernas lägsta noteringar som också är ett gott betyg! 8,7 Det är ordning och reda i min skola 8,5 Tänk dig en perfekt skola, hur nära en sådan skola är din skola? 8,2 Jag är nöjd med skolmaten OBS Inga noteringar på 7 poäng eller lägre Sammanfattning och åtgärd Vi har ett utmärkt enkätresultat med en sammantagen nöjdhet på 93 % - bästa någonsin och samtliga frågor i samtliga kategorier ligger på svarnivå 7-10 poäng, alla resultat kvalar in där

4 man önskar att vara, på grönt. Det råder en mycket god samstämmighet vid jämförelse av svaren inom förskolan (föräldrar och pedagoger) och inom skolan (föräldrar, elever och pedagoger). De högsta omdömena ovan (minst 9 av 10) är viktiga för oss - att vi kommer väl ut i frågor som lärande, trygghet, trivsel med flera frågor som vi särskilt värnar om. Utifrån enkätresultatet ovan får vi ingen särskild indikation på vad vi har att beakta, utan nu gäller det för oss att hålla i vår utveckling och forsatt erbjuda en skola med god kvalitet. Medarbetarenkät Pysslingen NMI (nöjdmedarbetarindex) våren 2016 Svarsfrekvensen är 96 % (två lyckades inte svara pga tekniska problem, i övrigt gäller att nyanställda, tillfälliga vikarier och tjänstlediga inte deltar). Det sammanlagda resultatet för Brevik förskola och skolas medarbetare för nöjdhet, attraktivitet, engagemang och ledning är 93 % (nöjdhet 92, engagemang 95, attraktivitet 92 och ledarskap 94). Uppdelat enligt följande och i jämförelse med år 2015 och 2014 Nöjdhet (NKI) 92 % - tidigare år 85 % och 86 % (Pysslingen/Academedia 76/71 %) Engagemang 95 % - tidigare år 91 % och 93 % (Pysslingen/Academedia 89/87 %) Attraktivitet 92 % - tidigare år 88 % och 87 % (Pysslingen/Academedia 82/77 %) Ledarindex 94 % - tidigare år 87 % och 90 % (Pysslingen/Academedia 82/78 %) Svarsalternativen i medarbetarenkäten är också: 1-4 rött 5-6 gult 7-10 grönt Ett axplock - minst 9 av max 10 samt de tre lägsta noteringarna och resultat under 7 9,9 Skola och fritids samverkar kring barnens utveckling och lärande. 9,8 Vi bemöter barn/elever/föräldrar på ett professionellt sätt. 9,8 Jag upplever mitt arbete som viktigt och meningsfullt. 9,7 Jag är stolt över att arbeta på min arbetsplats. 9,7 Jag kan rekommendera min arbetsplats. 9,7 Jag tar tillvara på möjligheter att lära mig i arbetet. 9,6 Totalt sett har jag förtroende för min chef. 9,6 Min chef anger tydligt riktningen för verksamheten. 9,6 Min chef ser och hanterar konflikter. 9,6 Jag blir informerad vid större förändringar. 9,6 På min arbetsplats är vi öppna för individers olikheter. 9,5 Det är en stimulerande lärmiljö på vår skola. 9,5 Min chef leder arbetet mot högre måluppfyllelse. 9,5 Min chef organiserar arbetet på ett effektivt sätt. 9,5 Jag har stimulerande arbetsuppgifter. 9,5 Jag ser vanligtvis fram emot att gå till arbetet. 9,5 På min arbetsplats ger vi varandra uppskattning i arbetet. 9,5 Jag kan påverka hur mina arbetsuppgifter ska utföras. 9,4 Min chef är mottaglig för idéer och förslag. 9,4 Min chef ger mig stöd och hjälp att prioritera vid behov. 9,4 Min chef engagerar och motiverar mig i arbetet. 9,4 Jag kan vara delaktig vid planeringen av verksamheten. 9,4 Jag har befogenheter som motsvarar mitt ansvar. 9,3 Jag anser att min kompetens tas tillvara. 9,3 Vi bryr oss om varandras hälsa och välmående. 9,2 Min chef ger mig konstruktiv återkoppling på mina arbetsinsatser. 9,2 Min arbetsplats har en väl fungerande arbetsfördelning. 9,1 På min arbetsplats kan vi öppet säga vad vi tycker i olika frågor. 9,1 Tänk dig en ideal arbetsplats, hur nära en sådan är din arbetsplats? 9,0 På min arbetsplats uppskattas oliktänkande och nya synsätt. 9,0 Jag har en rimlig arbetsbelastning över tid.

5 Medarbetarnas lägsta noteringar som också är ett gott betyg! 8,8 Jag kan påverka min sammantagna arbetsmängd. 8,6 Jag kan påverka min arbetstakt. 8,1 Jag har arbetsrelaterade stressymptom. OBS Inga noteringar på 7 poäng eller lägre Sammanfattning och åtgärd Vi har ett utmärkt enkätresultat med en sammantagen nöjdhet på 93 % - bästa någonsin och samtliga frågor i samtliga kategorier ligger på svarnivå 7-10 poäng, alla resultat kvalar in där man önskar att vara, på grönt. Det råder en mycket god samstämmighet vid jämförelse av svaren inom förskolan (föräldrar och pedagoger) och inom skolan (föräldrar, elever och pedagoger). De frågor vi har att beakta är arbetsrelaterade och här får vi följa utvecklingen. Nationella ämnesprov årskurs 3 och årskurs 6 Brevik skola Åk 3 svenska tala muntlig uppgift 100 % godkänt - läsa berättande text 100 % - läsa faktatext 100 % - läsa enskild högläsning 97,2 % - läsa enskilt textsamtal 100 % - skriva berättande text 100 % - skriva stavning och interpunktion 100 % - skriva faktatext 100 % - skrivuppgift faktatext 100 % Åk 3 svenska tala muntlig uppgift 100 % godkänt (96,0) inom parantes är jämfört med riket - läsa berättande text 100 % (94,7) - läsa faktatext 97,2 % (92,6) - läsa enskild högläsning 97,2 % (94,9) - läsa enskilt textsamtal 100 % (97,0) - skriva berättande text 97,2 % (91,8) - skriva stavning och interpunktion 100 % (90,0) - skriva faktatext 97,2 % (88,2) - skrivuppgift faktatext 97,2 % (88,2) Åk 3 matematik muntlig kommunikation 100 % godkänt - sannolikhet, huvudräkning 100 % - uppdelning av tal, enkla problem 100 % - geometriska begrepp 100 % - räknesätt enkla problem 100 % - mätning massa, skriftliga räknemetoder 97,2 % - enkla problem 100 % Åk 3 matematik muntlig kommunikation 97,2 % godkänt (93,1) inom parantes är jämfört med riket - sannolikhet, huvudräkning 100 % (91,7) - uppdelning av tal, enkla problem 97,2 % (90,6) - geometriska begrepp 94,4 % (83,4)

6 - räknesätt enkla problem 100 % (92,7) - mätning massa, skriftliga räknemetoder 97,2 % (82,1) - enkla problem 97,2 % (90,7) Åk 6 svenska sammanvägt provbetyg 14,3 - tidigare läsår 13,5 - muntlig förmåga 15,8 - tidigare läsår 14,2 - läsförståelse 15,2 - tidigare läsår 14,3 - skriftlig förmåga 12,9 tidigare läsår 11,9 Åk 6 svenska sammanvägt provbetyg 13,5 - tidigare läsår 14,5 - muntlig förmåga 14,2 - tidigare läsår 15,1 - läsförståelse 14,3 - tidigare läsår 15,7 - skriftlig förmåga 11,9 tidigare läsår 12,9 Åk 6 matematik sammanvägt provbetyg 13,4 tidigare läsår 14,0 Åk 6 matematik sammanvägt provbetyg 14,0 tidigare läsår 15,1 Åk 6 engelska sammanvägt provbetyg 15,5 tidigare läsår 14,6 - muntlig förmåga 15,5 tidigare läsår 14,4 - receptiv förmåga 13,9 tidigare läsår 14,4 - skriftlig förmåga 15,8 tidigare läsår 14,6 Åk 6 engelska sammanvägt provbetyg 14,6 tidigare läsår 16,1 - muntlig förmåga 14,4 tidigare läsår15,0 - receptiv förmåga 14,4 tidigare läsår 15,2 - skriftlig förmåga 14,6 tidigare läsår 15,3 Betyg årskurs 6 läsåret Vi har ett gott betygsresultat med ett medelbetyg för hela årskursklassen på 15,8 av 20,0 möjliga poäng, vi står oss väl i jämförelse med andra skolor. Högsta poäng har vi i idrott (17,50) och bild (16,83) och lägsta poäng (som dock är ett gott betyg) i matematik (14,92) och musik (14,67). I övrigt har vi följande betygsresultat - teknik (16,42) slöjd (16,25) hemkunskap (16,08) engelska (15,67) so (15,67) svenska (15,50) no (15,00). Vid närmare analys av betygsresultatet för flickor respektive pojkar ser vi ett återkommande resultat, där flickorna överlag har ett bättre betygsresultat än pojkarna. Flickornas medelbetyg är 16,80 och pojkarnas 15,23. I klassen går 12 flickor och 18 pojkar (40/60). I samtliga ämnen utom idrott har flickorna ett högre betygsresultat. Störst skillnad mellan flickornas och pojkarnas betyg är det i ämnet svenska, följt av de samhällsorienterade ämnena (samhällskunskap, geografi, historia, religion) och minst skillnad är det i ämnena musik och idrott. Vi har anledning att oroa oss över betygsskillnaden, främst i ämnet svenska. Nu är det en tendens som går igen i svensk skola, men oaktat behöver vi fundera över hur vi på Brevik skola kan arbeta så att våra pojkar står sig betygsmässigt lika väl som våra flickor,

7 med särskilt fokus på ämnet svenska. Vi har en viss variation i vårt betygsresultat över tid, men vi står oss väl. Ämne Flickor Pojkar differens svenska 17,71 14,03 3,68 so 17,08 14,76 2,32 bild 18,13 15,97 2,16 slöjd 17,50 15,42 2,08 engelska 16,88 14,86 2,02 matematik 15,83 14,31 1,52 no 15,83 14,44 1,39 hemkunskap 16,88 15,56 1,32 teknik 17,08 15,97 1,11 musik 15,00 14,44 0,56 idrott 17,08 17,78-0,70 Betyg poäng A 20 B 17,5 C 15 D 12,5 E 10 F 0 Vi kommer fortsatt att arbeta intensivt med vårt läsprojekt för en gynnsam språkutveckling. Vi räknar med att vårt läsprojekt kommer att bidra till en mer gynnsam skolgång för våra elever, men vi behöver också fundera i ett vidare perspektiv hur vi ska ta oss an frågan att pojkarna inte presterar lika bra i svensk skola. Hur ska vi möta upp våra pojkar så att de står sig lika väl i skolan som våra flickor? Hur får vi det att bli mer angeläget att satsa på studierna? Hur kan vi ta lärdom av skolor som lyckas väl i frågan? Vi avsätter nu personalkonferenstid i frågan med sikte på att vi också ska lyckas främja pojkarnas lärande i än större grad. Vi kommer också att satsa extra på vår matematikundervisning via deltagande i matematiklyftet. Lärandeindex och Funktionell kvalitet - Brevik förskola Med stöd av Lärandeindex och Funktionell kvalitet mäter vi måluppfyllelse och kvalitet i förskolan och Brevik förskolas resultat gällande Lärandeindex för läsåret är - värdegrund 6 (av 6 möjliga poäng), språk 6, matematik 6, skapande 6, naturvetenskap 4 och lek 4. Årets resultat i bedömningsunderlaget Funktionell kvalitet är normer/värden 8 (av 8 möjliga poäng), språk 8, matematik 6, skapande 6, naturvetenskap/teknik 6, lek 6, kultur 6 och inflytande 6. Förra läsåret inspekterades Brevik förskola under två dagar utifrån lärandeindex inom frågeområdena språk och matematik och vi fick betyget 5,3 av 6,0 möjliga i språk och 4,0 av 6,0 möjliga i matematik. Resultat över 4,0 anses vara ett godkänt resultat. Året dessförinnan fick vi bästa möjliga resultat i Lärandeindex med 6,0 i alla bedömningskriterier av 6,0 möjliga. Vårt resultat skiljer sig från år till år, säkert med anledning av bedömningsuppgiftens komplexitet.

8 Tidigare års resultat i Funktionell kvalitet (som har ett större fokus på målfrågor) är ett väl godkänt resultat i dess olika delar 4/6/8 (av 8,0 möjliga) även här ligger ett godkänt resultat på 4,0. Utöver ett gott och tryggt omhändertagande i Brevik förskola går det att visa på att vi är skickliga på lärandefrågor i vår förskola. Vi är skickliga inom lärande, omhändertagande, struktur, tydlighet, omtanke och vänlighet och vi är tydliga med att vägen till en väl fungerande förskola går via lyhördhet gentemot varje enskilt barn i vardagsarbetet. En finstilt lyhördhet som fångar upp de små nyanserna till gagn för barnets mående och utveckling. Vi ska fortsatt utveckla vår lyhördhet gentemot varje barn i det vardagliga förhållningssättet, det som är en viktig nyckel för en framgångsrik verksamhet och vi ska fortsatt rikta in oss på att vara en lärande förskola. Kommuninspektion av Brevik förskola 2015 Tyresö kommuns två inspektörer har granskat vår förskola under tre dagar och vi fick en strålande återkoppling på vår verksamhet. I rapportens sammanfattning står bland annat följande: Värdegrunden i Brevik förskola genomsyrar pedagogernas dagliga arbete med barnen. Både pedagogernas förhållningssätt gentemot barnen och barnens förhållningssätt mot varandra präglas av ömsesidig respekt. Möjligheterna att använda skolan och dess resurser tas tillvara för utveckling och lärande i förskolan. Den pedagogiska dokumentationen är tillgänglig för alla i verksamheten och synliggör för barnen deras utveckling och lärprocesser. Barnen ges mycket goda möjligheter till ansvar och inflytande. Verksamheten arbetar systematiskt och föredömligt med kvalitetssäkring och verksamhetsutveckling. Inspektörerna intervjuade per telefon en tredjedel av förskolans föräldrar (23 familjer) och inspektörerna berättade vid den muntliga återgivningen att våra föräldrar överlag var mer än nöjda med Brevik förskola och att flera föräldrar (oberoende av varandra) gett utryck för att skolans vänlighetskoncept också smittat av sig till de boende på Brevikshalvön nu är vi som bor på Brevikshalvön också mer snälla mot varandra! Detta framförde inspektörerna som en unik hälsning till oss på Brevik skola. Det som påtalades som utvecklingsområden var några praktiska frågeställningar, såsom tydligare rutiner kring bland annat öppettider. Vi har sett över våra rutiner gällande de praktiska frågorna i förskolan. Heldagslärande skola och fritids I Brevik skola har vi sedan starten verkat för ett heldagslärande i linje med Pysslingens nu framtagna fritidsstrategi. Brevikmodellens fyra pedagoger (tre grundskollärare och en fritidspedagog) med ansvar för en årskursklass om ca 40 elever verkar i arbetslag i heldagsskola undervisning och omsorg till gagn för elevernas lärande, trygghet och trivsel. Vi får bästa möjliga lärande, trivsel och trygghet. Vi kommer nu i större utsträckning att ta tillvara våra fritidspedagogers kunnande inom ämnet relationell pedagogik för att utveckla vår skola i syfte att nå ökad måluppfyllelse. Vi kommer att sätta oss in i och arbeta med den uppdaterade delen av läroplanen gällande förskoleklassen och fritidshemmets verksamhet. Vi arbetar i enlighet med Pysslingens nya fritidsstrategi. Årets utvecklingstema En läsande skola! Med anledning av föregående läsårs resultat med lågt betyg i ämnet svenska har vi storsatsat på läsning. Vi har introducerat läsning som en ny sport i Sverige med målet att vi ska bli bäst på att läsa bäst i Tyresö, eller bäst i Stockholm eller varför inte bäst i hela Sverige och

9 för att lyckas läser nu alla 310 barn/elever i Brevik skola tillsammans de 340 milen till Nordpolen. Utdrag ur rektorsbrevet om läsning vid skolstart Redan i förskolan ser vi en betydande skillnad i barnens språk och språkförståelse och vanligen hänger det samman med hur mycket man blir läst för. Det skiljer tiotusentals ord i ordförrådet hos barn som börjar i skolan. Det bästa du kan göra som förälder är att läsa mycket för dina barn redan från det att de är små. Vi rekommenderar att du läser högt för ditt barn minst en kvart om dagen och helst minuter per dag. I förskolan/skolan avsätter vi tid för läsning varje dag, men för att bli en god läsare behöver vi läsa både i förskolan/skolan och hemma, helst varje dag. Vi behöver träna läsning, ett enträget tragglande till en början, såsom vi tränar för att exempelvis bli riktigt bra på en sport. Det finns inget snabbspår. Våra lite äldre elever som läser någon timme per dag eller mer får (när de väl kommit över det initiala motståndet) uppleva läsglädje och på köpet klarar de tveklöst skolan bättre. I Sverige idag går vart 5:e elev ut årskurs 9 utan att kunna läsa i tillräckligt god omfattning. Än värre är att var 4:e pojke i Sverige går ut årskurs 9 utan att kunna läsa i tillräckligt väl. Idag läser betydligt färre vuxna högt för sina barn och vi läser färre timmar vid färre tillfällen, högläsandet i Sverige har den senaste tioårsperioden gått ner från ca 75% till ca 35%. En läsvan 17-åring har ca ord i sitt ordförråd och en läsovan 17-åring har ca ord. Det egna läsandet föds ur högläsningen och barn som läser och blir lästa för har större ordförråd och större språkförståelse. Det är särskilt viktigt att läsa högt dagligen för de små barnen. Det sägs att 9 av 10 ord vi använder har vi lärt oss från skriven text. En god läsförmåga är en av de bästa presenterna vi kan ge våra barn. Nu, efter ett års lässatsning - läser (och blir lästa för) våra barn/elever i Brevik skola som aldrig förr. Detta är ett lyckat projekt, inte minst med hänsyn till våra pojkar där flera inte gärna har tagit en bok i sin hand och nu läser som aldrig förr. Vi mäter allt vi läser och efter ett års intensivläsning har vi just med gemensamma krafter passerat Nordnorge. Idag är ett av samtalsämnena på skolan spännande litteratur och med stolta steg kommer eleverna för att rapportera sin första lästa mil, det är stort! Vi har ett enastående gensvar från våra föräldrar, med rapporter som att - nu vill min son hellre åka till biblioteket än till bandyhallen. Några av årets citat är - Nu är böcker vardagsgodis och IPads lördagsgodis (pappa i förskolan/skolan) - Aha du går i Brevik skola, skolan som läser mycket (säger läkaren på vårdcentralen till en av våra elever) - Men mamma hörde du inte vad rektor Anna sa stäng av Tv:n, lägg undan spelen och läs (pojke i förskoleklass). Vi har fått berätta om vårt läsprojekt i TVmorgonsoffan och det har skrivits artiklar, vi har också lärare som nu föreläser i frågan. Detta är det mest lyckade projekt vi någonsin startat. Vi har gått från att vara en mediokert läsande skola till att bli en läsande skola och vi är stolta! Nu kan vi med rätta påstå att inget barn kommer att lämna Brevik skola utan att vara en god läsare. Vi fortsätter med vår storsatsning En läsande skola och räknar med att vara framme vid Nordpolen lagom till skolavslutningen 2017, när vi firar Brevik skola 10 år. Vi är på väg att bli en läsande skola av stora mått - det är vårt mål. Ett mål som är gynnsamt för allt lärande. Medarbetare Antalet anställda medarbetare i Brevik skola är 48 - förskollärare, barnskötare, grundskollärare, praktiskt/est lärare, specialpedagog, fritidspedagoger, fritidsledare, kock, köksbiträde, skolsekreterare, skolsköterska, skolpsykolog, skolkurator, skolläkare och rektor. Samtliga klasslärare i Brevik skola är utbildade grundskollärare med huvudsaklig inriktning årskurs 1-3 eller 1-7. Våra lärare med 1-3 behörighet undervisar på lågstadiet och våra åk 1-7 lärare undervisar på låg eller mellanstadiet. Vi organiserar oss i lärarlag med kompletterande

10 ämnes-kombinationer, främst på årskursklassnivå. Vi har en förskollärare per förskoleavdelning samt till övervägande del utbildade pedagoger i förskolan och på fritids. I grundskolan har vi en egen framtagen organisationsmodell med tre grundskollärare och en fritidspedagog/fritidsledare per årskursklass om ca 40 elever. Vi har en väl fungerande personalsituation med skickliga pedagoger och marginell personalomsättning. I Brevik skola tjänstgör 6 förstelärare med inriktning: svenska (språkutvecklande arbetssätt låg), svenska (språkutvecklande arbetssätt mellan), matematikutveckling (låg och mellan), bedömningsutveckling, relationell pedagogik samt stödinsatser. En av våra fritidspedagoger kompletterar sin utbildning via lärarlyftet för behörighet i hemkunskap och vi har en hög ämnesbehörighet i vår skola. Intresset för att arbeta i Brevik skola har alltid varit gott med många sökande vid varje söktillfälle sedan starten 2007, men det finns anledning att oroa sig för den kommande lärarbristsituationen som Sverige står inför. I takt med att vi får vakanta tjänster i förskolan söker vi i första hand fler utbildade förskollärare. Vi ser gärna vid nyrekrytering av grundskollärare att vi utökar med fler behöriga i engelska. Inom kort har vi en behörig lärare i hemkunskap och därmed har vi behörighet i samtliga ämnen i Brevik skola. Frisknärvaro Vi har normalt en god frisknärvaro runt 96 %. Vi fortsätter vår satsning med friskvårdsbidrag och arbetar kontinuerligt för en hög trivselfaktor där inflytande är en nyckelfaktor, en fråga som bidrar till hög närvaro. Organisation och elevantal Vi har förskola, förskoleklass och grundskola (åk 1-6) och till hösten räknar vi med att fortsatt ha 310 barn/elever. Elevrekryteringen är vår utmaning, särskilt som det nya hyressystemet baseras på antalet inskrivna barn. I skolan organiserar vi oss i åldershomogena årskursklasser. En årskursklass är en klass som arbetar med olika gruppindelningar utifrån behov (stor grupp, halvgrupp, liten grupp), anpassat till elevgruppen och undervisningstillfället. De största pedagogiska vinsterna med årskursklass är att vi får ut de bästa möjliga sammansatta undervisningsgrupperna, kompletterande lärarlag samt grupper som kan variera och ändras vartefter. Till en årskursklass knyts ett arbetslag med motsvarande personaltäthet som vid en traditionell klassindelning, dock med fler grundskollärare än standard. Vi rekryterar gärna fler elever till vår skola men riktigt hur vi ska gå tillväga är svårt att säga. Vi ligger vid vägs ände och oavsett vårt goda rykte, vår småskalighet, våra skickliga pedagoger, våra kvalitetspris x2, skolledarpris och vår vackra skola vid havet är det svårt att förmå föräldrar i angränsande områden att åka i fel riktning ut mot Brevikshalvön. Vi får övervintra och invänta en ökad inflyttning till halvön samt arbeta för bättre villkor vad gäller skolpeng och hyrespeng för Tyresös förskolor, skolor och fritidshem. Breviksmodellen Sedan skolans start 2007 har vi arbetat med en egenhändigt framtagen modell som går under namnet Breviksmodellen, ett nytt sätt att organisera skola, fritids och lärande. Modellens främsta del är att vi kan anpassa våra elevgruppers storlek utifrån lärandets behov och undervisningssituation. Vi arbetar med årskursklasser och utgår från en hel- och/eller halvklassorganisation och kan gruppera oss i små grupper och stora grupper utifrån behov och tillfälle. Till exempel en matematiklektion kan med fördel ske i en liten grupp och en

11 högläsningsstund kan fungera bra i en stor grupp. Vi kan också ha enskild undervisning vid behov med vår Breviksmodell utan att skapa nya resurser. En väl sammansatt årskursklass har drygt 40 elever med drygt 20 barn per halvklass. Till årskursklassen knyts ett arbetslag om 4 pedagoger (ca 3,75 tjänst) och vi strävar efter att laget ska bestå av 3 grundskollärare och 1 fritidspedagog alternativt fritidsledare. Grunden i Breviksmodellen är att vi byter ut en fritidspedagogtjänst mot ytterligare en grundskollärartjänst för att få en lag om 3+1 (istället för standard 2+2). Vi kompetenshöjer vår skola med vår modell och får en högre grundskollärartäthet än standard. För att modellen ska fungera har alla pedagoger i Brevik skola ett heldagsuppdrag (alla arbetar med undervisning och fritids) men det är också utifrån tanken att grundskollärare som lär känna sina elever under den mer fria tiden på fritids också kommer att kunna erbjuda ett bättre lärande under skoltid, mer individanpassat. En modell som utgår från forskning kring relationell pedagogik. Vi säkerställer också de krav som finns på ämnesbehörighet med vår Breviksmodell. Samtliga grundskollärare i Brevik skola har semestertjänst, och terminsloven nyttjas framförallt till skolutvecklingsarbete. En viktig fördel med modellen är att vi får en bättre fungerande fritidsverksamhet med våra årskursklasser, barnen är kvar i samma lokal med samma pedagoger. En Breviksmodell-lärare har inte en traditionell lärartjänst med viss tid för undervisning och viss tid för planering per dag, utan förfogar tillsammans med sina kollegor all tid gemensamt. Arbetslaget beslutar under ledning av lagchefen (en av pedagogerna i laget) hur den gemensamma tiden ska användas från tid till annan (tiden är oreglerad). Till exempel när lärare A undervisar röd grupp, kan lärare B planera under skoltid och lärare C undervisa blå grupp. När samtliga lärare undervisar kan en 40-grupp delas in i tre små elevgrupper eller två lärare undervisar var sin halvklass och den tredje läraren undervisar några enstaka barn som behöver extra support vid tillfället. Fritidspedagogen går främst in i de undervisningsgrupper och undervisningssituationer där det är bra att vara två pedagoger på plats samtidigt, fritidspedagogen kan också undervisa i enlighet med den utbildning man har till exempel i praktiskt/estetiska ämnen med flera. Vår Breviksmodell är en av grundpelarna till vårt framgångsrika arbete i Brevik skola. Nu utvecklar vi vår Breviksmodell till att utgå från helklass i större omfattning för mer varierad och anpassad smågruppsindelning en modell som ger oss de bästa förutsättningarna att arbeta främjande, förebyggande och anpassande. Barn/elever i behov av stödinsatser Vi har väl fungerande stödinsatser i Brevik skola och en väl fungerande samlad elevhälsa. Vårt uppdrag är att alltid och ständig prioritera barnen/elevernas i behov av stödinsatser (extra anpassning och särskilt stöd). Vi sätter in förhållandevis många stödinsatser (extra anpassning) och vi gör det framgångsrikt och vår Breviksmodell stödjer fullt ut det främjande, anpassade och förebyggande arbetet. Sedan starten av Brevik skola arbetar vi aktivt med begreppet synvända och den viktigaste principen är att det är skolan som ska åtgärdas och inte eleverna. Vi intresserar oss för den pedagogiska miljön, den vuxnes förhållningssätt, metodvariation och samspelsperspektiven. Vi fortsätter att rikta vårt utvecklingsarbete mot samspelsperspektiven och den pedagogiska miljön men också att utveckla en större metodvariation för bättre anpassning. Vi fortsätter med vårt utökade elevhälsaarbete med lilla elevhälsoteamets möte, enligt följande lilla EHT en gång per månad och stora EHT 3-4 tillfällen per termin, detta för att mer kontinuerligt kunna möta upp aktuella frågeställningar.

12 Specialpedagogik Vi har under året arbetat specialpedagogisk till övervägande del med inriktning läs och skriv och vi har screenat alla våra elever i aktuella årskurser för att tidigt upptäcka de som behöver stödinsatser - se Pysslingens Läsa-Skriva-Räkna program. Vi har också arbetat med olika riktade anpassade stödinsatser till våra barn/elever i behov av stöd. Vår specialpedagog har internutbildat samtliga grundskollärare gällande särskilt begåvade barn. Fördelen med vår organisationsmodell med utökat antal grundskollärare är att del av det specialpedagogiska arbetet kan ske inom klassens ram i små grupper i vardagsarbetet kontinuerligt med hjälp av specialpedagogisk handledning. En insats och en arbetsmodell som kan vara att föredra många gånger. Vi arbetar vidare med vårt specialpedagogiska uppföljningsarbete med screening av alla elever i aktuella årskurser och riktade insatser till våra barn i behov av stödinsatser. Vår specialpedagog som också är förstelärare har i uppdrag att utveckla vår matematikundervisning och vi kommer nu att delta i matematiklyftet. Vi ska också fortsatt sträva efter en viss specialpedagogisk kompetens i varje lärarlag. Systematiskt kvalitetsarbete Våra skola och vår verksamhet vilar på en systematiserad grund, kopplad till skolforskning och beprövad erfarenhet. Vi utgår i vårt arbete från ett systemteoretiskt och relationellt förhållningssätt (relationell pedagogik) för bästa möjliga skola och bildning. Vi arbetar ständigt och alltid med vårt övergripande utvecklingsarbete Synligt lärande - undervisningsskicklighet i kollegial samverkan - konsten att se sin undervisning med elevernas ögon. Vi kommer fortsatt att utveckla vårt systematiska kvalitetsarbete med tonvikt på undervisningsnära verksamhet utifrån vårt alltid övergripande utvecklingsområde synligt lärande på alla nivåer i organisationen, i linje med aktuell skolforskning. Ett arbete som intensifieras med hjälp av skolans förstelärare med inriktning: svenska, matematik, bedömning, relationell pedagogik och stödinsatser men också via skolledningens temabaserade utvecklingsarbete. Fortbildning Under året som gått har vi främst satsat på det kollegiala lärandet med utgångpunkt från internfortbildning där våra egna pedagoger utbildat kollegorna i ämnen som läsförståelse, kreativ/laborativ matematik, utepedagogik, bedömarkompetens, genuspedagogik, engelskundervisning, stödinsatser, smartboard samt klassrumslekar. Vi har också haft pass i Bättre koll på resultatet/betygsanalys samt fortbildning i lågaffektivt bemötande. Vi har tidigare tagit del av matematik i förskolan med specialpedagog Viveka Karlsson och flippat klassrum på Strandskolan, bedömarkompetens med Patric Sahlén, läsförståelsestrategier med Marie Trapp och matematiksvårigheter med specialpedagog Viveka Karlsson. Utöver detta har vi kunnat satsa på riktade fortbildningar i mindre grupper utifrån behov och efterfrågan samt deltagit i vid Pysslingens olika fokusgrupper. Undertecknad har deltagit i Pysslingens framtagande av fritidsstrategi för ökad måluppfyllelse se folder. Kompetens- och utvecklingsmässigt ser vi att det är en fördel med gemensamma utbildningar som ligger nära vårt utvecklingsbehov och är anpassade till våra frågeställningar. Överlag gäller att vi tar avstamp från det verksamhetsbehov som vi ser föreligger i Brevik skola.

13 Vi kommer fortsatt att satsa på det kollegiala lärandet där kollegorna i föreläsningsserier fortbildar varandra, det har varit lyckat och framgångsrikt. Vi kommer också fortsatt att köpa in fortbildningar till vår skola, det ger en mer direkt verkan på skolutvecklingen och är bättre anpassade. Vi kommer också att möta upp det behov som finns på lag- och individnivå som är kopplat till vårt verksamhetsbehov. Vi kommer nu att delta i matematiklyftet. Föräldrakontakt Under året har vi fortsatt fördjupat oss inom temat föräldrasamverkan för en bättre skola. Vi har samtalat kring hur man håller intressanta föräldramöten, hur man håller svåra samtal, varför det är viktigt att utveckla föräldrasamverkan, varför det är en fördel att försöka komma överens, möjligheten till samförstånd, bemötande och kommunikationsvägar. I Brevik skola är vi mycket måna om goda föräldrarelationer för barnens bästa. Vi månar också om vårt pedagogiska tolkningsföreträde som ger oss en väl fungerande och stabil skola. Vi ska fortsatt utveckla vår kompetens i frågan om hur vi kan arbeta för goda föräldrarelationer för barnen/elevernas bästa. Alla som arbetar i Brevik skola har i uppdrag att verka för en nära och utvecklande föräldrasamverkan med tolerans och integritet som honnörsord. Vi ska aktualisera vårt grundantagande - för att ditt barn ska kunna trivas i skolan så tala inte illa om skolan/lärare/kamrater hemma vid köksbordet så att ditt barn hör det, tag istället kontakt med oss på skolan så kan vi reda i frågan tillsammans. Synpunktshantering De synpunkter som kommit oss till del har vi mött upp och försökt hantera på bästa sätt. Vi ska fortsatt arbeta med hög transparens och intressera oss för aktuella frågeställningar som kommer oss till del samt bjuda in till samtal och delaktighet. Det som gäller är en hög grad av lyhördhet och professionalism. Årlig plan mot diskriminering och kränkande behandling Vi har arbetat enligt plan med särskilt fokus på det främjande lika värde arbetet, där vi satsar på barngruppens utveckling med tonvikt på gott kamratskap och arbetsro och här är vi framgångsrika. Vi är i mångt och mycket en snäll skola med god ton och utrymmet för ett problematiskt förhållningssätt är litet. Till stöd har vi vårt tydliga och normskapande arbete, där grunden är väl fungerande grupper och klasser. Vår antimobbing-grupp Grupp Noll har sammankallats vid något tillfälle under läsåret för att bistå i elevärende och det finns inte något tillfälle där vi inte har lyckats lösa en uppkommen situation. Vi tar nu fram en ny årlig plan mot diskriminering och kränkande behandling i Brevik skola. Till grund för detta arbete har vi bland annat vår årliga elevtrivselenkät (framtagen av elevrådet) som särskilt visar på det riskområden vi har att beakta se ny årlig plan. Styrdokument Vi har under året arbetat med bedömning och betygssättning dels genom att rätta samtliga nationella prov i samverkan men också genom att några av våra grundskollärare har tagit del av Skolverkets webbkurs om betyg och bedömning (mkt uppskattad). I övrigt har vi ett pågående samtal om våra styrdokument med fokus på tolkningsfrågor, där studiedagar avsatts för detta kvalitetssäkrande arbete. Vi fortsätter med vårt arbete - hur säkerställer vi att all

14 undervisning sker utifrån våra styrdokument, centralt innehåll och kursplaner samt övriga läroplansmål? Vi kommer fortsatt rikta vårt uppföljande kvalitetsarbete mot frågeställningen - hur säkerställer vi att all undervisning sker utifrån våra styrdokument, centralt innehåll och kursplaner samt övriga läroplansmål i syfte att kvalitetssäkra vår verksamhet. Ledning Det är angeläget att fundera kring frågeställningen ledning och lyhördhet. Att kunna leda - i meningen visa vägen och kunna lyssna i meningen höra efter var vägen går eller kan gå är viktigt för en väl utvecklad verksamhet. I en frisk organisation finns många ledare och det är vår ambition att vi alla ska kunna leda oss själva och varandra utifrån det uppdrag vi har att utföra. Att fortsatt skapa utrymme i organisationen för den här typen av angelägna frågor som i mångt och mycket påverkar trivsel, delaktighet och framgång. Framgångsfaktorer Nu är vårt gemensamma uppdrag att fortsatt utveckla Brevik förskola/skola/fritids utifrån aktuella framgångsfaktorer med mottot att vi är - Framtidens skola nu! Inför nästa läsår ska vi fortsatt spetsa vår kompetens och arbetssätt så att vi särskilt utmärker oss som - en läsande skola - framförallt med hänsyn till våra pojkars skolutveckling. Sedan tidigare har Brevik skola förärats Tyresö kommuns kvalitetspris, samt AcadeMedias kvalitetspris och i år har undertecknad fått Sveriges stora skolledarpris vid Nordiska skolledarkongressen 2016, en stor ära! Vi ska arbeta med det som i skolforskningen har visat sig vara framgångsfaktorer, utifrån vår modell med någon/några satsningar i taget och se till att de blir lyckosamma. Vi välkomnar en organisation där det påbjudna är ett ständigt pågående samtal om utveckling. Vi ska veta vad vi gör och varför. Vi ska ta reda på om det leder till önskat resultat. Vi ska ta reda på om det finns bättre vägar att gå. Vi ska vara pålästa och nyfikna. Vi ska uppmuntra varandra och vara varandras bästa critical friends. Vi ska våga pröva och pröva igen. Vi ska arbeta med nuläge och nytt läge. Vi ska sikta högt och tro på framgång, Vi ska erbjuda det bästa! Vårt verksamhetsmotto Vi ser - Vi hör - Vi gör Vårt personalmotto Vi är utrustade med varandra! Brevik skola Pysslingen Framtidens skola nu! Välkommen att ta kontakt vid frågor och synpunkter med förskolechef/rektor Anna Hansson-Bittár anna.bittar@pysslingen.se