Arbetsmodell KUST Kurser Under ST. Ragnhild Mogren, Pedagogisk utvecklare

Transkript

1 Arbetsmodell KUST Kurser Under ST Ragnhild Mogren, Pedagogisk utvecklare

2 Kursämnen Från vardera specialiteten krävs ett antal kursämnen, specificerade enligt följande: Namn på kursämnet Syfte och innehåll I vilket syfte bör ST-läkaren läsa kurs inom just detta ämne? Vad bör ämnet innehålla och varför? Kompetensmål för kursämnet Ett antal mål som med hjälp av aktiva verb beskriver den kompetens ST-läkaren förväntas ha uppnått efter genomgången kurs i ämnet. Målen ska ange vad STläkaren ska kunna göra efter avslutat kurs: Efter genomgången kurs i ämnet ska ST-läkaren kunna. Rekommenderat eller övrigt kursämne När i utbildningen? Delmål som kurs i ämnet svarar mot Tidigt? Mitten? Sent? Ange nummer på delmål (kan vara flera)

3 Definiera kursämnen arbetsgång Identifiera kompetensmål för specialiteten Formulera kursämnen Definiera kursämnen I ämnesspecifika kompetensmål Definiera kursämnen, utifrån: när i utbildningen rekommenderat eller övrigt delmål syfte och innehåll Stämma av med delmålen för specialiteten

4 Identifiera kompetensmål 1 Vilken kompetens bör en nybliven och godkänd specialist inom klinisk patologi besitta? kunskaper, färdigheter, förhållningssätt 1 Kompetens: Individens förmåga att framgångsrikt utföra ett arbete eller en arbetsuppgift (Ellström, 1992)

5 Formulera kursämnen Sovra: Vilka kompetensmål uppfylls bäst genom annan aktivitet än kurs? Vilka kompetensmål uppfylls i gemensamma kursämnen? Klustra: Vilka kompetensmål kan sättas samman i vilka kursämnen?

6 Definiera kursämnen i ämnesspecifika kompetensmål Vi använder Blooms reviderade taxonomi och taxonomitabell som redskap för att formulera vad för sorts kunskaper, färdigheter och förhållningssätt som kompetensmålen ska uttrycka. Blooms reviderade taxonomi (Andersson & Krathwohl, 2001) Skapa Designa, producera, generera Värdera Utvärdera, bedöma, kritisera Analysera Särskilja, organisera, kategorisera, jämföra Tillämpa Använda, implementera Förstå Exemplifiera, sammafatta, förklara, klassificera Minnas Lista, beskriva, namnge

7 Metakognitiv kunskap Procedurkunskap Faktakunskap Begreppskunskap - Lista - Beskriva - Namnge - Förklara - Sammanfatta - Exemplifiera - Klassificera - Använda - Implementera - Särskilja - Organisera - Jämföra - Kategorisera - Utvärdera - Bedöma - Kritisera - Designa - Producera - Generera Blooms reviderade taxonomitabell Minnas Förstå Tillämpa Analysera Värdera Skapa (Andersson & Krathwohl, 2001) - Terminologi - Detaljer och delar - Klassificeringar och kategorier. - Principer och generaliseringar - Teorier, modeller och strukturer - Tekniker och metoder - Färdigheter och algoritmer - Kriterier för metoders tillämplighet - Strategier för kognition - Strategier för att kontrollera kognition - Strategier för olika kontexter/villkor

8 Blooms reviderade taxonomi och taxonomitabell för design av utbildning Samstämmighet mellan/röd tråd genom: Förväntat utfall, (mätbara) lärandemål/kompetensmål Undervisnings/utbildningsaktiviteter Bedömning Jämför Constructive alignment (Biggs, 2003; Biggs & Tang, 2011)

9 De ämnesspecifika kompetensmålen formuleras med aktiva verb (verb som anger vad ST-läkaren förväntas kunna göra), såsom: Beskriva Analysera Problematisera Tillämpa Förutse Tolka Exemplifiera Bedöma Strukturera Organisera Redogöra för Kategorisera Diagnostisera Implementera Åtskilja Klassificera Integrera Värdera Jämföra Förklara Återge Identifiera Vad innebär det att ha kunskap om, ha kännedom om, behärska?

10 Exempel på kompetensmål [1] Kompetensmålen kan ange vad ST-läkaren ska kunna göra i sin kliniska vardag, exempelvis: Bedöma indikationer och kontraindikationer för njurbiopsi. Planera för uppföljning av patient. Jämföra för- och nackdelar med olika metoder för att estimera GFR i syfte att värdera patientens njurfunktion vid läkemedelsanvändning Bemöta kritik på ett sakligt sätt Omvärdera tidigare ställningstaganden (egna och andras) Tillämpa självkännedom i arbetet t.ex. i hanterandet av stressiga situationer Tillämpa öppenhet för exempelvis nya metoder och arbetsätt Identifiera symptom och bedöma vårdnivå för misstänkt cystisk njursjukdom, hemolytisk uremiskt syndrom, kronisk njurinsufficiens, tubulära sjukdomar och njursten

11 Exempel på kompetensmål [2] Kompetensmålen kan annars ange vad ST-läkaren ska kunna visa upp vid en examination (ofta rör det sig om fakta- eller begreppskunskap): Beskriva HLA-systemet och dess betydelse vid transplantation och diagnostik Redogöra för mekanismer för resistensutveckling vid läkemedelsanvändning Jämföra olika dialysformer Redogöra för basal farmakokinetik och hur den påverkas av nedsatt njurfunktion.

12 Exempel på syfte Kurs i detta ämne syftar till att ST-läkaren ska kunna och tillämpa för barnpsykiatrin relevant lagstiftning samt lagar och förordningar som även reglerar myndighetsutövningen i samband med LPT. ST-läkaren ska kunna ge en rättssäker vård med respekt för individens integritet och samhällhets intressen från ett etiskt perspektiv.

13 Stämma av med delmålen (SOSFS 2008:17) Som kursämnena nu är formulerade: Täcks delmålen i de formulerade kursämnena? Är delmålen fördelade över kursämnena på ett ändamålsenligt sätt?