Utvecklings- och bedömningsinstrument för fysioterapeutstuderande i verksamhetsförlagd utbildning

Transkript

1 Akademin för hälsa, vård och välfärd Fysioterapeutprogrammet Utvecklings- och bedömningsinstrument för fysioterapeutstuderande i verksamhetsförlagd utbildning Studentens namn Personnummer Termin Praktikperiod nummer (1-5) Närvaro (antal dagar) Verksamhet Huvudhandledare Datum:. Huvudhandledare Student

2 Syfte Syftet med instrumentet är att hjälpa studenten att se sin utveckling under den kliniska utbildningen samt att underlätta handledningen och bedömningen av studenten. Den bedömning som handledaren gör utgör en del i underlaget för det betyg som studenten får vid kursens slut. Betyget sätts av examinator vid Fysioterapeutprogrammet. Praktiskt tillvägagångssätt Instrumentet är uppbyggt av sju olika observerbara och bedömningsbara områden, som tillsammans skall ge en helhetsbild av studentens förmåga. Till varje område finns relevanta lärandemål för kursen angivna med kursiv text. Inom varje område finns ett antal färdigheter som ska bedömas för att visa var studentens styrkor och svagheter finns. En motivering/kommentarer ska också skrivas för varje område. I slutet av varje praktikperiod gör handledaren en bedömning av studentens förmåga. Till hjälp finns en manual med kriterier för varje färdighet och varje VFU-period. Progressionen under VFU-period 1-5 beskrivs oftast med orden med stöd oftast kan självständigt. För att en färdighet ska bedömas som godkänd måste alla kriterier i manualen vara uppfyllda. Handledaren bedömer varje färdighet som underkänd eller godkänd. Godkänd kan graderas på en skala för att betona färdigheter som är starkt utvecklade. En färdighet kan markeras som starkt utvecklad om förmågan är högre än förväntat för VFU-perioden. För att bedömningen som helhet ska räknas som godkänd ska alla färdigheter vara bedömda som godkända. Om en handledare upplever tolkningssvårigheter vid bedömningen ska kontakt tas med någon av fysioterapeutprogrammets VFU-ansvariga: johan.moberg@mdh.se Halvtidsbedömning I halvtidsbedömningssamtalet deltar student och huvudhandledare/handledare. Tid för bedömningssamtal behöver planeras. Erfarenhet visar att halvtidsbedömning tar ca minuter. Inför halvtidsbedömningen inhämtar huvudhandledaren/handledaren bedömningsunderlag från övriga handledare. Studenten och huvudhandledare/handledare förbereder sig genom att skriva ner exempel på situationer som kan relateras till bedömningskriterierna och samtalet kan sedan utgå från dessa. Studenten förbereder sig också genom att skatta sig själv i skattningsformuläret inför bedömningen. 2

3 Det är huvudhandledarens/handledarens ansvar att mot studenten vara tydlig med innebörden i bedömningen i skattningsformuläret. Studenten ska tydligt få klarhet i visade styrkor och svagheter relaterat till bedömningskriterierna, och en planering ska ske hur studenten kan uppnå fortsatt utveckling. Om studenten bedöms som underkänd i någon/några färdigheter kontaktar handledaren kursansvarig/lärare, se Rutin då student riskerar att inte nå nivå godkänd. Slutbedömning I slutet av varje praktikperiod gör handledaren en bedömning av studentens utveckling. I slutbedömning medverkar student och huvudhandledare/handledare. Tid för samtalet planeras i förväg. Erfarenheter visar att slutbedömning tar ca min. Student och huvudhandledare/handledare förbereder sig på samma vis som till halvtidsbedömningen. Halvtidsbedömningen används gärna som utgångspunkt för samtalet. Det är viktigt att studenten får veta såväl sina styrkor som svagheter i relation till hur varje bedömningskriterium uppfyllts. Det ifyllda formuläret ska skrivas under av både handledare och student. Studenten vidarebefordrar originalformuläret till kursansvarig lärare. Originalformuläret arkiveras på Mälardalens högskola. Rutin då student riskerar att inte nå nivå godkänd Handledaren kontaktar kursansvarig/lärare så fort misstanke finns att studenten kommer att bedömas som underkänd i någon/några färdigheter, dock senast vid halvtidsbedömningen. Om handledaren vid halvtidsbedömningen bedömer att studenten riskerar att inte nå nivån godkänd under den avsatta VFU-perioden, ska följande genomföras tillsammans med student och kursansvarig/lärare: Skriftlig dokumentation kring vilka kriterier som studenten bedöms underkänd och samtal kring detta med student. Skriftlig planering om hur resterande tid i verksamheten ska läggas upp för att på bästa sätt för att stötta studenten samt samtal kring detta med student. Skriftlig dokumentation kring studentens ansvar för att nå nivå godkänd och samtal kring detta med student. Regelbunden uppföljning av studentens utveckling genom samtal mellan handledare och student. Lärare deltar vid minst ett patientmöte som studenten ansvarar för. Muntlig diskussion med kursansvarig/lärare om hur handledaren kan stöttas. Regelbunden kontakt mellan kursansvarig/lärare och handledare, minst en gång per vecka. Diskussion mellan kursansvarig/lärare och handledare inför slutbedömning. Slutbedömningen måste innehålla skriftlig motivering till samtliga områden. Om student bedöms som underkänd vid slutbedömning ska kursansvarig/lärare närvara vid slutbedömningssamtalet. 3

4 PROFESSIONELLT FÖRHÅLLNINGSSÄTT, KOMMUNIKATION OCH SAMVERKAN tillämpa ett professionellt förhållningssätt vid kommunikation och samarbete med patient, anhörig, kollegor och andra vårdgivare inhämta och delge relevant information från/till patient, anhörig, kollegor och andra vårdgivare Etisk medvetenhet Bemötande av patient, anhörig och vårdpersonal Noggrannhet, ansvar och omdöme Verbal och icke verbal kommunikation Samverka med handledare, fysioterapeuter och/eller annan vårdpersonal 4

5 FYSIOTERAPEUTISK UNDERSÖKNING OCH INDIVIDUELL FUNKTIONELL BETEENDEANALYS urskilja patientens problem och mål genom intervju/anamnes utifrån patientens perspektiv och med ett biopsykosocialt perspektiv på människan självständigt motivera val av metoder för undersökning utifrån patientens problem och mål självständigt och i samverkan med patienten, praktiskt kunna tillämpa metoder för undersökning inhämta och delge relevant information från/till patient, anhörig, kollegor och andra vårdgivare formulera specifika och mätbara mål tillsammans med patienten Utifrån intervju/anamnes identifiera patientens aktivitets- och delaktighetsproblem Motivera val av undersökningsmetoder Utföra och anpassa undersökningsmetoder Samla in relevant information från flera källor Analysera patientens beteendeproblem och resurser ur ett biopsykosocialt perspektiv Formulera realistiska och mätbara mål tillsammans med patienten 5

6 FYSIOTERAPEUTISKA ÅTGÄRDER (T5) urskilja, anpassa och praktiskt tillämpa metoder för åtgärder och utvärderingar baserat på en funktionell beteendeanalys i förhållande till dagliga aktiviteter värdera metoder för åtgärder utifrån befintlig evidensbaserad kunskap visa förmåga att informera och undervisa olika grupper Motivera val av åtgärder Utföra och anpassa åtgärder Utvärdering av åtgärder Informera och undervisa patienter, anhöriga och/eller vårdpersonal 6

7 PROBLEMLÖSNING visa förmåga att tillämpa sitt kunnande för att hantera olika situationer, företeelser och frågeställningar utifrån patientens behov Förbereda, planera, prioritera och organisera arbetsuppgifter Integrera beteendemedicinsk arbetsmodell i kliniskt arbete Visa flexibilitet vid oförutsedda kliniska situationer SÄKERHET arbeta med god säkerhet för patienten tillämpa god ergonomi i patientarbetet Patientsäkerhet och vårdhygien Ergonomiskt arbetssätt 7

8 DOKUMENTATION tillämpa principer för dokumentation i förhållande till WHO:s klassifikation av funktionstillstånd, funktionshinder och hälsa (ICF), kliniska problemlösningsmodeller samt aktuell lagstiftning och Underkänd Socialstyrelsens riktlinjer Godkänd Starkt utvecklad Skriva journal och använda adekvat terminologi Följa regelverk för dokumentation EGET LÄRANDE reflektera kring och värdera sitt eget och andras agerande gällande val av metoder för undersökning/åtgärder reflektera kring den personliga och yrkesmässiga utvecklingsprocess som studenten genomgår under den verksamhetsförlagda utbildningen samt identifiera sitt behov av fortsatt kunskaps- och kompetensutveckling Ansvarstagande för eget lärande Reflekterande förmåga 8