- Att implementera analys och utvärdering i verksamheten

Transkript

1 Systematiskt kvalitetsarbete i praktiken - Att implementera analys och utvärdering i verksamheten ( christian.eidevald@buv.su.se

2

3 Skolinspektionen (2008): Att ge betygsliknande omdömen i förskoleklassen utifrån de ämnen som eleverna i grundskolan undervisas i är inte förenligt med läroplanen som den är utformad för förskoleklassen. Länsrätten (2009): Omdömena strider INTE mot skollagen eller andra tillämpliga bestämmelser.

4 Nyliberal politisk inriktning lägre skatter färre statliga regleringar större valfrihet för individer men också starkare kontrollsystem

5 Dokumentation och bedömning

6 PISA

7 Jämförelser och bedömningar Standardiserad och likvärdig utbildning Hög kvalitet Regelbundna kunskapsmätningar

8 Förskolan: Ska erbjuda och arbeta för att barnen ska ges möjligheter till lärande och utveckling. Det är inte BARNEN eller deras lärande som ska: följas upp utvärderas utvecklas utan VERKSAMHETEN.

9 De ämnen som lyfts fram i förskolans läroplan är: Språk Matematik Natur Teknik

10 Skollagens kap 1 5: Verksamheten ska vila på VETENSKAPLIG GRUND OCH BEPRÖVAD ERFARENHET

11 Vetenskapligt förhållningssätt kunna skilja på sina egna upplevelser och på vad som är vetenskaplig kunskap kunna analysera sin verksamhet utifrån kunskap som kommer från forskning vilket förutsätter en hög kompetens och kunskap om både forskning och den egna verksamheten

12 SKOLVERKET: Att utvärdera barns prestationer i relation till uppnåendemål strider mot läroplanens och reformens intentioner. Hur ser politiker på detta?

13 Metoder som kategoriserar och jämför barn strider (?) mot läroplanens intentioner TRAS (Tidig Registrering av Språkutveckling) LUS (Läs-Utvecklings-Schema) RUS (Relations-Utvecklings-Schema) SUS (Skriv-Utvecklings-schema) MUS (Matematik-utvecklings-schema) DUS (Datorkompetens-Utvecklings-schema) MPU (Motorisk-Perceptuell Utveckling)

14 Förskolepedagogik teoretiska influenser Postmoderna (/socialkonstruktionistiska/posthumanistiska) inriktningar (exempelvis Reggio Emilia och pedagogisk dokumentation) Utvecklingspedagogik (ECERS och Learning Study) (är uppdelningen förlegad? Neuroplastisk forskning )

15 Kompetens Dokumentation

16 Kvalitetsrapporter/Stödmaterial

17 Exempel på olikheter? Skolinspektionen Dokumentation och bedömning antaskunna fånga vad som faktiskt sker med barnens utveckling och lärande utifrån den verksamhet som erbjuds på förskolan (Skolinspektionen, 2012:7 s. 57 Min kursivering) Är det samma sak som när Skolverket skriver: Det är svårt att avgöra var gränsen går mellan det som barnet gör och tänker och det som pågår i verksamheten. (Skolverket 2012, s. 9f )

18 2.6 UPPFO LJNING, UTVA RDERING OCH UTVECKLING Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barns utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. För att stödja och utmana barn i deras lärande behövs kunskap om varje barns erfaren heter, kunnande och delaktighet samt inflytande över och intresse för de olika målområdena. Det behövs ocksa kunskap om hur barns utforskande, frågor, erfarenheter och engagemang tas till vara i verksamheten, hur deras kunnande förändras samt när de upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull.

19 2.6 UPPFO LJNING, UTVA RDERING OCH UTVECKLING (forts) Syftet med utvärdering är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, dvs. verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. Det handlar ytterst om att utveckla bättre arbetsprocesser, kunna bedöma om arbetet sker i enlighet med målen och undersöka vilka åtgärder som behöver vidtas för att förbättra förutsättningarna för barn att lära, utvecklas, känna sig trygga och ha roligt i förskolan. Det är analyserna av utvärderingens resultat som pekar ut väsentliga utvecklingsområden. All form av ut värdering ska utga från ett tydligt barnperspektiv. Barn och föräldrar ska vara delaktiga i utvärdering och deras röster ska lyftas fram.

20 Verksamhetens kvalitet ska dokumenteras, följas upp och utvärderas innebär att analysera hur den pedagogiska verksamheten: svarar mot målen och hur verksamheten bidrar till barns delaktighet, lärande å utveckling.

21 Det är bara att sätta igång???

22 Snabba analyser Genus Spaltdokumentation Videoobservation Samtalsanalys Pedagogisk dokumentation

23 Digitala verktyg Mitt24 Förskoleappen, Schoolsoft edwise Pluttra Unicum m fl

24 Metoder ECERS (Early Childhood Environment Rating Scale) BRUK (Skolverkets självskattning av kvalitet) Pedagogisk dokumentation m fl

25 Två exempel Pedagogiskt Årshjul Bosgårdens pedagogiska enhet (Mölndal) Levande verksamhetsplan Lackarebäcks förskolor (Mölndal)

26 Hur får man ihop allt?

27 Vad är en analys? Söka mönster Se utifrån andra teoretiska förståelser Söka efter förgivettaganden och ifrågasätta dessa

28 Lpfö: Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar ett nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra.

29 Samtal 1 Öppna frågor: 9 Slutna frågor: 13 Samtal 2 Öppna frågor: 9 Slutna frågor: 6 Samtal 3 Öppna frågor:14 Slutna frågor: 5

30

31 Pojke 1 Vad var det för experiment ni gjorde? Vad hände då? Ska jag hjälpa dig knäppa knapparna så den inte åker ner? Så tokigt det blev, kände du? Pojke 2 Om det var rött på pappret då, vad hände då? Vilken färg tog du då? Pojke 3 Och vad hände när man stoppade det i vattnet då? Var har du hittat den? Bor han i din garderob, eller? Vad hette han eller hon då? Men om man ska ropa på den då, vad säger den då? Behöver du inte ropa på den då? Kan jag se den här osynliga fröken? [Har du] några?

32 Flicka 1 Har du varit i Ullared nu? Flicka 2 Tappar du byxorna? Vad blev det när du doppade ner ditt då? Varför tycker du jag ska hämta vatten då? Du var inte så törstig, eller? Du kanske vill ha den på dig? Flicka 3 Flickan ber om hjälp med kroppsspråket. Förskolläraren följer med.

33 Att fundera på Vad är det för frågor vi oftast ställer? Är det frågor som öppnar för dialog, eller är det framför allt ja- och nej-frågor? Ställer vi olika typer av frågor till olika barn? (kön, etnisk- och social bakgrund? Söker vi med felsökande blick?

34 UTVECKLINGSSAMTAL BRUK (SJÄLVVÄRDERING) M.M. M.M.

35 Tvådelat uppdrag: Säkerställa att man arbetar med hela läroplanen (kvaletssäkring) Identifiera utvecklingsområden och arbeta för att utveckla dessa (detta systematiska kvalitetsarbete ska dokumenteras)