Förskolan, före skolan lärande och bärande. Kvalitetsgranskning Rapport 2012:7

Transkript

1 Förskolan, före skolan lärande och bärande Kvalitetsgranskning Rapport 2012:7

2 Förskolan i Sverige förskolor barn går i förskola 83 % av barnen i ålder 1 5 år 94 % av barnen i ålder 4 5 år barn i förskolorna har annat modersmål än svenska (20 %)

3 Varför denna granskning? Syfte: Undersöka hur förskolan tagit emot och förändrats efter den reviderade läroplanen Ett förstärkt pedagogiskt uppdrag mera fokus på lärande. Förstärkta mål inom Språk och kommunikation, Matematik, Naturvetenskap och Teknik. Tydligt ansvar för förskolechefen Tydligt ansvar för förskolläraren Nytt kapitel i läroplanen om uppföljning och utvärdering (systematiskt kvalitetsarbete) 3

4 Frågeställningar i granskningen Hur arbetar förskolorna för att stimulera och utmana barnen i deras utveckling och lärande utifrån målen och riktlinjerna i läroplanenen? Hur följer förskolorna barnens utveckling och lärande och utvärderar förskolans arbete? Hur implementerar förskolechefen det förstärkta pedagogiska uppdraget i det dagliga arbetet på förskolan?

5 Metoder Vi granskade: 42 förskolor (28 kommunala och 14 fristående) i 14 olika kommuner Olika storlek, från 1 till 8 avdelningar. Fokus på barn i åldern 3 5 år. Studerade dokument från förskolorna (statistik, planer, utvärderingar) Besök under två dagar av två inspektörer Observationer Samtal Intervjuer

6 Vad blev resultatet? Generellt: Stor variation mellan förskolorna. Mellan grupper i en och samma förskola, mellan förskolor i en och samma kommun och mellan kommuner. Den reviderade läroplanen har satt igång diskussioner och utvecklingsarbeten Mer diskussioner och implementeringsarbete nu än 1998 när vi fick läroplanen! Inte så mycket effekt på det dagliga arbetet ännu

7 De förstärkta målen, vad hade hänt med dem? Språk och kommunikation: Har en lång tradition inom förskolan och ges stort utrymme. Men, kommunikation, dialog ett lärande samtal där finns mer att göra. Matematik: Har fått större utrymme under de senaste åren. Personalens kompetens behöver förstärkas på många håll. Utmaningen är att arbeta med matematik som det är framskrivet i läroplanen, att använda och förstå matematik. Det är fortfarande för mycket av att räkna tallrikar på många förskolor

8 De förstärkta målen Naturvetenskap: Personalen saknar kunskap inom ämnet. Gör roliga experiment Följer inte upp eller sätter in i ett sammanhang Teknik Oklart bland personalen vad ämnet är. Bygga med olika material, klossar och järnvägar har alltid funnits med. Men i övrigt? Personalen saknar ämneskompetens

9 De förstärkta målen. Profiler på förskolorna tar ibland över läroplanen Temaarbetet behöver utvecklas - I större utsträckning använda barnens intressen som utgångspunkt - I större utsträckning sätta in temat i sammanhang som hämtas från barnens erfarenhetsvärld

10 Arbetet med traditionella könsmönster? Ett interkulturellt förhållningssätt? Könsmönster Det finns ett perspektiv att vi ser barnen som individer och inte som flickor eller pojkar. Könsneutral blir könsblind? Vad betyder det att huvuddelen av personalen är kvinnor i perspektivet av det vi såg i arbetet med naturvetenskap och teknik? Personalen som förebilder? Förskolan och världen Behöver bli bättre på att synliggöra barnens erfarenhetsvärld Mera kunskap om barnens intressen och livsmiljö Arbeta för att utveckla andra modersmål än svenska

11 Att utveckla verksamheten Förskolechefens förtydligade ansvar behöver diskuteras på flera håll, vad innebär det? Förskollärarens förtydligade ansvar, diskussion behövs - vad betyder det och vad behöver förskolorna förändra?

12 Systematiskt kvalitetsarbete Svårigheter Finna tid för dokumentation Osäkerhet kring vad som behöver dokumenteras. Osäkerhet när det gäller att följa varje barns utveckling utan att bedöma och jämföra. Många förskolor kommer aldrig fram till punkten där de ställer samman sin dokumentation av arbetet med barnen för att sedan utvärdera förskolans arbete i termer av ett resultat. Den svåra frågan för personalen att diskutera: Hade förskolans arbete någon betydelse för barnens utveckling och lärande, gjorde det någon skillnad?

13 Fyra stora utvecklingsområden Ökat fokus på lärandeuppdraget Personalens förhållningssätt, kunskap och medvetenhet i förhållande till uppdraget Kvalitetsarbetet behöver genomsyra arbetet och bli en naturlig del i det dagliga arbetet Förskolans ledarskap behöver lyftas och tydliggöras

14 Framgångsfaktorer Personal: Kompetens, medvetenhet om förskolans uppdrag Kunskap om nyare forskning kring barns utveckling och lärande Förskolechef: Ger personalen de förutsättningar som krävs (tid, möjligheter, skapar mötesplatser) Betonar det pedagogiska ledarskapet, är klar och tydlig med förskolans mål och uppdrag Säkerställer att dialogen och utvecklingsprocesserna fortsätter