Utveckla förskolan i linje med läroplansmålen

Transkript

1 Utveckla förskolan i linje med läroplansmålen Planering, uppföljning, analys och utvärdering som underlag för utvecklingsåtgärder Stockholm den 20 september 2017 Inger Fält

2 Innehåll ò Tolkning av läroplanens text ò Prioritering av område ò Teoretiska perspektiv på kvalitetsarbete, ò Analysbegreppet ò Leda förändring Inger Fält

3 Lpfö 98/ Förskolechefens ansvar / /Förskolechefen ansvarar för förskolans kvalitet och har därvid, inom givna ramar, ansvar för att ò systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten, ò det systematiska kvalitetsarbetet genomförs under medverkan av förskollärare, barnskötare och övrig personal samt för att erbjuda barnens vårdnadshavare möjlighet till deltagande i kvalitetsarbetet Inger Fält

4 Ø 2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling Arbetslaget ska Ø Kontinuerligt och systematiskt dokumentera, följa upp, och analysera varje barns utveckling och lärande samt utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och intentioner Inger Fält

5 Det systematiska kvalitetsarbetet Förskolans läroplansområden och skollagsbestämmelser Särskilt stöd Modersmål Likabehandlingsplan och åtgärder mot kränkande behandling Utvecklingssamtal Klagomål Överklagande Förskola och hem Normer och värden Förskole chefens ansvar Barns inflytande Samverkan med förskoleklass, skola och fritidshem Utveckling och lärande Uppföljning, utvärdering och utveckling Språk och kommunikation Matematik Naturvetenskap och teknik Personlig och social utveckling Kulturell identitet Skapande Motorik Modersmål (Från Inger Kristianstad Fält kommun) /Jan Håkansson

6 Definition: UTVÄRDERING ò Att utvärdera förskoleverksamheten innebär att granska och värdera, särskilt utvalda delar, gentemot överens- komna kriterier Inger Fält

7 Uppföljning - Utvärdering Alla förskolans/skolans mål, riktlinjer och bestämmelser??? M E?????? 7 Inger Fält T O D E R

8 Att prioritera i utvecklingsarbetet Prioritera betydelse och tidsmässig angelägenhet! Stor betydelse Bråttom Inte så bråttom Liten betydelse (Mac Inger Fält Beath, 2013)

9 Arbetslaget ska ² Dokumentera, följa upp och analysera kommunikation och samspel med och mellan barn, barns delaktighet och inflytande samt vid vilka tillfällen som barnen upplever verksamheten som intressant, meningsfull och rolig Inger Fält

10 Ramfaktorteorin Utgår från modell av Ulf P Lundgren och Urban Dahlöf kombinerat med Handal Strukturkvalitet Processkvalitet Resultatkvalitet Intentioner Förverkligande Inger Fält

11 Intentioner - förverkligande ò Empirisk utvärdering - Vad är skillnaden och vad beror den på? Dina tankar om och planer för hur din undervisning ska gå till Hur det blev i praktiken Inger Fält

12 Vilka metoder? Intervjuer Enkäter Självvärdering Pedagogisk dokumentation Observationer Film Intervjuer med barnen Självvärdering Inger Fält

13 Exempel på resultat ò Beskrivande och ickevärderande ò Så objektivt som möjligt ò Vad ser jag? Vill se vill inte se? ò Undvika svepande formuleringar de flesta tyckte att våra måltider fungerar bra ò Hoppa inte över kritiska uttalanden även om de är i minoritet Inger Fält

14 Utvärdering av utemiljön ò ò ò ò Utomhusmiljön enligt personalgruppen Stor gård med lekstuga och lekredskap, gröna ytor med buskar och odlingar. Vi är med barnen ute. Barnintervjuer Roligt att vara ute, leker med kompisar nästan jämt, vuxna finns ute Trångt i lekstugan, cyklarna tunga och tröga, måste alla gå ut två gånger, vuxna står mest passiva, ofta i grupp Analys Jämförelser mellan föreställning och resultat Materiella brister, personalen är inte aktiv tillsammans med barnen, alla barn är inte motiverade för att vara ute Långsiktiga och snabba åtgärder behövs för en bättre utemiljö. Inger Fält

15 Vad innebär det? Förskolechefen ska ansvara för u att varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följs upp och analyseras,.. Lpfö 98/10, 2.6 Inger Fält

16 Individ grupp ò Barngruppens olikheter och mångfald X X X X X X X X X X X X X X X X X X Barnen har olika förmåga till samspel Uppdraget enligt Lpfö är att möta varje barns behov Barnen har olika förmågor till språk och kommunikation Inger Fält

17 ò Hur kan du ta reda på vilken förmåga till samspel ett barn har? Hur visar det sig? Inger Fält

18 Hur dokumentera ett förändrat kunnande? ò Avgränsa målet ò Diskutera hur ett visst mål kan visa sig. ò Dokumentationen kan se olika ut beroende på målområde ò Prova dig fram med någon del av ett mål ò Följ några barn i gruppen Inger Fält

19 Analys av. ² hur barns förmågor och kunnande kontinuerligt förändras inom målområdena Dvs jämförelser över tid av t ex barns ord och handlingar inom specificerade målområden. OCH ² förutsättningar för utveckling och lärande som förskolan bidrar med Dvs kvalitetsbedömningar av t ex förutsättningar, organisation, processer inom samma specificerade målområden. (Jfr Lpfö s 15) Inger Fält

20 Två objekt/komponenter i analysen Dokumentation om barns utveckling och lärande Dokumentation om verksamhetens kvalitet Jämförelser över tid av barns utveckling och lärande Jämförelser över tid av verksamhetens kvalitet Analys av barns förändrade kunnande Analys av hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att lära och utvecklas i enlighet med läroplanens mål och intentioner Inger Fält

21 Hur kan läroplanen tolkas? ò Uppföljning, dokumentation och analys av varje barns utveckling och lärande uppföljning neutral och beskrivande ò Utvärdering av hur väl förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med målen bedömning av kvaliteter i den pedagogiska praktiken (Jfr Lpfö 98/10, Håkansson 2013) Inger Fält

22 (Minst) två syften med analysen ò Analysera bakåt ò Analysera framåt ò Analysera vad som påverkat måluppfyllelsen bakåt i tiden ò Om orsakerna till måluppfyllelsen är oklara ta reda på mera och analysera igen! ò Analysen som underlag för dialoger om utvecklings-behov ò Identifiera utvecklingsområden och besluta om insatser för att bättre nå målen (Jfr Skolverket 2012) Inger Fält

23 Olika analysformer i relation till underlagen! Att jämföra: t.ex. barns förmågor och kunnande vid olika tidpunkter (i relation till utvalda målområden). Att tolka: t.ex. barns kvalitativt olika sätt att agera och kommunicera (i relation till utvalda målområden). Jfr begreppen GÖRA, VETA, KUNNA, FÖRSTÅ Att förklara: t.ex. hur förskolans insatser (förutsättningar och genomförande) kan ha inverkat på barns utveckling och lärande enligt ovan. Att problematisera: t.ex. relatera till forskning; upptäcka motsägelser; ställa sig nya frågor Inger Fält

24 Analys-trappan Problematiseringar Förklaringar Jämförelser Tolkningar Forskningsstöd + Reflexivt förhållningssätt Inger Fält

25 Innehållsaspekter i analysen utifrån forskning Lärarfaktorer inställning till innehållsområden knutna till läroplanen, förväntningar på barnen, relationer till barnen, ledarskap i undervisningen osv. Lärare och undervisning - tydlighet kring mål och vad barnen förväntas utveckla, - variation i undervisningen och det pedagogiska innehållet, - utmaningar, - återkoppling (för lärande) osv. (jfr Håkansson, 2013) Inger Fält

26 Innehållsaspekter i analysen utifrån forskning Kommunikation och samspel övergripande kvalitetsaspekter som kan knytas till Lärares pedagogiska medvetenhet, dvs ò Synsätt på barn som medmänniskor ò Kunskapssyn där barn betraktas som aktiva i sitt lärande ò Strävan att granska sitt arbete utifrån vad, hur och varför ò Vilja att sätta sig in i tidigare forskning (jfr Sheridan, Pramling, Johansson, 2011) Inger Fält

27 Att prioritera i utvecklingsarbetet Prioritera betydelse och tidsmässig angelägenhet! Stor betydelse Bråttom Inte så bråttom Liten betydelse (Mac Inger Fält Beath, 2013)

28 Chefsansvar i processen? ò Välja fokus/prioritera/avgränsa ò Samla in underlag ò Analys och bedömning ò Utvecklingsbehov, prioritering, effekter ò Uppföljning ò Inger Fält

29 Tack för mig! Inger Fält