Handlingsplan för Ulvsätersgårdens förskola, läsåret 2017/2018.

Transkript

1 Handlingsplan för Ulvsätersgårdens förskola, läsåret 2017/2018. Handlingsplanen utgår från Lpfö 98/16, och Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och kön samt ge barnen tid till att utveckla sin nyfikenhet och lust och sin förmåga att leka och lära. Sätt upp kriterier. Beskriv med vilka metoder/underlag vi ska följa upp kriterierna. T.ex. dokumentationer, observationer, självskattning, intervjuer Pedagogerna ger alla barn oavsett kön likvärdiga möjligheter, genom bland annat att vårt bokutbud är så representativt för barngruppen som möjligt utifrån kön, samt använder språkutvecklande aktiviteter som en ingång till att ge barnen likvärdiga möjligheter. När pedagogerna genom ett medvetet arbetssätt och genom att vara närvarande pedagoger gett barnen möjlighet att utveckla sina styrkor oavsett kön. Vi använder oss av dokumentationer och observationer för att följa upp dessa kriterier 1

2 Einarsson och Hultman (1984) skriver att man omedvetet anpassar sitt språk efter den man pratar med, eftersom föreställningen om hur den personen är och vilken relation man har till personen har betydelse för sättet att tala till denna. När vi talar till flickor och pojkar borde det därför rimligtvis spela roll vilka förutfattade meningar vi har kring deras kön och genus. Att man talar okomplicerat och med förenklat språk med barn är förekommande men. att man talar olika till pojkar och flickor är inte lika känt. Studier som de genomfört visar att omedvetna föreställningar kring tonfall när man pratar med flickor respektive pojkar är väldigt stereotypt. De menar att vi talar med barnsligare tonfall till flickor än till pojkar och att vårt tonfall och vårt kroppsspråk är minst lika viktigt som det vi säger. Tallberg Broman (2002) skriver t ex om hur pedagoger både talar olika till pojkar och flickor och att de har olika förväntningar och krav på hur de ska vara och uppföra sig. Pedagogerna använder sig medvetet och frekvent av språkutvecklande aktiviteter till exempel bokläsning med inspiration av Temaboken om Babblarna. Vi ger alla barn, oavsett kön, lika möjligheter till språkutveckling genom medvetna samtal under dagen. Pedagogerna är goda förebilder gentemot barn och vuxna. Pedagogerna är närvarande i barnens lek både ute och inne. Vi använder oss av positiv feedback för att uppmuntra och stärka barnens självkänsla. Vi använder oss av Babblarna för att synliggöra olika situationer och känslor i barnens vardag samt reflekterar med barnen kring dessa. 2.2 UTVECKLING OCH LÄRANDE 2

3 Utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt att leka med ord Utvecklar sin självständighet och tillit till sin egen förmåga. Vi använder ett nyanserat språk för att ge barnen möjlighet att utveckla sitt ordförråd. Genom sånger och ramsor ger vi barnen möjlighet att leka med ord. Vi utmanar barnen till att prova och våga själv. Vi uppmuntrar med positiv feedback. Vi använder oss av dokumentation och observationer för att följa upp kriterierna. Vi utmanar barnen med nya sånger och ramsor. Dela barnen i mindre grupper i vardagssituationer. Vi uppmuntrar barnen att försöka själva vid på/avklädning. Pedagogerna ger barnen tillfälle att uttrycka sina önskningar och åsikter i sin vardag. Vi använder oss av IPad för att dokumentera enskilt och tillsammans med barnen. 3

4 2.3 BARNS INFLYTANDE 2.4 FÖRSKOLA OCH HEM 4

5 2.5 ÖVERGÅNG OCH SAMVERKAN Systematiskt kvalitetsarbete 1. Chefsteamet identifierar utvecklingsområden utifrån förskolornas utvärderingar av de kommunpolitiska resp. nationella målen. 5

6 2. Utifrån identifierade utvecklingsområden formulerar pedagogiska utvecklingsledare och biträdande förskolechef mål för respektive förskola. Målidéerna processas med pedagogerna före och/eller efter 3. Pedagogiska utvecklingsledare tar tillsammans med biträdande förskolechef fram vetenskapliga kopplingar till de prioriterade målområdena. 4. Pedagogerna sätter upp kriterier för hur det ska se ut i verksamheten när vi nått målet/målen. Beskriver hur målen ska följas upp. Med vilka metoder/underlag. 5. Pedagogerna anger aktiviteter för att nå målen. 6