Plan mot diskriminering och kränkande

Transkript

1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling -04 Varje verksamhet (förskola, skola och fritidshem) i AcadeMedia AB ska varje år beskriva sitt arbete mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling i en plan, i enlighet med 3kap. 16 diskrimineringslagen och 6 kap. 8 skollagen). I AcadeMedia AB gäller nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Ledningen och all personal har ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och elevers upplevelser av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling ska samma dag anmälas till förskolechef/rektor. Det är förskolechefs/rektors ansvar att skyndsamt (dvs. inom ett dygn) anmäla alla sådana upplevelser till huvudmannen. Vittra Frösunda Grundskola Verksamhet Planen är giltig nedanstående period och gäller ett år

2 -04 Utvärdering av förra årets plan Planen har utvärderats av elever muntligt och skriftligt på samlingar. Pedagogerna har utvärderat den skriftligt i arbetslagen samt elevråd och kamratstödjare har gjort en mer grundligt utvärdering. Både pedagoger och elever upplevde under våren 2014 ett ökat lugn på skolan. Eleverna visade större respekt för varandra, för skolans lokaler och material samt för den gemensamma arbetsron under lektionerna. Kapprummet: Med ökad vuxenbemanning i kapprummet blev detta en lugnare plats där eleverna passerade istället för att leka och busa. Raster: Vi har ökat pedagogernas närvaro på rasterna och stationerat dessa tydligare för att säkerställa att det finns vuxna på de flesta platserna i skolan. Vi har även utökat aktiviteterna på rasterna med pingisbord på seniorerna (år 7-9), uteraster i Äppelparken eller på fotbollsplanen vid Kollonnvägen för juniorerna (år 4-6) samt inköp av uteleksaker, och sällskapsspel. Rasterna har under läsåret fungerat bra. Mobiler Vi valde efter sportlovet att ta bort mobiltelefoner under skoldagarna för alla elever år f- klass tom 6. Eleverna i år 4-6 hade själva fått ansvara för sitt mobilanvändande men vi såg att många hade svårt att inte bli störda av sina mobiler. På lektionerna ledde detta till mer fokus på skoluppgifterna och under rasterna blev eleverna mer sociala med varandra, de spelade kort, schack och framförallt var utomhus mer. Vi hade väldigt få fall av kränkningar på skolan. Det som var aktuellt inom vissa elevgrupper var kränkande ordval inom kamratgruppen, bristande förebildskap och brytande av skolan regler. Detta arbetade pedagogerna aktivt med i nära samarbete med elevernas vårdnadshavare. Vi hade kamratstödjare inom alla arbetslag och även elevråd som båda arbetade aktivt med trivsel och trygghetsfrågor. Exempel på detta är att de på minierna (år f-klass-3) arbetade med tryggare toaletter och toalettvett. Juniorernas (år4-6) elevråd arbetade tillsammans med övriga elever i arbetslaget fram en mobbingtrappa med tydliga konsekvenser. Utvärdering av årets plan Denna plan kommer att utvärderas varje sexveckorsperiod med start v.43 av pedagoger och elever. Arbetslagsansvarig sammanställer och delger biträdande rektor. Vi kommer även att analysera stora kvalitetens svar kring trivsel och trygghet. Sista perioden görs en större utvärdering: Vecka 20: Utvärdering både inom peadgoggruppen samt tillsammans med elever. Arbetslagsansvarig sammanställer. Vecka 21. Utvärdering i Föräldrarådet. Biträdande rektor sammanställer. Vecka 23. Sammanställning av utvärderingar av skolans ledningslag. Framtagning av nästa års fokusområden.

3 Främjande del -04 Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten. Det främjande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten. (Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Verksamhetens lokala vision och ställningstagande Vi vill med hjälp av vårt kulturarbete på skolan få en tillåtande skolmiljö där eleverna skall få en stark självkänsla, få utveckla sina specifika egenskaper och med hjälpa av pedagogernas vägledning och stöttning kunna utvecklas till trygga och ansvarstagande ungdomar och vuxna.

4 -04 Verksamhetens lokala vardagsarbete för att främja allas lika värde och trygghet Kön: att någon är kvinna eller man Främjande åtgärder: Då vi alltid arbetar utifrån varje elevs behov och förutsättningar behandlar vi alla elever olika oavsett kön. Detta kan vi framförallt se är framgångsrikt vad gäller våra elevers måluppfyllelse där betygsnivån mellan pojkar och flickor är marginell. Könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön Främjande åtgärder: Vi lägger vikt vid individers beteende och uppmuntrar våra elever till att se olikheter hos varandra och andra som berikande. Vi bemöter alltid elevernas frågor och nyfikenhet på ett utvecklande och proffesionellt sätt med förklaringar och svar på åldersadekvat nivå. Etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande Främjande åtgärder: Vi lär våra elever om olika förutsättningar på olika platser på jorden. Vi har många olika etniciteter inom vår elevgrupp vilket vi ser som lärande och utvecklande. Vi uppmuntrar eleverna till att delge varandra kunskap om olikheter och likheter i traditioner, seder, mat mm. Vi har i vissa arbetslag kulturkväll där elever och föräldrar bjuds in till knytis där de får bjuda på mat från sin egen kultur samt berätta om en högtid knuten till den egna kulturen. Detta gör att även våra svenska elever börjar tänka på vilken kultur vi har i Sverige och vilka högtider som är speciella för den svenska kulturen. Funktionshinder: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå Främjande åtgärder: Vi anpassar vår verksamhet så att alla kan delta utifrån sin förmåga. Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning Främjande åtgärder: Eleverna får kunskap om olika famljekonstellationer, att man kan bli kär och leva tillsammans som par med någon av samma kön. Vi bemöter alltid elevernas frågor och nyfikenhet på ett utvecklande och proffesionellt sätt med förklaringar och svar på åldersadekvat nivå. Ålder: uppnådd levnadslängd Främjande åtgärder: Vi arbetar med ålderblandade klasser och eleverna ingår i ett flertal grupperingar i skolan. Detta för att kunna välja kamrater efter intresse och mognad istället för ålder.

5 -04 Definition av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Annan kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Kränkande behandling kan till exempel vara- om någon skickar elaka mail eller sms, - om någon upprepade gånger blir retad för något- om någon inte får vara med de andra- våld, som slag, sparkar, knuffar och hot Om kränkningar sker flera gånger brukar det ibland beskrivas som mobbning.

6 -04 Förebyggande del Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Det förebyggande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten. ( Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Resultat av årets kartläggningar och planerade åtgärder utifrån resultatet av kartläggningarna Efter analys av förra årets utvärdering och fokusområden har vi kommit fram till dessa fokusområden inför läsåret 14/15: Kapprummet: Vi kan se att vi fortfarande behöver öka vår vuxennärvaro i kapprummet under raster och även innan och efter skoldagen. Vi behöver lägga fokus på att alla elever skall känna sig trygga med att kunna ha sina kläder och tillhörigheter i kapprummet utan att riskera att andra leker med eller i värsta fall förstör dessa. Elevens val: Vi vill ytterligare förstärka samarbetet och öppenheten mellan elever i olika åldrar och kommer därmed att förändra vår organisation kring elevens val. För att öka elevernas möjlighet att påverka innehållet i undervisningen, känna delaktighet och få utveckla hela sin personlighet kommer vi under detta läsår att utveckla elevens val på skolan. Eleverna har valt inom en mängd olika ämnesområden för att tillsammans med andra elever i olika åldrar kunna utveckla just sitt intresse. Vi vill stärka samarbetet mellan årskurserna för att öka vi-känslan och tryggheten bland eleverna på skolan. Traditionsgrupp: Vi har en lärargrupp som under året arbetar med att stärka våra traditioner. Vi har valt ut fyra aktiviteter som skall vara återkommande och igenkännande i verksamheten. Dessa är skolstart, julmarknad/lucia, sommarfest i Hagaparken samt skolavslutningen. Kulturgrupp: Vi har en lärargrupp som ansvarar för att utveckla samarbetet, samhörigheten och tryggheten på skolan genom att planera och med hjälp av övrig personal genomföra kulturdagar på skolan. Dessa dagar blandar vi elever från olika årskurser för att genomföra ett visst uppdrag/ aktivitet. Vi vill uppmuntra de äldre eleverna till att vara förebilder för de yngre och ta tillvara på elevernas egna kunskaper för att kunna hjälpa varandra i olika uppdrag. Bibliotek: Vi kommer att starta upp vårt nya bibliotek som vi vill skall bli en naturlig samlingsplats på rasterna och en plats som bjuder in till kunskapssökande, boksamtal och lärande med hjälp av böcker, tidningar och andra medier.

7 -04 Så här har barn/elever, personal och vårdnadhavare involverats och varit delaktiga i det främjande och förebyggande arbetet i planen Vi har pratat mycket med eleverna på skolan om hur de trivs och hur de vill förändra eller förbättra för att öka trivsel och trygghet. Vi har även lyssnat och tagit till oss föräldrasynpunkter via dagliga kontakter och föräldrarådets möten. Åtgärdande del Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling Upptäcka: Med nära pedagogiska relationer uppmärksammar pedagogerna vad som sker i verksamheten eller uppmärksammas av berörd elev, andra elever eller vårdnadshavare. Pedagogen som är på plats gör en första bedömning av händelsen. Vi har pedagoger i verksamheten under hela skoldagen med extra bemanning på undanskymda platser så som kapprum där vi ser att det ofta blir stökigt och ett hårdare klimat mellan eleverna. Vi har även kamratstödjare på skolan som har i uppgift att ha extra koll på stämningen mellan eleverna. Utreda: Pedagogerna i arbetslaget delar upp arbetet mellan sig och pratar med sina berörda ansvarselever och deras vårdnadshavare om händelsen. Dokumentera: Alla samtal dokumenteras på.och lämnas till bitr. rektor för att sedan informeras till rektor och elevhälsan. Här tas beslut om ev. fortsatta insatser.

8 -04 Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av andra barn/elever Personal som blir vittne till kränkande behandling ingriper genast genom att avbryta handlingen. Följande åtgärdstrappa används också om skolan på annat sätt får reda på att en elev känner sig utsatt av annan/andra elev/er: 1) Enskilda samtal med inblandade. Gör klart för utsättande elev/er att detta inte får förekomma samt följderna om beteendet fortsätter. 2) Berörd klasslärare/mentor och rektor informeras. (Rektor anmäler till huvudmannen som ansvarar för att utredning påbörjas, samt informerar skolans elevhälsa.) 3) Inblandade elevers vårdnadshavare kontaktas av klasslärare/mentor. 4) Uppföljning dagligen med utsatt elev för att försäkra oss om att eleven känner sig trygg i skolan. 5) Om problemet kvarstår efter en vecka, samlas skolans trygghetsteam och elevhälsa. Handlingsplan upprättas som kan omfatta exempelvis - delade rasttider för olika elever/elevgrupper- ökad personaltäthet vid raster, förflyttning mellan olika lokaler eller i övrigt där utsatt elev känner sig otrygg Täta uppföljningar med utsatt elev för att försäkra oss om att åtgärderna har önskad effekt och att eleven känner sig trygg i skolan. 6) Om problemet fortfarande kvarstår utdelas en skriftlig varning till utsättande elev/er där vidare åtgärder kan vara exempelvis- tillfällig omplacering i skolenheten- tillfällig förflyttning till annan skolenhet- tillfällig avstängning (vilket också innebär anmälan till sociala myndigheter) Även polisanmälan kan bli aktuell om kränkningarna är av sådan art att detta är befogat. Under hela utredningen förs kontinuerlig dokumentation av alla samtal och åtgärder. Vårdnadshavare informeras om alla åtgärder. Huvudmannen informeras kontinuerligt om läget. Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av vuxen 1) Rektor anmäler samma dag till huvudmannen, som ansvarar för att utredning påbörjas samma dag. Rektor informerar också skolans elevhälsa och elevens vårdnadshavare samma dag. 2) Enskilda samtal med de inblandade. Rektor gör klart för den vuxne att detta inte får förekomma samt följderna om beteendet fortsätter. 3) Beroende på ärendets art kan åtgärderna se olika ut. Huvudmannens HR-avdelning kan behöva kopplas in.