Planen är giltig nedanstående period och gäller ett år

Transkript

1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Varje verksamhet (förskola, skola och fritidshem) i AcadeMedia AB ska varje år beskriva sitt arbete mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling i en plan, i enlighet med 3kap. 16 diskrimineringslagen och 6 kap. 8 skollagen). I AcadeMedia AB gäller nolltolerans mot diskriminering, trakasserier, sexuella trakasserier och annan kränkande behandling. Ledningen och all personal har ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och elevers upplevelser av diskriminering, trakasserier, sexuella trakasserier och annan kränkande behandling ska samma dag anmälas till förskolechef/rektor. Det är förskolechefs/rektors ansvar att skyndsamt (dvs. inom ett dygn) anmäla alla sådana upplevelser till huvudmannen. Verksamhet Vittra Sjöstaden förskoleklass, grundskola och fritidshem Planen är giltig nedanstående period och gäller ett år

2 Utvärdering av förra årets plan

3 Utvärderingen av förra årets plan har skett i ansvarsgrupperna, eleverna tillsammans med ansvarspedagogen. Utvärderingen har även skett på elevråden och på samråden tillsammans med föräldrar och lärarrepresentanter. Mål: Alla barn och elever ska uppleva sig trygga i skolans lokaler. Åtgärder: För de yngre eleverna årskurs F-3 följer det alltid med pedagoger till och från idrotten för att trygga elevernas säkerhet och trygghet samt en manlig och en kvinnlig pedagog i omklädningsrummen för att säkerställa elevernas trygghet vid dusch och ombyte. För de äldre är det med en manlig och en kvinnlig pedagog i omklädningsrummen för att säkerställa elevernas trygghet vid ombyte och dusch. Resultat: Eleverna upplever att det har blivit en förbättring men att de önskar fler pedagoger i verksamheten. Mål: Eleverna ska uppleva ett stöd av vuxna i konfliktsituationer. Åtgärder: Alla vuxna i förskoleklass, grundskola och fritidshemmet agerar när en konflikt sker, utreder konflikten, gör en anmälan till elevhälsoteamet om det är en kränkning, informerar vårdnadshavarna samt har ett uppföljningsmöte tillsammans med eleven/eleverna och föräldrarna. Vid behov genomförs samtal med kurator och skolsköterska. Resultat: Eleverna upplever att de har fått ett bättre stöd i konfliktsituationer men att stödet fortfarande kan förbättras. Eleverna upplever att de vuxna inte tar tag i alla konflikter. Mål: Konflikter ska utredas, följas upp och dokumenteras. Åtgärd: Alla vuxna i förskoleklass, grundskola och fritidshem ska följa våra rutiner gällande konflikthantering och anmälan av kränkande behandling till elevhälsoteamet. Resultat: Rutinerna för dokumentation och anmälan om kränkningar följs och dokumenteras och utreds.

4 Utvärdering av årets plan Utvärderingen sker tillsammans med eleverna i deras ansvarsgrupper under morgonsamlingen vecka 43. För pedagogerna sker utvärdering på den gemensamma planeringsdagen måndagen under höstlovet. Föräldrarådet utvärderar planen på sista mötestillfället för terminen. Under de sista 6 veckorna arbetar elevhälsoteamet tillsammans med ledningsgruppen fram en struktur för att revidera nästa års plan mot kränkande behandling.

5 Främjande del Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten. Det främjande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten. (Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Verksamhetens lokala vision och ställningstagande På Vittra Sjöstaden grundskola och fritidshem vill vi ha ett tillåtande klimat och ett demokratiskt förhållningssätt. Våra verksamheter ska genomsyras av hög pedagogisk medvetenhet där syfte, mål och mening med våra vardagliga handlingar är tydliga. Vi utgår från aktuella händelser för att skapa sammanhang och motivation för barn och elever. Vår lärmiljö har utvidgats och utvecklats och omfattar såväl inne som ute i närområdet. Vi på Vittra Sjöstaden grundskola och fritidshem vill att: Mål: Alla barn och elever ska känna till begreppen kränkning, diskriminering och trakasserier. Åtgärd: Kuratorn har tillsammans med pedagogerna haft genomgångar av de olika begreppen samt att man på samlingarna har arbetat med plan mot kränkande behandling och diskriminering/likabehandlingsplan. Mål: Den årliga planen ska vara känd av alla på skolan. Åtgärd: Vi har informerat och arbetat med den i förskoleklassen, i grundskolan, på fritidshemmet, med föräldrarådet, i arbetslagen, i elevhälsoteamet och i ledningsgruppen. Alla barn, elever och vuxna ska verka för nolltolerans vad gäller trakasserier, diskriminering och kränkande behandling. På Vittra Sjöstaden fördömer vi alla former av trakasserier och sexuella trakasserier och tolererar inte att sådana förekommer på vår skola och vårt fritidshem. Trakasserier grundade på kön är ett allvarligt hot mot barnens, elevernas och medarbetarnas arbetsglädje, hälsa och möjlighet till utveckling i den verksamhet man befinner sig i. Inget barn, elev eller vuxen på Vittra Sjöstaden ska bli trakasserade, sexuellt trakasserad eller diskrimineras på grund av sitt kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Vi på Vittra Sjöstaden vill att våra kärnvärden: Ansvarstagande: Ansvarstagande innebär att alla på skolan tar ansvar för att den gemensamma miljön är utvecklande, tillåtande och trygg. Det innebär också att vi har en långsiktighet och medvetenhet i allt vi gör. Inkluderande: Vår miljö är inkluderande och vi ser till alla människors lika värde. Vi är alla individer och det betyder att vi är olika, att vara olik är viktigt och vackert.

6 Tydliga: Vi har en tydlig och öppen dialog mellan elever, pedagoger och föräldrar som skapar en tydlighet i vår kultur och vår struktur vilket leder till att varje barn får möjlighet att komma till sin rätt. Verksamhetens lokala vardagsarbete för att främja allas lika värde och trygghet

7 Kön/könsöverskridande identitet/sexuell läggning Främjande åtgärder: Ingen elev i Vittra Sjöstaden förskoleklass, grundskola och fritidsverksamhet ska diskrimineras på grund av kön, könsöverskridande identitet eller sexuell läggning. Vid val av läromedel och annan litteratur är vi noga med att skapa en variation av hur människor och dess livsstil presenteras. Vi läser berättelser och faktaböcker som utmanar heteronormen, det vill säga synen på heterosexualiteten som norm och det traditionella synsättet på man/kvinna och familjebildning. Vi erbjuder och uppmuntrar till olika aktiviteter oavsett kön. Vi strävar efter att ge en mångfacetterad bild av hur man kan se ut, leva och vilka intressen man kan ha, oavsett kön. Vi låter eleverna sitta bredvid de som de arbetar bra tillsammans med och inte utifrån t.ex. kön. Vi sorterar i mindre omfattning efter kön, till exempel så har vi inte flick- och pojktoaletter. Vi hjälper varandra att uppmärksamma beteenden och bemötande gentemot barnen som leder till upprepning som befäster gamla könsmönster, till exempel vilka förväntningar vi har på flickor respektive pojkar och hur vi talar till flickor och pojkar. När barnen reagerar på det som bryter traditionella könsmönster, till exempel att en pojke kommer i klänning till skolan, arbetar vi för att vidga begreppen alla barn kan vara allt, att lägga till och inte dra ifrån. Vi arbetar aktivt med att flickor och pojkar kan, att könet inte ska begränsa. Vi gör våra elever uppmärksamma på olika ideal som finns runt omkring dem gällande utseende och kläder. Vi ser och bekräftar elevernas egenskaper och inte deras utseende. Våra elever får en åldersanpassad sexualundervisning med utgångspunkt från barnens undringar och frågor. Etnisk tillhörighet Främjande åtgärder: Ingen elev i Vittra Sjöstadens förskoleklass, grundskola och fritidsverksamhet ska diskrimineras på grund av sin etniska tillhörighet. Med etnisk tillhörighet menas att man hör till en grupp med samma nationella eller etniska ursprung, till exempel hudfärg. Vårt uppdrag är att arbeta mot rasism och främlingsfientlighet. Till vardags sjunger vi sånger, leker lekar och läser berättelser som har sitt ursprung i olika kulturer. Vi uppmuntrar och bistår alla våra barn/elever att dela med sig av sitt kulturarv. Vi sjunger födelsedagsvisor, räknar o.s.v. på olika språk. Vi ser det mångkulturella som utvecklande och berikande. Vårt grundläggande förhållningssätt i alla situationer är allas lika värde och vi är aktiva värdeskapare i vårt dagliga arbete, ständigt och alltid. Religiös tillhörighet Främjande åtgärder Ingen elev på Vittra Sjöstadens förskoleklass, grundskola och fritidshem ska diskrimineras på grund av sin religiösa tillhörighet. I vårt uppdrag ingår att undervisa i religion i ett vidare begrepp. Ämnet ska bland annat bidra till förståelse för olika traditioner och kulturer för en ökad tolerans. Särskilt vid högtider och helgdagar arbetar vi med barnen kring olika sätt att fira och vi uppmärksammar några viktiga händelser under året i de olika världsreligionerna. Funktionshinder: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå Främjande åtgärder: Skolan arbetar alltid integrerande och har som mål och uppgift att aldrig exkludera elever utan alltid oavsett resursbehov inkludera elever i den vardagliga verksamheten.

8 Ingen elev på Vittra Sjöstadens förskoleklass, grundskola och fritidshem ska diskrimineras på grund av funktionshinder. Vi möter varje barn/elev utifrån dennes förutsättningar och behov. Vi anpassar våra resurser och hjälpmedel för att kunna erbjuda så lika villkor som möjligt. Till exempel så har våra elever med läs- och skrivsvårigheter tillgång till kompensatoriska hjälpmedel, t.ex. att kunna lyssna på en text istället för att läsa den. Vi för värdegrunds-baserade samtal med våra barn/elever om lika villkor, anpassad rättvisa, förhållningssätt för förståelse, acceptans och tolerans. På Vittra Sjöstadens förskoleklass, grundskola och fritidshem gäller lika värde alltid och ständigt och vi är skickliga i vårt arbete med anpassning och insatser. Ålder: uppnådd levnadslängd Främjande åtgärder: Ingen elev på Vittra Sjöstadens förskoleklass, grundskola och fritidshem ska diskrimineras på grund av ålder. Eleverna går i åldersintegrerade ansvarsgrupper och ämnesgrupper, storsamling och idrottsdagar i åldrarna F-3 och 4-9. Under höstterminens första fyra veckor arbetar vi åldersintegrerat med värderingsfrågor och värderingsövningar.

9 Definition av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Annan kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Kränkande behandling kan till exempel vara- om någon skickar elaka mail eller sms, - om någon upprepade gånger blir retad för något- om någon inte får vara med de andra- våld, som slag, sparkar, knuffar och hot Om kränkningar sker flera gånger brukar det ibland beskrivas som mobbning.

10 Förebyggande del Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Det förebyggande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten. ( Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Resultat av årets kartläggningar och planerade åtgärder utifrån resultatet av kartläggningarna Förskoleklass och grundskola: Utifrån samtal med elever och pedagoger så behöver vi arbeta med bemötandet av varandra i olika situationer, främst vid förflyttningar mellan lektioner, raster och i matsalen. Regelbundna samtal på de dagliga samlingarna om hur vi bemöter varandra i alla situationer. Detta sker tillsammans med ansvarspedagog och elever. Ansvarspedagogen följer upp det eleverna uppmärksammar. Ansvarspedagogen sammanfattar nuläget och rapporterar till arbetslaget där arbetslaget informerar elevhälsan och ledningsgruppen. Rastvaktsschema och ansvar vid pedagogisk lunch för att säkerställa trygghet vid förflyttningar mellan raster och uppehåll i matsalen. Alla vuxna rör sig i huset. Alla vuxna reagerar på alla situationer. Att vi vuxna är goda förebilder i alla situationer i hur vi bemöter eleverna. Tydliggöra skolan och fritidshemmets förhållningssätt och spelregler. Följa upp alla situationer och återkoppla till de elever och föräldrar som varit inblandade. Dokumentera och följa rutinerna för kränkningar. Fritidshemmet: Utifrån samtal med eleverna individuellt och i mindre grupper så beskriver eleverna att många elever är otrevliga mot varandra. Detta i alla möjliga olika situationer och platser. Vi behöver arbeta med bemötandet av varandra, elev elev. Hur vi tilltalar varandra och hur vi bemöter varandra i olika situationer. Kontinuerliga samtal med eleverna i grupp och individuellt. Fritidsråd för att lyssna in hur det är och hur eleverna tycker att vi kan arbeta med problemet. Tydliggöra skolan och fritidshemmets förhållningssätt och ordningsregler vid varje periodstart gällande fritidshemmet samt att rektor går igenom ordningsregler på gemensamma planeringsdagar med fritidshemmets personal. Följa upp alla situationer och återkoppla till de elever och föräldrar som varit inblandade. Dokumentera och följa rutinerna för kränkningar. Delta i elevhälsoarbetet tillsammans med grundskolan.

11 Så här har barn/elever, personal och vårdnadhavare involverats och varit delaktiga i det främjande och förebyggande arbetet i planen Kartläggningarna har genomförts tillsammans med eleverna på gruppråd, elevråd och samråd. Föräldrarna har deltagit genom föräldramöten och samrådet. Pedagogerna har deltagit genom planeringsdagar och tillsammans med eleverna på gruppråden. Åtgärdande del Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling

12 Upptäcka: Under skoldagen och fritidsverksamheten är det alltid vuxna pedagoger närvarande i alla sammanhang. På raster, i matsalen under lunchen, kapprummen, i omklädningsrummen på idrotten och på alla lektioner. Alla konflikter uppmärksammas och utreds. Arbetslagen och de inblandades föräldrar informeras. Händelsen dokumenteras. Utredning kring kränkningar utreds, följs upp och utvärderas enligt bifogat dokument. Dagliga samtal med eleverna. Vi är uppmärksamma på våra elever. Vi har dagliga samlingar och återsamlingar. Alla medarbetare på skolan är skyldiga att anmäla till rektor om de får kännedom om någon elev blir utsatt för trakasserier eller kränkande behandling Utreda: Vi följer vår rutin kring kränkande behandling vid kränkning och diskriminering. I rutinen ingår att rektor anmäler till huvudman och elevhälsan, pedagogerna utreder situationen, dokumenterar, följer upp och utvärderar. Vid övriga konflikter och händelser talar pedagogerna med berörda elever och kontaktar hemmet om så krävs. Dokumentera: Alla samtal och händelser dokumenteras Dokumentation kring kränkning och diskriminering, anmälan sker till rektor och huvudman, utredning startar, utredningen följs upp 14 dagar senare av den som upprättat den och utvärderas efter tre veckor av samma person. Uppföljning och utvärdering informeras till rektor. Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av andra barn/elever

13 Personal som blir vittne till kränkande behandling ingriper genast genom att avbryta handlingen. Följande åtgärdstrappa används också om skolan på annat sätt får reda på att en elev känner sig utsatt av annan/andra elev/er: 1) Enskilda samtal med inblandade. Gör klart för utsättande elev/er att detta inte får förekomma samt följderna om beteendet fortsätter. 2) Berörd klasslärare/mentor informerar och en kränkningsanmälan görs till rektor. (Rektor anmäler till huvudmannen som ansvarar för att utredning påbörjas, samt informerar skolans elevhälsa.) 3) Inblandade elevers vårdnadshavare kontaktas av klasslärare/mentor. 4) Uppföljning dagligen med utsatt elev för att försäkra oss om att eleven känner sig trygg i skolan. 5) Om problemet kvarstår efter en vecka, samlas skolans trygghetsteam och elevhälsa. Handlingsplan upprättas som kan omfatta exempelvis - delade rasttider för olika elever/elevgrupper- ökad personaltäthet vid raster, förflyttning mellan olika lokaler eller i övrigt där utsatt elev känner sig otrygg Täta uppföljningar med utsatt elev för att försäkra oss om att åtgärderna har önskad effekt och att eleven känner sig trygg i skolan. 6) Om problemet fortfarande kvarstår utdelas en skriftlig varning till utsättande elev/er där vidare åtgärder kan vara exempelvis- tillfällig omplacering i skolenheten- tillfällig förflyttning till annan skolenhet- tillfällig avstängning (vilket också innebär anmälan till sociala myndigheter) Även polisanmälan kan bli aktuell om kränkningarna är av sådan art att detta är befogat. Under hela utredningen förs kontinuerlig dokumentation av alla samtal och åtgärder. Vårdnadshavare informeras om alla åtgärder. Huvudmannen informeras kontinuerligt om läget. Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av vuxen 1) Rektor anmäler samma dag till huvudmannen, som ansvarar för att utredning påbörjas samma dag. Rektor informerar också skolans elevhälsa och elevens vårdnadshavare samma dag. 2) Enskilda samtal med de inblandade. Rektor gör klart för den vuxne att detta inte får förekomma samt följderna om beteendet fortsätter. 3) Beroende på ärendets art kan åtgärderna se olika ut. Huvudmannens HR-avdelning kan behöva kopplas in. 4) Om rektor kränker elev går verksamhetschefen in och leder ärendet.