Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Varje verksamhet (förskola, skola och fritidshem) i AcadeMedia AB ska varje år beskriva sitt arbete mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling i en plan, i enlighet med 3kap. 16 diskrimineringslagen och 6 kap. 8 skollagen. I AcadeMedia AB gäller nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Ledningen och all personal har ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och elevers upplevelser av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling ska samma dag anmälas till förskolechef/rektor. Det är förskolechefs/rektors ansvar att skyndsamt (dvs. inom ett dygn) anmäla alla sådana upplevelser till huvudmannen. Verksamhet Vittra Kungshagen är en grundskola belägen i Nyköping. Skolan omfattar förskola för barn 1-5 år, förskoleklass och grundskola för elever 6-16 år samt fritidshem för barn 6-13 år. I vår plan mot diskriminering och kränkande behandling beskriver vi våra rutiner och vår ansvarsfördelning, vilka risker och brister vi ser och vilka åtgärder vi gör utifrån detta under 2016 i förskoleklass och i grundskolan Planen är giltig nedanstående period och gäller ett år Utvärdering av förra årets planerade åtgärder

2 Generella åtgärder: - förstärkning av den pedagogiska kompetensen i samtliga arbetslag. Utvärdering: Minskat antal vikarier i huset vilket medfört att eleverna enligt undersökning upplever ökad trygghet. - förbättringar i den fysiska miljön så som tex förbättrad belysning Utvärdering: Minskat antal incidenter på torget. - ny möblering på pausytan för ökad trivsel och trygghet Utvärdering: Minskat antal incidenter på torget. - förstärkning till samtliga arbetslag med specialpedagogisk kompetens. Utvärdering: Vi har haft en kurator på 75 % som arbetat med ökad trygghet för eleverna. Eleverna upplever att EHT är mer närvarande. Specifika mål och åtgärder: - Systematisk kartläggning av incidenter och kränkande behandling varje period. EHT ansvarar för genomförandet, analysen och dokumentation av kartläggningarna. Utvärdering: EHT och Ledningsgrupp får ökad möjlighet att kunna förändra bemanningen utifrån skolans behov. - Ökad studiero Genom tydliga och väl förankrade ordningsregler bidrar vi till ökad studiero. Ordningsreglerna arbetas fram av pedagogerna i samarbete med eleverna, under träningslägret. Alla pedagoger har en gemensam tydlig lektionsstruktur. Strukturen arbetas fram av pedagogerna, klar senast v. 46. Skolan har en tät och nära kontakt med hemmen. Ansvarspedagogen ansvarar för kontakten med hemmen i första hand. Löpande. Utvärdering: Enligt elever, pedagoger och skolinspektionen har studieron ökat på skolan. - Ökad elevdelaktighet Etablera goda arbetstrukturer och rutiner för klassråd, elevråd och Stora elevrådet. Kurator ansvarar för dagordningen vid elevråden. Rektor ansvarar för att protokoll skrivs och distribueras ut till elever och pedagoger. Utvärdering: Elevrådsarbete har under ht 15 enbart innehållit klassråd och stora elevrådet. Eleverna vill gärna att respektive arbetslag har sitt elevråd. Detta återinförs vt Noll kränkningar på skolan Tillsätta en grupp som träffas en gång i månaden och som träffar elevrådet regelbundet. Rektor ansvarar för gruppens sammansättning, mötesstruktur och datum. Utvärdering: Denna grupp har ej träffats. Därför går detta inte att utvärdera.

3 Utvärdering av årets planerade åtgärder Utvärderingen sker i period 6 genom att: Eleverna genomför övningen huset Elever, vårdnadshavare, och pedagoger genomför stora kvalitetsundersökningen under vt 16. EHT, pedagogerna, elevrådet och ledningsgruppen analyserar resultaten och reviderar åtgärderna under UF-dagarna innan period 1. Utvärdering i period 3 genom att: Eleverna genomför övningen huset Elever, vårdnadshavare och pedagoger genomför lilla kvalitetsundersökningen under ht 16. EHT, pedagogerna, elevrådet och ledningsgruppen analyserar resultaten och reviderar hela planen under UF-dagarna innan period 4 Främjande del Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten. Det främjande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten. (Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Verksamhetens lokala vision och ställningstagande Alla barn på Vittra Kungshagen har rätt till en trygg och stimulerande lärmiljö, vilket förutsätter ett medvetet och strukturerat arbete med kulturen, förhållningssättet och värdegrunden. Vi vill genom den här planen - förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. - Främja likabehandling oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder Vi har absolut nolltolerans mot kränkningar, diskriminering och trakasserier och all personal i skolan ska i alla sina val och beslut se till varje barns bäste och alla barns lika värde. Alla på skolan, såväl barn, elever som medarbetare, ska känna till sina rättigheter och kunna koppla dem till de skyldigheter som det innebär, med hänsyn till ålder. Alla ska även känna till vem de ska vända sig till om de upplever sig kränkta eller diskriminerade eller trakasserade. Alla barn och elever ska känna sig trygga i att alla vuxna på skolan agerar utifrån denna plan.

4 Verksamhetens lokala vardagsarbete för att främja allas lika värde och trygghet

5 Kön: att någon är kvinna eller man Könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön Främjande åtgärder: Alla elever oavsett kön eller könsöverskridande uttryck behandlas lika och erbjuds lika möjligheter. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring kön, genus och könsöverskridande identitet eller uttryck under bl.a. morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Skolans bibliotek erbjuder litteratur kring olika identitetsuttryck. Etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett etnisk tillhörighet och erbjuds lika möjligheter. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal och kring etnisk tillhörighet under bla morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten. Skolan har ett abonnemang på streaming-plattformen SLI Education Skolan uppmärksammar olika högtider med olika etniskt ursprung. Religion eller annan trosuppfattning: religion eller en annan trosuppfattning, exempelvis muslimer, kristna, buddister och ateister Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett religion eller trosuppfattning erbjuds lika möjligheter. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal och kring religioner och trosuppfattningar under bl.a. morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten Specialkost erbjuds elever som av religiösa eller livsåskådningsskäl undviker vissa råvaror. Skolan visar extra hänsyn till ansökningar om ledighet i samband med religiösa helgdagar och högtider. Funktionsnedsättning: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett eventuellt funktionshinder och erbjuds lika möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring olika former av funktionshinder under bl.a. morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten. Information från habiliteringen i klasserna genom filmvisning och frågestund kring olika former av funktionshinder och funktionsnedsättningar.

6 Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett sexuell läggning och erbjuds lika möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring sexuella läggningar under bla morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten. Biblioteket erbjuder litteratur kring olika former av familjekonstellationer och sexuella läggningar. Ålder: uppnådd levnadslängd Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett ålder och erbjuds lika möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring ålder under bla morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten.

7 Definition av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionsnedsättning, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. Bristande tillgänglighet: att en person med funktionsnedsättning missgynnas genom att sådana åtgärder för tillgänglighet inte har vidtagits för att den personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning som är skäliga utifrån krav på tillgänglighet i lag och annan författning, och med hänsyn till ekonomiska och praktiska förutsättningar, andra omständigheter av betydelse. Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Annan kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Kränkande behandling kan till exempel vara- om någon skickar elaka mail eller sms, - om någon upprepade gånger blir retad för något- om någon inte får vara med de andra- våld, som slag, sparkar, knuffar och hot Om kränkningar sker flera gånger brukar det ibland beskrivas som mobbning.

8 Förebyggande del Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Det förebyggande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten. ( Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Resultat av årets kartläggningar och planerade åtgärder 2016 utifrån resultatet av kartläggningarna

9 Arbetet med planen: - Planen sitter synlig i varje klassrum. - Planens innehåll tas regelbundet upp med eleverna på morgonsamlingar. - Kontinuerliga samtal och diskussioner i medarbetargruppen kring förhållningssätt och kulturen på skolan och vikten vara positiva förebilder och ledare. - Under Uppstartsperioden (period 1 och period 4) fokuserar verksamheten på förebyggande arbete gällande mot kränkningar, trygghet och trivsel. - Väl förankrade ordningsregler framtagna i samarbete med elevrådet Morgonsamlingar: - Kurator tar under vt 16 fram idébank för gruppstärkande övningar till morgonsamlingar. - Ehts olika funktioner, Kurator, Syv och Skolsköterska deltar aktivt under morgonsamlingar. - Ansvarspedagoger handleds av EHT gällande gruppstärkande aktiviteter och hur vi arbetar förebyggande gällande kränkande behandling. Raster: - Tydligt rastvaktsschema för medarbetarna, många vuxna ute på skolgården och på ytor där eleverna rör sig. - Ansvariga för rastaktiviteter - Elevgrupper som deltar i inköp och förslag till skolgårdsinvesteringar och aktiviteter. - - Skapa en idébank gällande rastaktiviteter som fritidspersonalen och eleverna som är med i rastaktivitetsgruppen ansvarar för. - - Genomföra skolgårdsdag under vt 16 där lärare och elever presenterar nya aktiviteter och lekar. Studiero: - Skolan har ordningsreglerna i varje klassrum och arbetar med dem varje dag i olika former. - Lärarna har tydlig lektionsstruktur och ett inkluderande förhållningssätt för ökad delaktighet. - Rektor, Arbetslagsledare och Lärare genomför klassrumsobservationer för att öka det kollegiala lärandet och att förbättra studieron. Elevdelaktighet: - Skolan har struktur för klassråd, 1 gång /vecka, arbetslagens elevråd 1 gång/period och stora elevrådet 1 gång/period. - Elever deltar i rastaktivitetsgrupp. - Elever är med och utvärderar ordningsregler och planen under period 3 och 6.

10 Så här har barn/elever, personal och vårdnadhavare involverats och varit delaktiga i det främjande och förebyggande arbetet i planen Barn och elever: Kontinuerliga samtal och diskussioner kring värdegrunden och innehållet i planen under morgonsamlingar. Samtal med elevrådet, som getts möjlighet att komma med synpunkter. Föräldrar ges möjlighet till delaktighet genom: - föräldramöten och föräldrarådsmöten. - IUP-samtalen. - Kontinuerlig kommunikation och dialog med hemmen. Medarbetare: Under arbetslagsmöten, skolmöten och UF-dagar genomförs regelbunda samtal kring innehållet i skolans plan och medarbetarna ges här möjlighet till att vara delaktiga. Åtgärdande del Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling

11 Upptäcka: Forum för att upptäcka diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling: - hälsosamtal med skolsköterskan - rastvakter - klassråd och elevråd - arbetslagsmöten - elevenkäter - utvecklingssamtal - kompissamtal - information från elever, föräldrar, medarbetare - samtal med vårdnadshavare - elevhälsoteamets möten och arbete Utreda: För utredning och dokumentation finns färdiga rutiner på Strukturtorget. Personal som blir vittne till kränkande behandling ingriper genast genom att avbryta handling. Händelsen rapporteras snarast till rektor. Följande åtgärdstrappa används också om skolan på annat sätt får reda på att en elev känner sig utsatt av annan/andra elev/er: 1) Enskilda samtal med inblandade. Gör klart för utsättande elev/er att detta inte får förekomma samt följderna om beteendet fortsätter. 2) Berörd klasslärare/mentor och rektor informeras. (Rektor anmäler till huvudmannen som ansvarar för att utredning påbörjas, samt informerar skolans elevhälsa.) 3) Inblandade elevers vårdnadshavare kontaktas av klasslärare/mentor. 4) Uppföljning dagligen med utsatt elev för att försäkra oss om att eleven känner sig trygg i skolan. 5) Om problemet kvarstår efter en vecka, samlas skolans elevhälsa. Handlingsplan upprättas som kan omfatta exempelvis - delade rasttider för olika elever/elevgrupper - ökad personaltäthet vid raster, förflyttning mellan olika lokaler eller i övrigt där utsatt elev känner sig otrygg Täta uppföljningar med utsatt elev för att försäkra oss om att åtgärderna har önskad effekt och att eleven känner sig trygg i skolan.

12 6) Om problemet fortfarande kvarstår utdelas en skriftlig varning till utsättande elev/er där vidare åtgärder kan vara exempelvis - tillfällig omplacering i skolenheten - tillfällig förflyttning till annan skolenhet - tillfällig avstängning (vilket också innebär anmälan till sociala myndigheter) Även polisanmälan kan bli aktuell om kränkningarna är av sådan art att detta är befogat. Under hela utredningen förs kontinuerlig dokumentation av alla samtal och åtgärder. Vårdnadshavare informeras om alla åtgärder. Huvudmannen informeras kontinuerligt om läget.

13 Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av andra barn/elever Personal som blir vittne till kränkande behandling ingriper genast genom att avbryta handlingen. Följande åtgärdstrappa används också om skolan på annat sätt får reda på att en elev känner sig utsatt av annan/andra elev/er: 1) Enskilda samtal med inblandade. Gör klart för utsättande elev/er att detta inte får förekomma samt följderna om beteendet fortsätter. 2) Berörd klasslärare/mentor och rektor informeras. (Rektor anmäler till huvudmannen som ansvarar för att utredning påbörjas, samt informerar skolans elevhälsa.) 3) Inblandade elevers vårdnadshavare kontaktas av klasslärare/mentor. 4) Uppföljning dagligen med utsatt elev för att försäkra oss om att eleven känner sig trygg i skolan. 5) Om problemet kvarstår efter en vecka, samlas skolans elevhälsa. Handlingsplan upprättas som kan omfatta exempelvis - delade rasttider för olika elever/elevgrupperökad personaltäthet vid raster, förflyttning mellan olika lokaler eller i övrigt där utsatt elev känner sig otrygg Täta uppföljningar med utsatt elev för att försäkra oss om att åtgärderna har önskad effekt och att eleven känner sig trygg i skolan. 6) Om problemet fortfarande kvarstår utdelas, efter utredning, en skriftlig varning till utsättande elev/er där vidare åtgärder kan vara exempelvis- tillfällig omplacering i skolenheten- tillfällig förflyttning till annan skolenhet- tillfällig avstängning (vilket också innebär anmälan till sociala myndigheter) Även polisanmälan kan bli aktuell om kränkningarna är av sådan art att detta är befogat. Under hela utredningen förs kontinuerlig dokumentation av alla samtal och åtgärder. Vårdnadshavare informeras om alla åtgärder. Huvudmannen informeras kontinuerligt om läget. Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av vuxen

14 1) Rektor anmäler samma dag till huvudmannen, som ansvarar för att utredning påbörjas samma dag. Rektor informerar också skolans elevhälsa och elevens vårdnadshavare samma dag. 2) Enskilda samtal med de inblandade. Rektor gör klart för den vuxne att detta inte får förekomma samt följderna om beteendet fortsätter. 3) Om barn/elev känner sig kränkt av rektor/förskolechef, ansvarar verksamhetschef för utredningen. 4) Beroende på ärendets art kan åtgärderna se olika ut. Huvudmannens HRavdelning kan behöva kopplas in.